论文部分内容阅读
摘要：古诗词教学是初中语文的重点教学，通过古诗词教学培养学生的家國情怀，让学生加深诗词感悟的同时，心怀国家大义，同时也对加强了对学生的爱国主义教育。基于国家情怀下的古诗词教学，教师要针对古诗词中的含义，给学生传递正能量的思想，从而建设学生正确三观，也激发学生对古诗词学习的兴趣，构建初中语文古诗词教学高效课堂。
关键词：国家情怀;初中语文;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
诗词本身就是一种思想和情怀的表达和传递，作者通过自己的所见所闻，结合当时社会的真实景象，通过诗词将自己的心情进行抒发，从而感染他人，引发大家的共鸣，这也是诗词独有的魅力所在。通过古诗词教学培养学生的国家情怀是非常重要的，教师不但要引起重视，更要优化古诗词的教学方式。目前，教师对于古诗词教学的方式方法还是过于传统，无法让学生真正理解古诗词当中的深刻含义，自然也不能通过古诗词教学培养学生的国家情怀。因此，针对这样的情况，教师要优化教学方式，切实加强古诗词教学，也通过古诗词当中的深层含义，培养学生的爱国主义情怀，培养其民族大义。
1传递诗词内涵，培养国家精神
初中生正处于思想发育的关键时期，语文学习作为促进学生全面发展的基础，通过语文当中的古诗词教学，培养学生的爱国主义精神，加强国家情怀的培养是非常关键的。因此，在古诗词教学中，教师不要过于“抠字眼”，要向学生传递诗词内涵，培养学生的国家精神，同时也提升古诗词教学的有效性。
例如，在《沁园春·雪》学习中，教师要以传递诗词内涵为主要教学方向，切实通过古诗词培养学生的家国精神。比如，诗词中“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔”，教师可以先提炼其中的生字词对学生进行解释，然后让学生根据生字词的解释，将诗词进行串联，而后对诗词的内涵进行理解。如，“惟余莽莽”其中的“莽莽”，联系上下诗词，可以得出，这句诗词是描写风景的，长城是我国的著名建筑，惟余就是“只剩下”，莽莽等同于茫茫的谐音。那么整句诗词理解下来就是看向长城内外，只剩下无边无际白茫茫的的一片，宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势，表达了作者对祖国河山的热爱，也描写了当时冬日里长城上的壮丽雪景。这是诗词想要传递的内涵，同时也是想要传递给学生的正能量精神。面对祖国的大好河山，我们要热爱它，且为了这份美丽的风景，必须付出一切代价去保护它，捍卫它。这是国人必须有的精神，是国家情怀，更是民族精神。同时为了加强学生的感悟，教师可以选择同名配乐，让学生进行有感情的诵读，从而加深诗词印象，了解诗词内涵，引发共鸣，培养学生的国家精神。
2拓展诗词背景，培养国家情怀
每一首古诗词都有其特有的创作背景，教师要引领领学生深刻理解古诗词的内涵，必须首先了解古诗词背后的创作背景，知人论世。在理解创作背景的同时，也能激发学生对古诗词学习的兴趣。只有激发学生对古诗词学习的浓厚兴趣，才能将蕴含在古诗词当中的那份国家情怀，对学生进行潜移默化的渗透和传递。
例如，在《岳阳楼记》的学习中，教师先不要急于对诗词进行解读，而是首先要与学生形成良好的互动，在互动的过程中导入诗词内容，也拓展了诗词的创作背景。比如，教师可以试问学生是否听过“先天之忧而忧，后天下之乐而乐？”，部分学生听到这句话，能够很准确的说出这句诗词的含义，也有部分学生表示，这句话很熟悉，但对其中的含义了解不深。那么针对学生的情况，教师要继续与学生进行互动，要让理解这句话含义的学生，说出诗词的出处以及创作背景，这样也可以让不了解的学生进行学习。但大部分学生只能说出含义，却不能说出诗词的出处和背景，这个时候，教师就要对学生进行有效的渗透。首先，诗词出自北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。其次，这首诗词的创作背景处于北宋时期的“庆历新政”，而当时也处于外契丹和西夏虎视眈眈的特殊时期，一度让北宋处于外忧内患的紧急时刻。面对如此紧张的局势，范仲淹在得知好友重修岳阳楼时，创作了这首千古佳作，也就有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句。通过这样的文学常识，可以让学生理解的更加深刻，同时也培养了学生的家国情怀，要知道倾巢之下，安有完卵。一定要具备家国主义情怀，才能更好的建设国家。通过这样的互动，既加强了诗词学习，也培养了家国情怀。
