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【摘 要】教育没有情感，就像河塘里没有水一样，没有水，就不能成为河塘，没有情感，就没有教育。当前实施素质教育前提下，新课程改革对我们提出了更高的要求，情感教育甚为重要。随着现代教育观念的不断变革，情感教育将越来越受到全社会的关注，从时代呼唤中兴起，成为素质教育一个不可取代的重要组成部分，最终会成为主导的教育方式，在思想政治课课堂教学中实施情感教育是每一个政治教师教学的重要任务。
【关键词】思想政治课；情感教育；挖掘教材；具体措施；情感交流
思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。因此如何在思想政治课中发挥情感教育的作用，以提高学生的整体素质，下面本人根据思想政治课与情感教育相结合谈几点看法。
一、教师要注重挖掘教材中的情感因素。
在备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。长久以来，政治这门学科在人们的印象中就是一门枯燥无味的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成在政治学科教学上的被动局面。每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给孩子，更重要的是把一种文化、把一种文明、把一种理念传授给孩子。新教材是集思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使课堂更活跃；只有在教材中找到“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。政治学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程中让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，政治科的教学就不能达到目的。因此，教师的备课过程要注重情感的渗透。比如笔者在备“大力发展生产力”这个课时，就设计了课前预习的活动，让每位同学做一个调查：新中国成立以来，特别是改革开放以来国内生产总值的变化，以及自己家乡、家庭生活的变化。学生积极参与，实实在在地感受到新中国、特别是改革开放以来我们生产力的发展、我国的成就，产生与教材内容的共鸣，从内心真正感受到社会主义祖国的伟大。作为中国人，我们理应为我们的成就感到自豪，从而达到情感、态度、价值观这一目标。
二、课堂教学中实施情感教育的具体措施。
第一用激情导入，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。好的开端是成功的一半，课堂导入是一节课的开端，一堂精彩的课的背后必然需要一个良好的开端。激情导入并不是说用教师激动的情绪去导入，而是指教师在教学过程中利用各种导入方式，创设出生动、形象、感人的具体情境去激发学生的情感，吸引学生的兴趣，调动学生学习积极性。使他们集中注意力，提高学习的效率性。第二创设教学情境，调动学生学习的积极性。创设教学情境是教师在教学过程中常用的一种方法。人的情感作为主观心理反映不是凭空产生的，它是由一定客观情境刺激人的大脑，使人产生一定的感受而形成的一种内心体验。创设出蕴含丰富情感和理智的教学情境，能够燃起学生心中的情，学生在这样的情境下能尽快融入学习状态，对所学知识产生强烈的兴趣，从而提高学习的积极性，使学习起到以一反三的作用。第三用语言传情，引起学生情感的强烈共鸣。语言是思维的物质外壳和载体，是表达思想、传授知识的工具，更是具有影响感染他人的功能和属性。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”教师热情奔放的语言，能使学生心旷神怡；教师低沉凝重的语言，能使学生产生悲伤之情。思想政治教师要善于运用各种语言表达技巧，充分发挥思想政治课教学语言的激励性和感染力，才能使师生的情感产生强烈的共鸣。因此中学政治教师在语言方面要讲究生动形象、激发性和感染力，引起学生情感强烈共鸣，注意在语言表达上要把握轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调和富于变化的语调，再配合教师恰当的体态语，借助姿态传言送语，借助目光传送真情，借助动作传递心声，借助表情传达实意，达到良好的教育效应。
三、 思想政治课上要努力促进师生间的情感交流。
现代的学生自信意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见和看法，喜欢得到别人的尊敬与信任。因此教师必须要努力沟通与学生之间的感情，取得学生的信任，发挥自己在情感教育中的导向作用。教师应当热爱学生和关心学生。诚然，学生在成长过程中的弱点和不足是多种多样的。有些甚至无法用情理来包容。但正因此，才有了教育、有了学校。有了教育工作者存在的意义。引导和推动学生的进步，与自己的学生一同成长，是古往今来教育工作者的天职。而履行好这一天职的核心，就是首先要热爱学生，特别是要尊重与调动其主体性，引导和教育其选择性。教育不是一种简单的管理，教学更不是一种较量，一种强迫。心理学的“皮克马利翁效应”早就启示人们：热爱是可以化刻板为神奇的。热爱和关心学生，要在理解的前提下，尊重学生的人格，维护学生的自尊，对学生一视同仁。不能单纯重视智育，重视学习成绩好的学生。差生和优秀生同样需要成功的喜悦体验。可以说，差生更需要摆脱消极情绪的影响。作为二十一世纪的教师应该做学生的良师益友，让学生愿意敞开心扉，接受教导，这样就可以真正地做到“亲其师”而“信其道”。
