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【摘 要】 在世界文化多元化迅猛发展的时代背景下，以及我国传统文化备受冲击的今天，将传统文化进行传承和发扬，是每个中国人义不容辞的责任。而古诗词作为中华古典及传统文化的重要组成部分，以及语文教学的关键构成要素，重要性逐渐显现出来。如何更好地开展古诗词教学，从而不断传统文化的传承和发扬及学生文化素养的提升是教师关注的话题。基于此，本文针对开展古诗词教学的有效方法和策略进行阐述，以期为一线教育工作者提供借鉴和参考。
【关键词】 小学语文 古诗词教学 古诗词配画 诵读教学 技巧指导
古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，学生通过学习能够增强对传统文化的了解，同时提升对传统文化的喜爱程度。除此之外，古诗词的学习对学生的想象能力、思维能力以及记忆能力的提升都有重要的促进作用，进而为学生语文综合素质的提升打好基础。然而现如今的古诗词教学受应试思想影响严重，且教学方式比较单一、固化，很难激发学生学习古诗词的兴趣和动力。为了转变这种局面，小学语文教师应积极转变观念和思想，积极采用创新型的教学方式和手段开展古诗词教学。为促进学生的全面发展提供有力的支撑和依据。
一、借助古诗词配画，凸显古诗词意境美
古诗词虽然短小精炼，却饱含着悠远深邃的意境，并传达着诗人深厚的情感。在面向以抽象思维为主的小学生开展古诗词教学时，教師应从学生的年龄及认知水平出发，借助多媒体等各种教学辅助工具，向学生展现古诗词所描绘的画面，使学生在脑海中产生并形成与古诗词内容有关的意象，深刻体会古诗词所传达的意象美，从而深刻理解古诗词内容，更好地推动古诗词教学活动的开展。
例如，以《山居秋暝》这首古诗为例，这是山水田园派诗人写的一首寄情于山水的诗词。为了使学生充分认识到学生是如何对秀丽的山光水色及和谐的田园生活进行描写，进而寄托并传达自身对理想生活的追求的，教师可以利用多媒体为学生展示古诗词中所展示的意象，或是古诗词的配画，直观呈现出古诗词所描述的事物，如明月、松、清泉、石，以及竹、莲、浣女、渔舟等，将惬意、舒适的山村生活生动地展现出来。之后，结合这些具象化事物的展现，教师可以向学生介绍古诗词的创作背景，让学生通过想象的形式体会出诗词所描述的美好画面，体会作者远离尘世归隐田园的情思，从而对作者高洁傲岸的人生理想有深刻的认识，对诗词内容有深入的理解。如此，便将古诗词的意境美淋漓尽致地展现了出来，激发了学生学习古诗词的积极情感和良好情绪，对推动古诗词教学的顺利开展产生了积极的影响。
又如，以《江南春》这首富有盛誉的写景诗为例，诗词以高度概括的描写手法绘制了一幅独特的江南春景图，将明丽、迷蒙的江南春景刻画得淋漓尽致。为了使学生对诗词所描述的画面感有清晰、明了的认识，教师可以利用古诗词配画展示诗词中的意象，如绿树、红花、山村、酒旗、庙宇、楼台、烟雨等等，将诗词描绘的悠远、迷蒙意境生动地展现出来，此时再进行诗词内容的讲解，便能起到加深学生印象的目的。如此，便将诗词的意象及意境美生动、直观地展现了出来，增强了学生对诗词大意及诗词感情基调的认识，推动着古诗词教学的顺利进展。
二、开展诵读教学，凸显古诗词语言美
古诗词非常讲究遣词造句，诗句中字词的运用是诗人经过反复推敲得来的。为了使学生充分体会到古诗词语言的魅力，小学语文教师可以采用诵读的形式，让学生在反复吟诵的过程中形成古诗词学习的良好语感，深刻体味到古诗词语言的韵律美。对于认知能力相对较差的小学生来说，开展诵读教学的形式还能起到他们课堂注意力的目标，因而重要性不言而喻。为此，小学语文教师应沿袭传统教学中的诵读教学这一模式，以此来加深学生对古诗词内容及其传达情感的认识，促进古诗词教学效果的提升。
