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摘 要：初中道德与法治教学关乎学生的成长发展，是树立学生正确人生观、思想观和价值观的重要学习课程。道德与法治要依据文本教学内容对学生进行了德育教育和品德塑造，并遵从学生的学习生活实际，对学生的法治教育观念作了基本的教学引领。道德与法治教学是培养学生思想品质精神的主要学习媒介，教师需要及时更新教学理念，充分发挥课程优势，使学生能够形成良好的道德品质和法治观念。
关键词：道德与法治教学;初中生;教学理念;方法创新
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0118-02
【Abstract】Junior high school moral and legal education is related to the growth and development of students，is an important learning course to establish students' correct outlook on life，ideology and values.Morality and rule of law should be based on the text teaching content to carry out moral education and moral character shaping of students，and comply with the students' learning and living reality，and make the basic teaching guidance for students' legal education concept.The teaching of morality and rule of law is the main learning medium to cultivate students' ideological quality and spirit.Teachers need to update their teaching ideas in time，give full play to the advantages of the course，so that students can form good moral quality and concept of rule of law.
【Keywords】Moral and rule of law teaching;Junior high school students;Teaching philosophy;Method innovation
初中教學要完善立德树人的根本教育任务，离不开道德与法治教学的学习铺垫和知识内容渗透。教学实践充分说明，更新教学理念，不仅仅拘泥于文本知识的理论学习，而是要放开眼界，更多地去关注学生的学习生活体验。在道德与法治教学中，通过将道德与法治学习内容有机地融入到情境教学以及具体的生活实践教育中，帮助学生建立了有效的基本生活教育理念。在充分发挥以生为本的教育理念基础上，有效构建学生良好的人生信条和基本的思想道德观念，提升学生的道德思想觉悟和法治教育意识，为学生树立正确的核心价值观奠定了基础。
1.更新教学观念，培养学生道德意识
初中道德与法治教学对学生的学习和生活成长有着重大的促进和推动作用。在素质教育的思想引领下，初中道德与法治教学也在积极转变思想教育观念。扭转传统教师讲授为主的教学局面，积极培养学生的自主学习精神以及探究学习意识是当前道德与法治教学的根本教学任务。在承载培养学生思想道德品质这一学习任务的同时，初中道德与法治教学以发展学生的思想价值观念为主要出发点，通过摆脱单一的知识传授这样机械和枯燥的学习方式外，通过教学观念的更新和多样的教学方法引领，有效地调动了学生的学习热情，并在一定程度上促进了学生思想道德意识的提升。由此可见，道德与法治教学不应只关注于知识的传授，在确立学生主体学习地位的同时，教师要通过唤起学生的主人翁学习意识，将道德与法治教学的学习内容以学生喜闻乐见的形式呈现出来。学生的主观学习欲望强烈，能够积极参与道德与法治学习探究，在自主学习中通过学习体验，能够潜移默化地受到教育熏陶，从而能够产生思想道德情感意识并受相关的法治法规教育所影响，进而在学习生活中严格要求自己，并能时时用教育法规约束自己的行为。这是学生形成社会责任感的先决条件，也是学生遵守中学生行为规范和思想道德准则的基本保障。发挥教师的主导引领作用，切实地落实学生的个体学习行为是转变教师思想观念，培养学生道德意识的动力源泉。另外，课堂中多运用激励和启发的教学手段，通过发挥学生的主体学习地位将显著调动学生的学习热情，也能在一定程度上激发学生的课程学习意识，提升学生的思想道德观念。
