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在传统的英语教学中，我们往往把大量的时间用于课前备课，课堂教学，作业的布置与批改及学业质量检测等，而在学生的课堂评价与作业评语上却很少顾及。但现今的教育形势，要求我们在课堂上应该关注每一位学生的发展态势，用科学的评语引导学生健康发展，促进学生素质全面发展，充分发挥个性，用科学中肯的评价加强师生互动，引导学生全面健康发展。巧用评价能收到四两拔千斤的效果，它是学生发展的催化剂，激发英语学习兴趣的杠杆，融化和谐高效课堂的支点。下面就英语评价谈一谈自己的做法与体会。
一、多鼓励，少批评
在英语课堂教学过程中，无论是高年级还是中年级，言语激励是最最常用的评价方式，也是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如，在课堂上，如果学生能就某个问题回答得比较完整流利时，我就竖起一个大拇指，同时使用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，并且声音洪亮，能感染全班同学，让全班同学都张大嘴巴喊出英语，我就竖起两个大拇指，用“Excellent！”、“Wonderful！”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些，特别是针对高年级，他们能听懂的更多，我也就会使用更多的言语激励，如：Cool！ Super！ Great！ Wonderful！ What a clever boy （girl）！ Good boy！ Good girl！ You are so clever. Good job！ Thank you！Come on！ I believe you！ 这短短几声略带评价性的赞许，都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力，尤其是胆小，内向的“丑小鸭”一定会收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛就好，教学效果就事半功倍。当然我们的学生中有长于听说，口头表达的，有长于笔头练习，强于读写的，有长于记忆，但缺少灵活运用的，教师在课堂教学中要扬学生之长，避学生之短。发现学生身上的细微闪光点，及时毫不吝啬的伸出你的大拇指。小学生们都有超强的竞争心与模仿能力，好胜，好强，这样就容易形成一马当先，万马奔腾，你追我赶的自觉自愿学习英语的局面
二、多送“碳”，少加“霜”
当然这里说的“碳，”并非一般意义上的碳，顶多只能是物质奖励。小学生们尤其是中年级的学生往往喜欢一些小贴画、小制作、小小玩意儿。针对孩子们这一心理特征，我经常利用课余时间收集一些为孩子们所喜爱的东西，如，一张小贴画，小卡片，或者是一支铅笔，一个练习本等等，并趁机用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。谁上课的纪律好、表现好，就送给谁。孩子们得到这些奖品后，非常自豪，就像一只骄傲的“小孔雀”，学习积极性也倍增。 而且我还给孩子们制定了一系列的要求，比如十张小贴画可以换一个小卡片、五张小卡片可以换一个有老师书写了英语鼓励话语的练习本等，这样孩子们始终都处于一个兴奋与期待中，学习的热情与动力也就不会因时间的流逝而减退。我以为恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。但我们也必须要尽力避免课堂中的因发放物质奖品而出现的混乱和费时的局面。
三、讲民主，抒真情
人们常说“良好的开端是成功的一半”，而我却认为“圆满的结尾则是成功的另一半”。英语的学习要贯彻落实听说领先，读写跟上。那一节课学生掌握的如何就反应在作业上，
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而是联系和沟通师生感情的桥梁。作业评语是师生纸上交流的一种有效方式，能促进学生各方面和谐统一的进步。对于书写规范，干净，注重细节即字母的大小写，标点符号运用完全正确的，老师会在作业本上贴贴画，画笑脸，写上“Good！”、“Great” “Excellent！”、“Wonderful！”“Good job！” “Well done！”等。 小学生对于老师的表扬都很在意，如果是这种表扬能让更多的人知道，那他们就会更加在意，如果这种表扬能让全班的学生都知道，那他们就会特别在意。因此，我就专门开设了一个优秀作业“走秀”时，凡是优秀的同学都能在那时巡回演出。比如，一次优秀的作业，一次超乎平常的漂亮规范的书写，一次比一次有进步的书写，或者是一篇满分的单词听写等等。孩子们对于能走秀的同学都心存羡慕，也在暗中给自己加油，争取早日在秀场上秀出自己。这样一来，不仅把好的作业推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。