例如，以《书湖音先生壁》这首古诗为例，古诗对仗工整，富有韵律，是进行诵读教学的重要载体。为了使学生能够充分体会到诗词的语言美，体会作者退隐闲居的恬淡心境，教师可以在完成诗词内容的讲解以及诗词节奏的划分后，让学生通过反复诵读的形式来深入理解诗词内容。并在诵读的过程中给学生提出不同的要求，即第一遍朗读时应读懂诗词的大致内容，第二遍朗读读懂诗词的意境及诗人所传达的情感，在层层递进朗读的过程中促进学生对古诗词内容及其情感表达的深入了解和认识。如此，通过开展诵读教学，培养并增强了学生学习古诗词的语感，使学生充分感受到了古诗词语言的魅力，同时学生的情绪受到了感染和熏陶，以更加积极的心态学习古诗词。
三、加强技巧指导，提高学生诗词鉴赏力
古诗词语言虽都是经过精雕细琢、精心挑选而来的，却与现代语言之间存在有较大的差异性，学生在学习的过程中难免会遇到这样或是那样的问题。为此，为了加深学生对古诗词语言表达方式的了解和认识，小学语文教师应注重诗词学习方法和技巧的渗透，引导学生从理性和宏观的方式理解文言文语言特殊的表达，从而加深学生对古诗词运用方法和表达方式的认识，促进学生古诗词鉴赏和学习能力的提升。
例如，以《枫桥夜泊》这首古诗词为例，诗词以“愁”字为核心，描绘了一幅清冷优美的江南水乡夜图，将作者的愁思生动地展现了出来。为了增强学生对诗词借景抒情描写手法的认识，教师再让学生反复朗读诗词，找出文章描写了怎样的意象，这些意象有什么特征等等，使学生充分认识到作者借助对宁静、悠远、寒冷、凄凉的江南秋夜的描写来展现自己忧愁、孤独、寂寞的心境，使学生对诗词的表达手法和写作技巧有深入的了解和认识，增强学生的诗词鉴赏能力。如此，便使学生对古诗词的写作手法和技巧有了深入的了解和认识，促进了学生古诗词学习效果的提升，以及学生古诗词良好学习习惯的形成。
总之，作为语文教学的重要组成部分，古诗词在传承传统文化，以及培养学生文学修养、塑造学生人格方面发挥着自身特有的价值和作用。作为小学语文教师，我们应摒弃以往以“高分论英雄”的论调，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，借助多样化教学方法和手段的使用，来凸显古诗词的魅力，从而激发学生对古诗词的喜爱之情，为实现古诗词教学效果的提升、促进传统文化的传承和发扬贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015.
[2] 陶文翠.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].四川民族学院学报，2012.
[3] 李玉领.小学语文古诗词教学策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：230.
【关键词】 小学语文 古诗词教学 古诗词配画 诵读教学 技巧指导
古诗词作为优秀传统文化的重要组成部分，学生通过学习能够增强对传统文化的了解，同时提升对传统文化的喜爱程度。除此之外，古诗词的学习对学生的想象能力、思维能力以及记忆能力的提升都有重要的促进作用，进而为学生语文综合素质的提升打好基础。然而现如今的古诗词教学受应试思想影响严重，且教学方式比较单一、固化，很难激发学生学习古诗词的兴趣和动力。为了转变这种局面，小学语文教师应积极转变观念和思想，积极采用创新型的教学方式和手段开展古诗词教学。为促进学生的全面发展提供有力的支撑和依据。
一、借助古诗词配画，凸显古诗词意境美
古诗词虽然短小精炼，却饱含着悠远深邃的意境，并传达着诗人深厚的情感。在面向以抽象思维为主的小学生开展古诗词教学时，教師应从学生的年龄及认知水平出发，借助多媒体等各种教学辅助工具，向学生展现古诗词所描绘的画面，使学生在脑海中产生并形成与古诗词内容有关的意象，深刻体会古诗词所传达的意象美，从而深刻理解古诗词内容，更好地推动古诗词教学活动的开展。
例如，以《山居秋暝》这首古诗为例，这是山水田园派诗人写的一首寄情于山水的诗词。为了使学生充分认识到学生是如何对秀丽的山光水色及和谐的田园生活进行描写，进而寄托并传达自身对理想生活的追求的，教师可以利用多媒体为学生展示古诗词中所展示的意象，或是古诗词的配画，直观呈现出古诗词所描述的事物，如明月、松、清泉、石，以及竹、莲、浣女、渔舟等，将惬意、舒适的山村生活生动地展现出来。之后，结合这些具象化事物的展现，教师可以向学生介绍古诗词的创作背景，让学生通过想象的形式体会出诗词所描述的美好画面，体会作者远离尘世归隐田园的情思，从而对作者高洁傲岸的人生理想有深刻的认识，对诗词内容有深入的理解。如此，便将古诗词的意境美淋漓尽致地展现了出来，激发了学生学习古诗词的积极情感和良好情绪，对推动古诗词教学的顺利开展产生了积极的影响。