总之，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。思想政治课就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。因此，师生之间的沟通，激发学生在学习中的情感，应是教学中值得重视的一个环节。
【关键词】思想政治课；情感教育；挖掘教材；具体措施；情感交流
思想教育的真正目的在于育人，关注和提升每一个学生的全面发展是思想政治课教学的最终目的。教学情境绝非仅仅是为了博得学生的掌声、笑声。它旨在追求知识与情感两者结合的美妙境界，使知识的吸附和情境的熏陶凝成一种制胜的力量，从而唤起学生追求真理、向往崇高、探索未来的热情。因此如何在思想政治课中发挥情感教育的作用，以提高学生的整体素质，下面本人根据思想政治课与情感教育相结合谈几点看法。
一、教师要注重挖掘教材中的情感因素。
在备课时要细读教材内容，挖掘其中的情感因素，使情有所托。长久以来，政治这门学科在人们的印象中就是一门枯燥无味的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成在政治学科教学上的被动局面。每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识、一个概念教给孩子，更重要的是把一种文化、把一种文明、把一种理念传授给孩子。新教材是集思想性、科学性、可读性的统一体。只要认真研读、分析教材，必能找到情感的亮点。只有找到每节课的情感的闪光点，才能使课堂更活跃；只有在教材中找到“情”的根，使情寓于理中，来源于教学内容，这样才更有说服力、魅力，也顺其自然、水到渠成。若单单发自教师语言的空洞的情感说教，那是很苍白无力的。政治学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程中让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，政治科的教学就不能达到目的。因此，教师的备课过程要注重情感的渗透。比如笔者在备“大力发展生产力”这个课时，就设计了课前预习的活动，让每位同学做一个调查：新中国成立以来，特别是改革开放以来国内生产总值的变化，以及自己家乡、家庭生活的变化。学生积极参与，实实在在地感受到新中国、特别是改革开放以来我们生产力的发展、我国的成就，产生与教材内容的共鸣，从内心真正感受到社会主义祖国的伟大。作为中国人，我们理应为我们的成就感到自豪，从而达到情感、态度、价值观这一目标。
二、课堂教学中实施情感教育的具体措施。
第一用激情导入，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。好的开端是成功的一半，课堂导入是一节课的开端，一堂精彩的课的背后必然需要一个良好的开端。激情导入并不是说用教师激动的情绪去导入，而是指教师在教学过程中利用各种导入方式，创设出生动、形象、感人的具体情境去激发学生的情感，吸引学生的兴趣，调动学生学习积极性。使他们集中注意力，提高学习的效率性。第二创设教学情境，调动学生学习的积极性。创设教学情境是教师在教学过程中常用的一种方法。人的情感作为主观心理反映不是凭空产生的，它是由一定客观情境刺激人的大脑，使人产生一定的感受而形成的一种内心体验。创设出蕴含丰富情感和理智的教学情境，能够燃起学生心中的情，学生在这样的情境下能尽快融入学习状态，对所学知识产生强烈的兴趣，从而提高学习的积极性，使学习起到以一反三的作用。第三用语言传情，引起学生情感的强烈共鸣。语言是思维的物质外壳和载体，是表达思想、传授知识的工具，更是具有影响感染他人的功能和属性。苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。教学艺术首先是说话的艺术。”教师热情奔放的语言，能使学生心旷神怡；教师低沉凝重的语言，能使学生产生悲伤之情。思想政治教师要善于运用各种语言表达技巧，充分发挥思想政治课教学语言的激励性和感染力，才能使师生的情感产生强烈的共鸣。因此中学政治教师在语言方面要讲究生动形象、激发性和感染力，引起学生情感强烈共鸣，注意在语言表达上要把握轻重缓急的节奏，抑扬顿挫的语调和富于变化的语调，再配合教师恰当的体态语，借助姿态传言送语，借助目光传送真情，借助动作传递心声，借助表情传达实意，达到良好的教育效应。
三、 思想政治课上要努力促进师生间的情感交流。
现代的学生自信意识逐渐增强，他们喜欢发表不同于他人的意见和看法，喜欢得到别人的尊敬与信任。因此教师必须要努力沟通与学生之间的感情，取得学生的信任，发挥自己在情感教育中的导向作用。教师应当热爱学生和关心学生。诚然，学生在成长过程中的弱点和不足是多种多样的。有些甚至无法用情理来包容。但正因此，才有了教育、有了学校。有了教育工作者存在的意义。引导和推动学生的进步，与自己的学生一同成长，是古往今来教育工作者的天职。而履行好这一天职的核心，就是首先要热爱学生，特别是要尊重与调动其主体性，引导和教育其选择性。教育不是一种简单的管理，教学更不是一种较量，一种强迫。心理学的“皮克马利翁效应”早就启示人们：热爱是可以化刻板为神奇的。热爱和关心学生，要在理解的前提下，尊重学生的人格，维护学生的自尊，对学生一视同仁。不能单纯重视智育，重视学习成绩好的学生。差生和优秀生同样需要成功的喜悦体验。可以说，差生更需要摆脱消极情绪的影响。作为二十一世纪的教师应该做学生的良师益友，让学生愿意敞开心扉，接受教导，这样就可以真正地做到“亲其师”而“信其道”。
总之，没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。思想政治课就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。因此，师生之间的沟通，激发学生在学习中的情感，应是教学中值得重视的一个环节。