3加强诗词学习，培养民族大义
教师针对所学诗词进行加强学习，更要从诗词学习中传递民族精神，培养学生的民族大义。这也是诗词学习的重要目的。教师在进行诗词教学时，要注重精神的传递，引起学生的共鸣，才能让学生对诗词的印象深刻，从而加深理解，促进诗词学习的效率。因此，加强诗词学习，培养学生的民族大义，对国家情怀的建设具有重要的推动作用。
例如，在《江城子·密州出猎》学习中，教师可以结合多媒体，根据内容制作相对的诗词学习短片。让学生通过视频学习诗词内容，也更加直观的了解诗词当中所想要表达的中心情感。比如，诗词当中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”那时我定当拉开弓箭，把代表西夏的天狼星射下来。抒发了作者杀敌报国的豪情，也表达了作者保卫家国的坚毅之心。作者苏轼在此篇诗词中一改往日柔弱的格调，气势恢宏，完全将自己的家国情怀展露出来。在视频教学中，要将这份情感融入其中，既让学生了解战场的残酷，如果国破家亡所带来的危害，也要让学生了解我们捍卫祖国的决心，只要祖国有难，人人皆兵，要将这份民族大义对学生进行有效的渗透。同时也可运用多媒体，让学生根据视频内容，可以现场即兴作诗一首，既检验学生对诗词精神的领悟，也提高学生的语文创作能力。这样既对诗词进行了加强学习，也培养了学生的民族大义。
结束语
基于国家情怀的背景下，对学生进行初中语文诗词的加强学习很是关键。教师要优化教学方式，切实结合课程让学生了解拥有国家情怀的重要性，培养学生的爱国精神和民族大义。将这份情感与诗词的内涵形成共鸣，既有效学习了诗词，也培养了学生的正确思想观念，从而促进语文诗词教学的实效。
参考文献
[1]朱燕.家国情怀教育下的初中语文教学策略分析[J]，课外语文， 2020， 000（006）：31-32.
[2]何廷明，青朝波. 初中古诗文教学中爱国主义教育初探[J]，社会科学（全文版）， 2016（7）：00224-00224.
关键词：国家情怀;初中语文;古诗词
中图分类号：G4 文献标识码：A
诗词本身就是一种思想和情怀的表达和传递，作者通过自己的所见所闻，结合当时社会的真实景象，通过诗词将自己的心情进行抒发，从而感染他人，引发大家的共鸣，这也是诗词独有的魅力所在。通过古诗词教学培养学生的国家情怀是非常重要的，教师不但要引起重视，更要优化古诗词的教学方式。目前，教师对于古诗词教学的方式方法还是过于传统，无法让学生真正理解古诗词当中的深刻含义，自然也不能通过古诗词教学培养学生的国家情怀。因此，针对这样的情况，教师要优化教学方式，切实加强古诗词教学，也通过古诗词当中的深层含义，培养学生的爱国主义情怀，培养其民族大义。
1传递诗词内涵，培养国家精神
初中生正处于思想发育的关键时期，语文学习作为促进学生全面发展的基础，通过语文当中的古诗词教学，培养学生的爱国主义精神，加强国家情怀的培养是非常关键的。因此，在古诗词教学中，教师不要过于“抠字眼”，要向学生传递诗词内涵，培养学生的国家精神，同时也提升古诗词教学的有效性。
例如，在《沁园春·雪》学习中，教师要以传递诗词内涵为主要教学方向，切实通过古诗词培养学生的家国精神。比如，诗词中“望长城内外，惟余莽莽;大河上下，顿失滔滔”，教师可以先提炼其中的生字词对学生进行解释，然后让学生根据生字词的解释，将诗词进行串联，而后对诗词的内涵进行理解。如，“惟余莽莽”其中的“莽莽”，联系上下诗词，可以得出，这句诗词是描写风景的，长城是我国的著名建筑，惟余就是“只剩下”，莽莽等同于茫茫的谐音。那么整句诗词理解下来就是看向长城内外，只剩下无边无际白茫茫的的一片，宽广的黄河上下，顿时失去了滔滔水势，表达了作者对祖国河山的热爱，也描写了当时冬日里长城上的壮丽雪景。这是诗词想要传递的内涵，同时也是想要传递给学生的正能量精神。面对祖国的大好河山，我们要热爱它，且为了这份美丽的风景，必须付出一切代价去保护它，捍卫它。这是国人必须有的精神，是国家情怀，更是民族精神。同时为了加强学生的感悟，教师可以选择同名配乐，让学生进行有感情的诵读，从而加深诗词印象，了解诗词内涵，引发共鸣，培养学生的国家精神。
