论文部分内容阅读
摘 要：本文以小学数学阅读作为主要的论述对象，结合当下小学生在学习数学过程中存在着的若干问题，强调了小学数学阅读能力对于小学生的极端重要性，值得师生们共同重视。如果小学生们能够具备着强大的数学阅读能力，就是抓住了解题的关键和要害。老师们应该想方设法地提升学生们的数学阅读能力，使得小学生们能够在数学学习中取得更大的进步。
关键词：小学数学 数学阅读 教学方法
很多人认为，阅读是属于语文的一个专用词，对于数学学习只需要具备逻辑思维便可，不需要动用自身的阅读能力。因此即便是学生没有很强的数学阅读能力也不影响学生们做题。对于小学生，尤其是本文所讨论的小学二年级学生而言，具备着良好的数学阅读习惯和强大的数学阅读能力就相当于为自己的数学学习开启了一个良好的开端，师生们应共同重视小学生的数学阅读能力。
一、关于小学数学阅读的重要性分析
（1）何谓小学数学阅读
所谓小学数学阅读便是指小学生在学习数学的过程中通过必不可少的阅读来获取数学知识并解决数学问题的过程。小学数学阅读是小学生在学习数学、解决数学问题中的重要组成部分。
（2）小學数学阅读在小学数学中的地位
如果说小学生做数学题的过程就像是一艘潜艇在投放鱼雷的过程，那么数学阅读就像是雷达帮助这艘潜艇寻找敌舰的方位，从而确保攻击的准确性。小学生，尤其是二年级的小学生一定要具备着足够扎实的阅读能力。如果没有这种阅读能力的话，做数学题就会显得捉襟见肘、举步维艰。
二、当下的小学生数学阅读现状
（1）学生们缺乏数学阅读的兴趣
二年级的小学生们其心智大多还出于学习上的启蒙状态，没有形成独立的学习方法。在学习的过程中，往往以自身有无兴趣作为学习与否的标准。当自己缺乏学习兴趣的时候，就不想认真学习。因为数学本身的逻辑性，小学生对于数学本无太大的好感，又因为数学阅读又显得相对枯燥，学生们更是不愿意深入阅读。在处理形形色色的数学题目的时候，就会屡屡碰壁。
（2）老师们缺乏对于数学阅读的重视
师者，所以传道授业解惑也。甚为师长不仅仅应该为学生们答疑解惑，同时也应该将学习中的关键点教授给学生，使得学生们能够有意识地锻炼自己、提升自己，令自己获取足够大的发展和进步。例如二年级学生在做应用题的时候，老师们应该特别强调对于题干中的关键词、关键句的注意。甚至可以让学生们在做题过程中将这些关键点使用荧光笔标注而出，从而能够保证学生们能够有所侧重。然而就学生们当下的数学学习现状和教师们的教学现状分析的话，老师们对于学生们的数学阅读能力的培养还是不够，缺乏对这一能力的足够重视。因此二年级学生们的数学阅读能力还是不能够令人满意。
（3）学生们对于数学阅读的重要性估计不足
很多二年级小学生在学习数学的时候，想当然地认为学好数学就是背好口诀、算出得数就可以了，忽略了学习过程中所应该具备的、必不可少的数学阅读能力。对于小学生而言，如果在学习数学的过程中未能具备足够优秀的阅读能力，就如同盲人摸象一样。阅读能力不仅是语文学习中所需要的，在数学的学习过程中同样不能够缺少扎实的阅读能力，通过阅读，使得学生们能够剥离出题目的关键，从而提高自己的解题效率。
三、如何提升小学生数学阅读能力
（1）转化对于数学阅读的认知
要想提升自己的外在能力，就一定首先要改变自己的意识。因此，老师们和学生们都要转化自身对于数学阅读的认知和理解。老师们唯有真真正正地转换了自己对于数学阅读的认知，才能够在日后的教学中有意识地帮助学生们提高数学阅读能力。
（2）老师们应帮助学生提升阅读兴趣
兴趣是最好的老师这句话未必适用于所有的学生，然而对于小学二年级学生而言，这句话不啻于是金科玉律。老师们应该在提升学生们的数学阅读能力的同时，注意教学方法的趣味性，以寓教于乐的方式来锻炼学生们。例如在教导学生们解答关于应用题的时候使用PPT等若干软件，将每道题中提高所包含着的重要的关键词、关键句以卡通人物的形象来标注出来，由此引发学生们的学习兴趣。
