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摘要：目前在语言课堂教学中应用儿童漫画受到社会各界的关注，这可以与学生的实际生活联系起来，提高学生的学习积极性，为语言课程的顺利进行打下良好的基础。但是现实上，目前我国许多小学语文教师还没有意识到将儿童漫画引入课堂是多么重要，仍然采用传统教学方式，严重影响了学生学习兴趣的提高。本文基于浅析动画片与小学语文教学整合的策略研究展开论述。
关键词：浅析动画片;小学语文教学;策略研究
引言
小学生处于身心、智慧的发展阶段，在成长过程中需要知识和经验的培养。受孩子们的乐趣和知识喜爱的漫画《葫芦兄弟》、《蝌蚪找妈妈》等经典漫画对孩子们的学习成长产生了巨大的影响，成为了童年不可缺少的一部分。通过儿童动画，学生们可以获得丰富的精神食粮，获得成长的新动力。对小学生进行漫画中文教育，可以培养孩子美丽的心灵，改善学生的文化取向和审美领域，使其终生受益。
一、多媒体技术的优点
用丰富的内容调动学生兴趣.新课改下的小学语文教学要求要在课程标准的指导下，灵活地应用教材进行教学，并且可以针对学生学习的内容进行适当的拓展和延伸。所以，在小学语文教学中，教师应该结合学习内容进行拓展，多媒体技术为实现这一目标提供了有效的保证。应用多媒体，可以通过文字、图片、视频、动画等多种形式给学生呈现知识，这是学生喜爱的形式，且能够直观、多样化地给学生呈现所学，容易调动学生的兴趣，也能够深化学生对于知识的理解和吸收。
二、将动画渗入课堂
兴趣之于学生的学习，起着源泉和动力般的作用。学生只有在极大的兴趣驱使下，才会更加积极地投入到知识探究与学习中来，进而使教学活动能更加平稳、良好的开展。当前，小学生普遍对形象和立体的动画视频感兴趣，而这正与他们的思维特点有关。小学生的思维具有形象化和具象化的特点。在认知与理解那些抽象性知识时，他们往往会较为吃力。因此，小学语文教师可将动画视频渗入于小学语文教学之中，让学生的好奇心和兴趣能被完全激发出来，促使他们在充满娱乐性和轻松性的语文课堂上，更加便捷、深刻地学习到语文知识。例如，在讲授《狐假虎威》时，教师可在网络上找到该故事的动画短片，运用立体生动的动画，让学生在充满趣味性和轻松性的氛围中对本节课的教学内容产生兴趣，吸引和集中他们的注意力，进而促使他们学习语文知识的自主性和积极性被充分良好地调动。学生们通过观看动画故事，深刻地体悟到了狐假虎威的意思。在动画播放完毕之后，教师也可让学生扮演课文中的动物，以此让他们更加便捷和快速地学习本课中的生词和生字。
三、动画与小学语文口语教学的整合
利用教动画的学习资源开展丰富多彩的口头表达活动。在日常教育活动中，要注重对古典文学作品文字意义的理解，通过反复的听和读，鼓励和引导学生多读、背诵，培养学生的谈话语感。具体地说，可以通过以下两个方面完成：一种是使用动画进行文本研究。学生们看电影的时候可能有很多不知道、听不到的句子。特别是那些场面给孩子们留下了记忆，但是不能掌握句子的内容，可以先记录和看学生们不懂的内容，然后提问，要求老师解决问题。这样做的目的不仅是让学生复习以前学过的知识，还能通过自己提出的问题学习新知识，充分引导孩子的思想和积极参与。二是使用动画进行课堂活动。动画能以生动的形象显示文本的内容，活跃课堂气氛。学这篇课文的时候，组织同学们在课堂上举行“比家乡”口头表达交流比赛，关掉动画声音，让孩子对动画配音进行朗读和模仿。锻炼孩子的口语。谁说家乡更美丽，很多孩子用朴素的话语写了自己的家乡。“我的故乡有高峰”，“我的故乡有很多鱼的小河”，在对故乡的说明中加强了对故乡的热爱，提高了口语表达能力。
四、动画与小学语言写作教学的整合
動画片可以帮助小学生解读经典作品，可以在学习中获得知识、培养性情、汲取营养和提高写作能力。儿童动画片资源的写作教学，至少避免了“写作”的“话”的随意性、无目的性，“教学情境”与“日常生活语言”的适当距离的“拉开”，可能便铸就了小学生早期创造性“写作意识”的萌生。在实践方面，儿童动画片与写作教学的联络与设计，将使视听与说写走向一体化，具体表现在主题式、想象式、品读式等写作教学实践探索之中。叶圣陶先生曾谈论过的基础知识学习和写作能力培养的关系，认为知识的学习和能力的提高应该相互协调，语文听说读写宜并重。因此，在小学语文教学中应重视听、说、读、写，在具体经典篇章教学中要抓住典型优美语言进行重点理解、重点训练，让学生掌握基本的语言写作技巧。在掌握基础知识的基础上，引导学生用心去领悟文章内涵，从而体会文本固有的人文价值。例如，看了《小壁虎借尾巴》的动画后，观察壁虎的形态，尤其是壁虎的动作，学生写了很多描写壁虎的句子、小短文。学生们通过教学动画丰富了自己的知识积累，提高了写作的兴趣和积极性。
结束语
有人分析说，将儿童漫画整合到小学语文学校基础课程中，可以更好地培养学生积极的学习意识和口头沟通能力，有助于在长期利用中提高学生的语言能力。因此，在进行以语言学校为基础的课程的过程中，要充分引入儿童漫画，简化复杂的知识，帮助学生持续提高语言成绩。
参考文献
[1]吴雯怡.唱诗动画与小学语文古诗教学的有效结合探究[D].苏州大学，2018.
