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摘 要： 观察能力的培养在小学语文教学中有着举足轻重的地位，它的作用在作文教学中尤为明显，也是学生作文创作能力取得提高的前提。基于此，本文对小学语文写作教学中培养学生观察能力的策略进行了探讨。
关键词：小学语文；写作教学；观察能力
作文教学是小学语文教学中一个重要的环节，也是语文教学中难度较大的部分。在日常教学中，我们经常遇到以下两种学生：一种是写作文没有素材，不知道作文中要描述什么事物、表达什么情感；还有一种，对生活中的经历不经加工便以流水账形式在作文中呈现出来，让文章毫无重点，缺乏阅读价值。这些问题的产生，主要是由于学生平时对生活观察较少，且观察方法不当，致使观察能力较弱，在作文过程中由于没有充足的素材而无法顺畅地完成作文创作。
一、注重观察能力培养，启发学生勤于思考
对于小学生来说，写简单的叙事性作文是他们主要学习的内容。在作文教学课堂上，老师经常会启发学生写关于“我的课堂四十分钟”“我的课余生活”等主题的作文。对写作不太擅长的同学经常会觉得关于这类话题无话可说，这时候，教师就应该耐心地启发学生，引导学生在日常生活中勤于思考。比如，写以“我的课堂”为主题的作文时，可以尝试指导学生按以下顺序构建文章框架：课堂上要学习的内容、课堂上同学们的表现、老师在教授过程中都用了什么方法、自己从课堂中得到了怎样的启发等，按照这个逻辑顺序，相信学生一定会有丰富的作文素材可写。此外，观察能力的培养不是课堂上短时间里就可速成的，教师应将乐于观察生活的习惯深入每个学生内心，让他们重视生活中的点滴事物，形成敏锐的观察能力。只有这样，才能让学生在写作时文思泉涌，乐于创作，完成的作文内容更真实、情感更真挚、人物更生动、故事更感人，而且对阅读的人来说也是一种精神的享受。
二、选择恰当教授方法，认真践行快乐教学
针对小学语文教学对象的特点，教师应尽量避免填鸭式教学，为了启发学生创作灵感，提高其语言表达能力，可以围绕每次作文主题，开展小游戏、讲故事、演讲比赛等活动，或者组织去野外观察、参观博物馆等，只有这样扎扎实实做好每一步，才能让学生有创作的主动意识，也有足够能力进行写作，而不是每次把它当成一个艰难的任务去解决。比如，为了写以“比赛”为主题的作文，教师可以组织学生实地进行一场小小的比赛，比如运动比赛或知识竞答等，让参与学生观察到比赛中人的动作，以及情绪变化，感受到激烈的竞赛氛围，让比赛后大家都能有所收获。只有让学生对要写的内容有了亲身经历，他们所创作出来的文章才能更真实、更有趣。同时，所开展的比赛不仅给同学们带来了知识，也让他们在学习的同时收获快乐、友谊，这无疑是快乐教学最大的成功。
三、抓住事物主要特点，积极展开丰富想象
为了使学生将事物的特点准确抓住，进而重点观察，教师可以在日常的写作教学中采取对比的方法，帮助学生将事物的变化与异同找出来，进而抓住所观察事物的特点。例如，在肖像描写中，学生通常都是运用“红彤彤的脸蛋”、“眼睛炯炯有神”、“挺翘的鼻子”等单一的词汇来表达，让每篇作文所描绘的形象几乎都是雷同的；在列举名人事例时，学生通常也是现学现用，只会依据课本里学过的极有限的几个人物，比如，张海迪、苏轼、李白、居里夫人、列宁等，使得这些人物的故事几乎成了作文写作中的“万能素材”，这也是背离作文写作教学的初衷的。针对这些现象，教师在写作课堂上，应指导学生对自己身边的人物形象和真实经历进行描写。让学生在日常生活中注意作文素材的积累，掌握丰富的外貌描述词汇和名人故事，这样才能让其作文水平得到提高。在此基础上，作者还应指导学生进行更深度的思考，对于所观察到的事物要进行思维加工，毕竟，作文的创作源于生活，但也要高于生活。比如，在对食物的描写上，不仅要描述清楚食物的色、香、味，还要想到食物能给人带来的情感上的影响；在对动物的描写上，不仅要介绍动物的外形，也要对其个性特点予以描述，这样写出的作文，才会更立体、更生动、更有可读性。