2拓展诗词背景，培养国家情怀
每一首古诗词都有其特有的创作背景，教师要引领领学生深刻理解古诗词的内涵，必须首先了解古诗词背后的创作背景，知人论世。在理解创作背景的同时，也能激发学生对古诗词学习的兴趣。只有激发学生对古诗词学习的浓厚兴趣，才能将蕴含在古诗词当中的那份国家情怀，对学生进行潜移默化的渗透和传递。
例如，在《岳阳楼记》的学习中，教师先不要急于对诗词进行解读，而是首先要与学生形成良好的互动，在互动的过程中导入诗词内容，也拓展了诗词的创作背景。比如，教师可以试问学生是否听过“先天之忧而忧，后天下之乐而乐？”，部分学生听到这句话，能够很准确的说出这句诗词的含义，也有部分学生表示，这句话很熟悉，但对其中的含义了解不深。那么针对学生的情况，教师要继续与学生进行互动，要让理解这句话含义的学生，说出诗词的出处以及创作背景，这样也可以让不了解的学生进行学习。但大部分学生只能说出含义，却不能说出诗词的出处和背景，这个时候，教师就要对学生进行有效的渗透。首先，诗词出自北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》。其次，这首诗词的创作背景处于北宋时期的“庆历新政”，而当时也处于外契丹和西夏虎视眈眈的特殊时期，一度让北宋处于外忧内患的紧急时刻。面对如此紧张的局势，范仲淹在得知好友重修岳阳楼时，创作了这首千古佳作，也就有了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的千古名句。通过这样的文学常识，可以让学生理解的更加深刻，同时也培养了学生的家国情怀，要知道倾巢之下，安有完卵。一定要具备家国主义情怀，才能更好的建设国家。通过这样的互动，既加强了诗词学习，也培养了家国情怀。
3加强诗词学习，培养民族大义
教师针对所学诗词进行加强学习，更要从诗词学习中传递民族精神，培养学生的民族大义。这也是诗词学习的重要目的。教师在进行诗词教学时，要注重精神的传递，引起学生的共鸣，才能让学生对诗词的印象深刻，从而加深理解，促进诗词学习的效率。因此，加强诗词学习，培养学生的民族大义，对国家情怀的建设具有重要的推动作用。
例如，在《江城子·密州出猎》学习中，教师可以结合多媒体，根据内容制作相对的诗词学习短片。让学生通过视频学习诗词内容，也更加直观的了解诗词当中所想要表达的中心情感。比如，诗词当中的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”那时我定当拉开弓箭，把代表西夏的天狼星射下来。抒发了作者杀敌报国的豪情，也表达了作者保卫家国的坚毅之心。作者苏轼在此篇诗词中一改往日柔弱的格调，气势恢宏，完全将自己的家国情怀展露出来。在视频教学中，要将这份情感融入其中，既让学生了解战场的残酷，如果国破家亡所带来的危害，也要让学生了解我们捍卫祖国的决心，只要祖国有难，人人皆兵，要将这份民族大义对学生进行有效的渗透。同时也可运用多媒体，让学生根据视频内容，可以现场即兴作诗一首，既检验学生对诗词精神的领悟，也提高学生的语文创作能力。这样既对诗词进行了加强学习，也培养了学生的民族大义。
结束语
基于国家情怀的背景下，对学生进行初中语文诗词的加强学习很是关键。教师要优化教学方式，切实结合课程让学生了解拥有国家情怀的重要性，培养学生的爱国精神和民族大义。将这份情感与诗词的内涵形成共鸣，既有效学习了诗词，也培养了学生的正确思想观念，从而促进语文诗词教学的实效。
参考文献
[1]朱燕.家国情怀教育下的初中语文教学策略分析[J]，课外语文， 2020， 000（006）：31-32.
[2]何廷明，青朝波. 初中古诗文教学中爱国主义教育初探[J]，社会科学（全文版）， 2016（7）：00224-00224.