总之，小学英语课堂评价的改进需要教师从各个方面把握学生的动态，结合学生的实际情况，运用多样的评价语言，有效的评价方式和科学的评价系统，才能培养学生对英语学习的积极与主动，促进综合能力的全面发展。智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。
一、多鼓励，少批评
在英语课堂教学过程中，无论是高年级还是中年级，言语激励是最最常用的评价方式，也是激发小学生的内在潜能的重要手段，能帮助小学生树立自信心，更是提高小学生英语学习兴趣的有效途径。例如，在课堂上，如果学生能就某个问题回答得比较完整流利时，我就竖起一个大拇指，同时使用“Very Good！”、“Great！”等赞美的语言；如果学生能就某个问题回答得很完整，并且声音洪亮，能感染全班同学，让全班同学都张大嘴巴喊出英语，我就竖起两个大拇指，用“Excellent！”、“Wonderful！”等赞美的语言。当然激励性的语言并不局限于这些，特别是针对高年级，他们能听懂的更多，我也就会使用更多的言语激励，如：Cool！ Super！ Great！ Wonderful！ What a clever boy （girl）！ Good boy！ Good girl！ You are so clever. Good job！ Thank you！Come on！ I believe you！ 这短短几声略带评价性的赞许，都有可能给孩子们的幼小心灵带来强烈的震撼力，尤其是胆小，内向的“丑小鸭”一定会收到意想不到的效果。我们老师只要真心真意地尊重每位学生，就会想出各种各样生动的、表扬式的、激励性的语言来鼓励学生。这些赞扬的话就像“兴奋剂”使小学生精神振奋，信心倍增；同时这些话又像“暖流”使小学生感受到了教师的温情，学生有成就感，课堂气氛就好，教学效果就事半功倍。当然我们的学生中有长于听说，口头表达的，有长于笔头练习，强于读写的，有长于记忆，但缺少灵活运用的，教师在课堂教学中要扬学生之长，避学生之短。发现学生身上的细微闪光点，及时毫不吝啬的伸出你的大拇指。小学生们都有超强的竞争心与模仿能力，好胜，好强，这样就容易形成一马当先，万马奔腾，你追我赶的自觉自愿学习英语的局面
二、多送“碳”，少加“霜”
当然这里说的“碳，”并非一般意义上的碳，顶多只能是物质奖励。小学生们尤其是中年级的学生往往喜欢一些小贴画、小制作、小小玩意儿。针对孩子们这一心理特征，我经常利用课余时间收集一些为孩子们所喜爱的东西，如，一张小贴画，小卡片，或者是一支铅笔，一个练习本等等，并趁机用学生看得懂的英语，写上一句真诚的勉励与祝愿。谁上课的纪律好、表现好，就送给谁。孩子们得到这些奖品后，非常自豪，就像一只骄傲的“小孔雀”，学习积极性也倍增。 而且我还给孩子们制定了一系列的要求，比如十张小贴画可以换一个小卡片、五张小卡片可以换一个有老师书写了英语鼓励话语的练习本等，这样孩子们始终都处于一个兴奋与期待中，学习的热情与动力也就不会因时间的流逝而减退。我以为恰到好处地运用一些物质刺激，有利于激活课堂气氛和学生的学习活力。但我们也必须要尽力避免课堂中的因发放物质奖品而出现的混乱和费时的局面。
三、讲民主，抒真情
人们常说“良好的开端是成功的一半”，而我却认为“圆满的结尾则是成功的另一半”。英语的学习要贯彻落实听说领先，读写跟上。那一节课学生掌握的如何就反应在作业上，
作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而是联系和沟通师生感情的桥梁。作业评语是师生纸上交流的一种有效方式，能促进学生各方面和谐统一的进步。对于书写规范，干净，注重细节即字母的大小写，标点符号运用完全正确的，老师会在作业本上贴贴画，画笑脸，写上“Good！”、“Great” “Excellent！”、“Wonderful！”“Good job！” “Well done！”等。 小学生对于老师的表扬都很在意，如果是这种表扬能让更多的人知道，那他们就会更加在意，如果这种表扬能让全班的学生都知道，那他们就会特别在意。因此，我就专门开设了一个优秀作业“走秀”时，凡是优秀的同学都能在那时巡回演出。比如，一次优秀的作业，一次超乎平常的漂亮规范的书写，一次比一次有进步的书写，或者是一篇满分的单词听写等等。孩子们对于能走秀的同学都心存羡慕，也在暗中给自己加油，争取早日在秀场上秀出自己。这样一来，不仅把好的作业推广给了大家，也从另一个方面起到了激励和引领学生的作用。
总之，小学英语课堂评价的改进需要教师从各个方面把握学生的动态，结合学生的实际情况，运用多样的评价语言，有效的评价方式和科学的评价系统，才能培养学生对英语学习的积极与主动，促进综合能力的全面发展。智慧的评价唤醒学生沉睡的潜力，用艺术的评价激发学生创造的热情。