四、提高学生观察水平，激发作者联想能力
我们之所以要培养学生的观察能力，是因为观察能力是人们认识世界最基础的能力，几乎我们所有其他的能力都来自于我们对生活的观察"观察能力是其他能力的基础，而想象力是联系现实与虚拟世界的机遇观察能力的纽带，联想和想象能力的培养是小学作文教学中的一个重要环节，因为不是所有的创作内容都能在学生日常生活中找到原型，因此，教师应鼓励学生大胆想象没有接触过的事物，让学生基于已经了解到的东西展开联想，或者对已经接触过的事物进行再思考，透过现象看到其深层的本质。为培养这一能力，可以组织学生细读优秀文章，将其中自己喜欢的片段摘录出来，并向大家表明自己喜欢的原因，以及这些文字给自己带来的启发。此外，联想和想象能力的进步，与学生仔细观察的能力是分不开的，只有理性认识有了从生活观察中得到的感性认识做基础，让学生的观察能力和想象力充分结合，他们在作文创作中才能应付自如。
五、结语
综上所述，在小学语文写作教学中，教师对学生的培养应按照激发兴趣、培养观察能力、提高想象和联想能力的步骤有序进行。此外，教师对于学生创作中的难点要及时点撥，对有写作困难的学生应耐心帮助，只有这样，学生在写作中才能有话可说，写作能力也会取得显著提升。
参考文献：
[1]刘贺芳.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].新课程学习，2014，（09）.
[2]侯孟霞.小学语文教学中观察能力的培养分析[J].中小学电教，2011，（08）.
关键词：小学语文；写作教学；观察能力
作文教学是小学语文教学中一个重要的环节，也是语文教学中难度较大的部分。在日常教学中，我们经常遇到以下两种学生：一种是写作文没有素材，不知道作文中要描述什么事物、表达什么情感；还有一种，对生活中的经历不经加工便以流水账形式在作文中呈现出来，让文章毫无重点，缺乏阅读价值。这些问题的产生，主要是由于学生平时对生活观察较少，且观察方法不当，致使观察能力较弱，在作文过程中由于没有充足的素材而无法顺畅地完成作文创作。
一、注重观察能力培养，启发学生勤于思考
对于小学生来说，写简单的叙事性作文是他们主要学习的内容。在作文教学课堂上，老师经常会启发学生写关于“我的课堂四十分钟”“我的课余生活”等主题的作文。对写作不太擅长的同学经常会觉得关于这类话题无话可说，这时候，教师就应该耐心地启发学生，引导学生在日常生活中勤于思考。比如，写以“我的课堂”为主题的作文时，可以尝试指导学生按以下顺序构建文章框架：课堂上要学习的内容、课堂上同学们的表现、老师在教授过程中都用了什么方法、自己从课堂中得到了怎样的启发等，按照这个逻辑顺序，相信学生一定会有丰富的作文素材可写。此外，观察能力的培养不是课堂上短时间里就可速成的，教师应将乐于观察生活的习惯深入每个学生内心，让他们重视生活中的点滴事物，形成敏锐的观察能力。只有这样，才能让学生在写作时文思泉涌，乐于创作，完成的作文内容更真实、情感更真挚、人物更生动、故事更感人，而且对阅读的人来说也是一种精神的享受。
二、选择恰当教授方法，认真践行快乐教学