（3）开设专题训练提升学生数学阅读能力
如果老师们想要提升学生们的数学阅读能力的话，还应该注意要在班级内开展专项的训练，由此能够使得学生们的阅读能力得到真正的提高。例如在班级内，老师们有针对性地让同学们完成关于应用题的相关训练，其目的是想通过完成应用题来锻炼学生们的数学阅读能力。同时也可以将一些关于数学概念的判断题呈献给学生，让学生们根据这些语句的表述来判断正误。同时老师们也可以在今后的教学中，鼓励学生们加强课外的数学阅读量，从而令自己的数学阅读能力得到进一步的发展和提高。例如，当老师们为学生们举出一道数学题目：有两行五角星，第一行5个，第二行11个，试问：
第一行摆上（ ）个五角星，第一行就和第二行五角星一样多;
第二行拿走（ ）个五角星，第二行就和第一行五角星一样多;
从第二行拿走（ ）个五角星摆到第一行，第一行和第二行五角星数目一样多？
这道题目看似很简单，事实上，相似的句式是在考验学生们不同的运算能力，也是在考验学生们的数学阅读能力。尤其是学生们要辨别第二问和第三问的区别。二年级的小学生在这些相似的句子面前很容易感到不知所措，老师们应该尽力将这些句子所包含的数学原理为学生们阐述清楚：第一、二问是在考验学生们的十以内的加减法的能力，本质上就是问11比5差了多少;第三问是在问5和11的平均数是多少。也就是说，学生们应该先算出11和5的总和，然而再算出两数之间的平均数是8。继而，再通过减法算出，5比8少了3;11比8多了3，所以应该从第二行拿出3个放到第一行，使两行数量相等。计算过程很简单，真正考验学生们的是通过数学阅读解决题目的能力。
四、结束语
本文以小学数学的阅读有效性作为主要的论述对象，结合在当下的数学教学中学生们的数学学习情况，揭示了数学阅读的重要地位。建议老师们应该尽可能地帮助二年级学生们提升其阅读能力，从而扫除数学学习中的障碍，促进学生们的数学学习。
参考文献
关键词：小学数学 数学阅读 教学方法
很多人认为，阅读是属于语文的一个专用词，对于数学学习只需要具备逻辑思维便可，不需要动用自身的阅读能力。因此即便是学生没有很强的数学阅读能力也不影响学生们做题。对于小学生，尤其是本文所讨论的小学二年级学生而言，具备着良好的数学阅读习惯和强大的数学阅读能力就相当于为自己的数学学习开启了一个良好的开端，师生们应共同重视小学生的数学阅读能力。
一、关于小学数学阅读的重要性分析
（1）何谓小学数学阅读
所谓小学数学阅读便是指小学生在学习数学的过程中通过必不可少的阅读来获取数学知识并解决数学问题的过程。小学数学阅读是小学生在学习数学、解决数学问题中的重要组成部分。
（2）小學数学阅读在小学数学中的地位
如果说小学生做数学题的过程就像是一艘潜艇在投放鱼雷的过程，那么数学阅读就像是雷达帮助这艘潜艇寻找敌舰的方位，从而确保攻击的准确性。小学生，尤其是二年级的小学生一定要具备着足够扎实的阅读能力。如果没有这种阅读能力的话，做数学题就会显得捉襟见肘、举步维艰。
二、当下的小学生数学阅读现状
（1）学生们缺乏数学阅读的兴趣
二年级的小学生们其心智大多还出于学习上的启蒙状态，没有形成独立的学习方法。在学习的过程中，往往以自身有无兴趣作为学习与否的标准。当自己缺乏学习兴趣的时候，就不想认真学习。因为数学本身的逻辑性，小学生对于数学本无太大的好感，又因为数学阅读又显得相对枯燥，学生们更是不愿意深入阅读。在处理形形色色的数学题目的时候，就会屡屡碰壁。
（2）老师们缺乏对于数学阅读的重视