山西临汾古县城镇第二小学 赵洪丽
关键词：浅析动画片;小学语文教学;策略研究
引言
小学生处于身心、智慧的发展阶段，在成长过程中需要知识和经验的培养。受孩子们的乐趣和知识喜爱的漫画《葫芦兄弟》、《蝌蚪找妈妈》等经典漫画对孩子们的学习成长产生了巨大的影响，成为了童年不可缺少的一部分。通过儿童动画，学生们可以获得丰富的精神食粮，获得成长的新动力。对小学生进行漫画中文教育，可以培养孩子美丽的心灵，改善学生的文化取向和审美领域，使其终生受益。
一、多媒体技术的优点
用丰富的内容调动学生兴趣.新课改下的小学语文教学要求要在课程标准的指导下，灵活地应用教材进行教学，并且可以针对学生学习的内容进行适当的拓展和延伸。所以，在小学语文教学中，教师应该结合学习内容进行拓展，多媒体技术为实现这一目标提供了有效的保证。应用多媒体，可以通过文字、图片、视频、动画等多种形式给学生呈现知识，这是学生喜爱的形式，且能够直观、多样化地给学生呈现所学，容易调动学生的兴趣，也能够深化学生对于知识的理解和吸收。
二、将动画渗入课堂
兴趣之于学生的学习，起着源泉和动力般的作用。学生只有在极大的兴趣驱使下，才会更加积极地投入到知识探究与学习中来，进而使教学活动能更加平稳、良好的开展。当前，小学生普遍对形象和立体的动画视频感兴趣，而这正与他们的思维特点有关。小学生的思维具有形象化和具象化的特点。在认知与理解那些抽象性知识时，他们往往会较为吃力。因此，小学语文教师可将动画视频渗入于小学语文教学之中，让学生的好奇心和兴趣能被完全激发出来，促使他们在充满娱乐性和轻松性的语文课堂上，更加便捷、深刻地学习到语文知识。例如，在讲授《狐假虎威》时，教师可在网络上找到该故事的动画短片，运用立体生动的动画，让学生在充满趣味性和轻松性的氛围中对本节课的教学内容产生兴趣，吸引和集中他们的注意力，进而促使他们学习语文知识的自主性和积极性被充分良好地调动。学生们通过观看动画故事，深刻地体悟到了狐假虎威的意思。在动画播放完毕之后，教师也可让学生扮演课文中的动物，以此让他们更加便捷和快速地学习本课中的生词和生字。
三、动画与小学语文口语教学的整合
利用教动画的学习资源开展丰富多彩的口头表达活动。在日常教育活动中，要注重对古典文学作品文字意义的理解，通过反复的听和读，鼓励和引导学生多读、背诵，培养学生的谈话语感。具体地说，可以通过以下两个方面完成：一种是使用动画进行文本研究。学生们看电影的时候可能有很多不知道、听不到的句子。特别是那些场面给孩子们留下了记忆，但是不能掌握句子的内容，可以先记录和看学生们不懂的内容，然后提问，要求老师解决问题。这样做的目的不仅是让学生复习以前学过的知识，还能通过自己提出的问题学习新知识，充分引导孩子的思想和积极参与。二是使用动画进行课堂活动。动画能以生动的形象显示文本的内容，活跃课堂气氛。学这篇课文的时候，组织同学们在课堂上举行“比家乡”口头表达交流比赛，关掉动画声音，让孩子对动画配音进行朗读和模仿。锻炼孩子的口语。谁说家乡更美丽，很多孩子用朴素的话语写了自己的家乡。“我的故乡有高峰”，“我的故乡有很多鱼的小河”，在对故乡的说明中加强了对故乡的热爱，提高了口语表达能力。
四、动画与小学语言写作教学的整合
動画片可以帮助小学生解读经典作品，可以在学习中获得知识、培养性情、汲取营养和提高写作能力。儿童动画片资源的写作教学，至少避免了“写作”的“话”的随意性、无目的性，“教学情境”与“日常生活语言”的适当距离的“拉开”，可能便铸就了小学生早期创造性“写作意识”的萌生。在实践方面，儿童动画片与写作教学的联络与设计，将使视听与说写走向一体化，具体表现在主题式、想象式、品读式等写作教学实践探索之中。叶圣陶先生曾谈论过的基础知识学习和写作能力培养的关系，认为知识的学习和能力的提高应该相互协调，语文听说读写宜并重。因此，在小学语文教学中应重视听、说、读、写，在具体经典篇章教学中要抓住典型优美语言进行重点理解、重点训练，让学生掌握基本的语言写作技巧。在掌握基础知识的基础上，引导学生用心去领悟文章内涵，从而体会文本固有的人文价值。例如，看了《小壁虎借尾巴》的动画后，观察壁虎的形态，尤其是壁虎的动作，学生写了很多描写壁虎的句子、小短文。学生们通过教学动画丰富了自己的知识积累，提高了写作的兴趣和积极性。
结束语
有人分析说，将儿童漫画整合到小学语文学校基础课程中，可以更好地培养学生积极的学习意识和口头沟通能力，有助于在长期利用中提高学生的语言能力。因此，在进行以语言学校为基础的课程的过程中，要充分引入儿童漫画，简化复杂的知识，帮助学生持续提高语言成绩。
参考文献
[1]吴雯怡.唱诗动画与小学语文古诗教学的有效结合探究[D].苏州大学，2018.
山西临汾古县城镇第二小学 赵洪丽