针对小学语文教学对象的特点，教师应尽量避免填鸭式教学，为了启发学生创作灵感，提高其语言表达能力，可以围绕每次作文主题，开展小游戏、讲故事、演讲比赛等活动，或者组织去野外观察、参观博物馆等，只有这样扎扎实实做好每一步，才能让学生有创作的主动意识，也有足够能力进行写作，而不是每次把它当成一个艰难的任务去解决。比如，为了写以“比赛”为主题的作文，教师可以组织学生实地进行一场小小的比赛，比如运动比赛或知识竞答等，让参与学生观察到比赛中人的动作，以及情绪变化，感受到激烈的竞赛氛围，让比赛后大家都能有所收获。只有让学生对要写的内容有了亲身经历，他们所创作出来的文章才能更真实、更有趣。同时，所开展的比赛不仅给同学们带来了知识，也让他们在学习的同时收获快乐、友谊，这无疑是快乐教学最大的成功。
三、抓住事物主要特点，积极展开丰富想象
为了使学生将事物的特点准确抓住，进而重点观察，教师可以在日常的写作教学中采取对比的方法，帮助学生将事物的变化与异同找出来，进而抓住所观察事物的特点。例如，在肖像描写中，学生通常都是运用“红彤彤的脸蛋”、“眼睛炯炯有神”、“挺翘的鼻子”等单一的词汇来表达，让每篇作文所描绘的形象几乎都是雷同的；在列举名人事例时，学生通常也是现学现用，只会依据课本里学过的极有限的几个人物，比如，张海迪、苏轼、李白、居里夫人、列宁等，使得这些人物的故事几乎成了作文写作中的“万能素材”，这也是背离作文写作教学的初衷的。针对这些现象，教师在写作课堂上，应指导学生对自己身边的人物形象和真实经历进行描写。让学生在日常生活中注意作文素材的积累，掌握丰富的外貌描述词汇和名人故事，这样才能让其作文水平得到提高。在此基础上，作者还应指导学生进行更深度的思考，对于所观察到的事物要进行思维加工，毕竟，作文的创作源于生活，但也要高于生活。比如，在对食物的描写上，不仅要描述清楚食物的色、香、味，还要想到食物能给人带来的情感上的影响；在对动物的描写上，不仅要介绍动物的外形，也要对其个性特点予以描述，这样写出的作文，才会更立体、更生动、更有可读性。
四、提高学生观察水平，激发作者联想能力
我们之所以要培养学生的观察能力，是因为观察能力是人们认识世界最基础的能力，几乎我们所有其他的能力都来自于我们对生活的观察"观察能力是其他能力的基础，而想象力是联系现实与虚拟世界的机遇观察能力的纽带，联想和想象能力的培养是小学作文教学中的一个重要环节，因为不是所有的创作内容都能在学生日常生活中找到原型，因此，教师应鼓励学生大胆想象没有接触过的事物，让学生基于已经了解到的东西展开联想，或者对已经接触过的事物进行再思考，透过现象看到其深层的本质。为培养这一能力，可以组织学生细读优秀文章，将其中自己喜欢的片段摘录出来，并向大家表明自己喜欢的原因，以及这些文字给自己带来的启发。此外，联想和想象能力的进步，与学生仔细观察的能力是分不开的，只有理性认识有了从生活观察中得到的感性认识做基础，让学生的观察能力和想象力充分结合，他们在作文创作中才能应付自如。
五、结语
综上所述，在小学语文写作教学中，教师对学生的培养应按照激发兴趣、培养观察能力、提高想象和联想能力的步骤有序进行。此外，教师对于学生创作中的难点要及时点撥，对有写作困难的学生应耐心帮助，只有这样，学生在写作中才能有话可说，写作能力也会取得显著提升。
参考文献：
[1]刘贺芳.论小学语文写作教学中观察能力的培养[J].新课程学习，2014，（09）.
[2]侯孟霞.小学语文教学中观察能力的培养分析[J].中小学电教，2011，（08）.