又如，以《江南春》这首富有盛誉的写景诗为例，诗词以高度概括的描写手法绘制了一幅独特的江南春景图，将明丽、迷蒙的江南春景刻画得淋漓尽致。为了使学生对诗词所描述的画面感有清晰、明了的认识，教师可以利用古诗词配画展示诗词中的意象，如绿树、红花、山村、酒旗、庙宇、楼台、烟雨等等，将诗词描绘的悠远、迷蒙意境生动地展现出来，此时再进行诗词内容的讲解，便能起到加深学生印象的目的。如此，便将诗词的意象及意境美生动、直观地展现了出来，增强了学生对诗词大意及诗词感情基调的认识，推动着古诗词教学的顺利进展。
二、开展诵读教学，凸显古诗词语言美
古诗词非常讲究遣词造句，诗句中字词的运用是诗人经过反复推敲得来的。为了使学生充分体会到古诗词语言的魅力，小学语文教师可以采用诵读的形式，让学生在反复吟诵的过程中形成古诗词学习的良好语感，深刻体味到古诗词语言的韵律美。对于认知能力相对较差的小学生来说，开展诵读教学的形式还能起到他们课堂注意力的目标，因而重要性不言而喻。为此，小学语文教师应沿袭传统教学中的诵读教学这一模式，以此来加深学生对古诗词内容及其传达情感的认识，促进古诗词教学效果的提升。
例如，以《书湖音先生壁》这首古诗为例，古诗对仗工整，富有韵律，是进行诵读教学的重要载体。为了使学生能够充分体会到诗词的语言美，体会作者退隐闲居的恬淡心境，教师可以在完成诗词内容的讲解以及诗词节奏的划分后，让学生通过反复诵读的形式来深入理解诗词内容。并在诵读的过程中给学生提出不同的要求，即第一遍朗读时应读懂诗词的大致内容，第二遍朗读读懂诗词的意境及诗人所传达的情感，在层层递进朗读的过程中促进学生对古诗词内容及其情感表达的深入了解和认识。如此，通过开展诵读教学，培养并增强了学生学习古诗词的语感，使学生充分感受到了古诗词语言的魅力，同时学生的情绪受到了感染和熏陶，以更加积极的心态学习古诗词。
三、加强技巧指导，提高学生诗词鉴赏力
古诗词语言虽都是经过精雕细琢、精心挑选而来的，却与现代语言之间存在有较大的差异性，学生在学习的过程中难免会遇到这样或是那样的问题。为此，为了加深学生对古诗词语言表达方式的了解和认识，小学语文教师应注重诗词学习方法和技巧的渗透，引导学生从理性和宏观的方式理解文言文语言特殊的表达，从而加深学生对古诗词运用方法和表达方式的认识，促进学生古诗词鉴赏和学习能力的提升。
例如，以《枫桥夜泊》这首古诗词为例，诗词以“愁”字为核心，描绘了一幅清冷优美的江南水乡夜图，将作者的愁思生动地展现了出来。为了增强学生对诗词借景抒情描写手法的认识，教师再让学生反复朗读诗词，找出文章描写了怎样的意象，这些意象有什么特征等等，使学生充分认识到作者借助对宁静、悠远、寒冷、凄凉的江南秋夜的描写来展现自己忧愁、孤独、寂寞的心境，使学生对诗词的表达手法和写作技巧有深入的了解和认识，增强学生的诗词鉴赏能力。如此，便使学生对古诗词的写作手法和技巧有了深入的了解和认识，促进了学生古诗词学习效果的提升，以及学生古诗词良好学习习惯的形成。
总之，作为语文教学的重要组成部分，古诗词在传承传统文化，以及培养学生文学修养、塑造学生人格方面发挥着自身特有的价值和作用。作为小学语文教师，我们应摒弃以往以“高分论英雄”的论调，积极探究开展古诗词教学的有效方法和策略，借助多样化教学方法和手段的使用，来凸显古诗词的魅力，从而激发学生对古诗词的喜爱之情，为实现古诗词教学效果的提升、促进传统文化的传承和发扬贡献自己的微薄之力。
参考文献
[1] 林英.小学语文古诗词教学中的问题及对策研究[J].经贸实践，2015.
[2] 陶文翠.小学语文古诗词教学对学生人文素质培养的作用[J].四川民族学院学报，2012.
[3] 李玉领.小学语文古诗词教学策略[J].西部素质教育，2018，4（07）：230.