师者，所以传道授业解惑也。甚为师长不仅仅应该为学生们答疑解惑，同时也应该将学习中的关键点教授给学生，使得学生们能够有意识地锻炼自己、提升自己，令自己获取足够大的发展和进步。例如二年级学生在做应用题的时候，老师们应该特别强调对于题干中的关键词、关键句的注意。甚至可以让学生们在做题过程中将这些关键点使用荧光笔标注而出，从而能够保证学生们能够有所侧重。然而就学生们当下的数学学习现状和教师们的教学现状分析的话，老师们对于学生们的数学阅读能力的培养还是不够，缺乏对这一能力的足够重视。因此二年级学生们的数学阅读能力还是不能够令人满意。
（3）学生们对于数学阅读的重要性估计不足
很多二年级小学生在学习数学的时候，想当然地认为学好数学就是背好口诀、算出得数就可以了，忽略了学习过程中所应该具备的、必不可少的数学阅读能力。对于小学生而言，如果在学习数学的过程中未能具备足够优秀的阅读能力，就如同盲人摸象一样。阅读能力不仅是语文学习中所需要的，在数学的学习过程中同样不能够缺少扎实的阅读能力，通过阅读，使得学生们能够剥离出题目的关键，从而提高自己的解题效率。
三、如何提升小学生数学阅读能力
（1）转化对于数学阅读的认知
要想提升自己的外在能力，就一定首先要改变自己的意识。因此，老师们和学生们都要转化自身对于数学阅读的认知和理解。老师们唯有真真正正地转换了自己对于数学阅读的认知，才能够在日后的教学中有意识地帮助学生们提高数学阅读能力。
（2）老师们应帮助学生提升阅读兴趣
兴趣是最好的老师这句话未必适用于所有的学生，然而对于小学二年级学生而言，这句话不啻于是金科玉律。老师们应该在提升学生们的数学阅读能力的同时，注意教学方法的趣味性，以寓教于乐的方式来锻炼学生们。例如在教导学生们解答关于应用题的时候使用PPT等若干软件，将每道题中提高所包含着的重要的关键词、关键句以卡通人物的形象来标注出来，由此引发学生们的学习兴趣。
（3）开设专题训练提升学生数学阅读能力
如果老师们想要提升学生们的数学阅读能力的话，还应该注意要在班级内开展专项的训练，由此能够使得学生们的阅读能力得到真正的提高。例如在班级内，老师们有针对性地让同学们完成关于应用题的相关训练，其目的是想通过完成应用题来锻炼学生们的数学阅读能力。同时也可以将一些关于数学概念的判断题呈献给学生，让学生们根据这些语句的表述来判断正误。同时老师们也可以在今后的教学中，鼓励学生们加强课外的数学阅读量，从而令自己的数学阅读能力得到进一步的发展和提高。例如，当老师们为学生们举出一道数学题目：有两行五角星，第一行5个，第二行11个，试问：
第一行摆上（ ）个五角星，第一行就和第二行五角星一样多;
第二行拿走（ ）个五角星，第二行就和第一行五角星一样多;
从第二行拿走（ ）个五角星摆到第一行，第一行和第二行五角星数目一样多？
这道题目看似很简单，事实上，相似的句式是在考验学生们不同的运算能力，也是在考验学生们的数学阅读能力。尤其是学生们要辨别第二问和第三问的区别。二年级的小学生在这些相似的句子面前很容易感到不知所措，老师们应该尽力将这些句子所包含的数学原理为学生们阐述清楚：第一、二问是在考验学生们的十以内的加减法的能力，本质上就是问11比5差了多少;第三问是在问5和11的平均数是多少。也就是说，学生们应该先算出11和5的总和，然而再算出两数之间的平均数是8。继而，再通过减法算出，5比8少了3;11比8多了3，所以应该从第二行拿出3个放到第一行，使两行数量相等。计算过程很简单，真正考验学生们的是通过数学阅读解决题目的能力。
四、结束语
本文以小学数学的阅读有效性作为主要的论述对象，结合在当下的数学教学中学生们的数学学习情况，揭示了数学阅读的重要地位。建议老师们应该尽可能地帮助二年级学生们提升其阅读能力，从而扫除数学学习中的障碍，促进学生们的数学学习。
参考文献
[1]王海燕.小学数学阅读能力的培养[J].学周刊，2015（7）.