2.创设有效情境，激发学生学习兴趣
初中道德与法治课程的实施，离不开相关教学情境的创设，结合课程标准的具体实施要求，通过为学生创设相关的活动情境，能在理解文本教学内容的同时，让学生充分感知学习生活的快乐。学习兴趣是调动学生主动学习思维的推动剂，是培养学生主动学习探究的先决条件，因而致力于有效情境的创设，能够激发学生的学习动力，并能进一步提升课堂的学习效率。例如，在学习《和朋友在一起》这一部分的知识内容时，教师可以借助情境教学来引领学生回顾和伙伴、同学以及朋友的日常交往情景，通过让学生回顾和梳理成长过程中的友谊故事，从而去感知友谊的温暖和美好，并在此基础上进一步去体验友谊的伟大力量。由此可见，创设有效教学情境的学习过程中，极大地激发并调动了学生的学习主动性，这是学生的学习发展需求，也顺应了课程改革的基本指导方针。 3.强化主体作用，增进学生学习动力
初中阶段的学生都具有独立的思想性格，道德与法治教学也给予学生主体学习地位的同时，赋予了学生更多的自主学习机会。强化中学生的主体作用，是增进学生学习动力的首要前提，这是凸显学生独立人格、唤起学生主观学习意识的先决条件。作为成长中的学习个体，能够被赏识、被尊重，这是每位初中生的基本学习心理，教师在具体教学过程中，要善于捕捉学生的基本思想活动，走近学生，才能从根本上唤起学生的主体学习意识。这是顺利完成学习任务的基本保障，也是体现学生自我思想价值观念的具体途径。在满足感和成就感的动力牵引下，学生在实现自身价值以及任务驱动的双向思想观念引领下，能够积极增强学习的动力，有利于实现课堂教学的有效性。这也正是道德与法治教学的基本学习目标，是实现课程高效教学的基本路径。
4.小组合作探究，营造活跃课堂氛围
随着时代的发展和进步，社会分工越来越明确和精细，合作交流活动越来越频繁和紧密，交流合作成为推动社会发展的助燃剂，被广泛地应用到日常的生活、學习和工作中。合作教学与传统“一言堂”的教学模式相比，其教学形式更加新颖灵活，教学的内容更加丰富生动。在实际的道德与法治教学中开展小组合作教学，能有效活跃课堂的气氛，能使学生在共同探究的过程中，博采众长、汲取他人的优秀思想和道德观念，在不断总结和归纳中全面、系统地掌握知识，提升自身的道德素质和人文修养。同时，通过开展合作交流实践活动，能极大地提升学生的语言表达能力、人际交往能力以及组织协调能力。实现了知识与人文素质并重的双赢教学局面，为社会培养复合型、综合型的高素质人才奠定了基础。例如，在八年级上册《遵守规则》教学中，教师为了让学生切身体会到规则无处不在，明白规则是维护社会秩序的重要保障，将全班同学分为若干个小组，一起针对生活中的规则问题进行讨论和研究，让每个小组成员之间自由交流，并展开激烈的辩论，从而理解自由和规则之间的辩证关系，明白遵守规则不仅要靠他律来监督和约束，更需要提升自身的道德素养和法律意识，内化于心外化于行，养成良好的自律意识和自律习惯，在活跃的课堂气氛中有效探寻问题的答案，实现了高效课堂教学的目的。
5.尊重生活体验，培养法律法规意识
中学阶段的学生其生理和心智尚未完全成熟，正处于健全人格与塑造道德品质的关键时期，缺乏有效的自我约束能力和自我保护能力，法律意识淡薄。尤其对于那些过分追求自由、过于希望得到别人的认可和尊重、个性过于散漫、张扬的青春叛逆者而言，如果不进行有效的法治教育，让他们内心深处对法律法规产生敬畏心理，逐步自觉养成良好的守法意识和习惯，他们很有可能误入歧途走上犯罪的道路。而要想增强学生的法律意识，仅靠教师的讲解和法律知识传播，其教学效果往往并不显著。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师采用体验式的教学方式，使学生在教学实践中切身体验到法律法规的重要性，体验到法律法规与我们每个人的生活息息相关，在体验和感悟中透彻地理解和掌握基本的法律法规，思想形态能从感性上升到理性阶段，能对社会的一些现状和问题有自己正确的判断，学会熟练运用所学的法律知识去解决一些生活中常见的法律问题，进一步强化学生的守法意识和观念，从而全面实现培养学生法律意识的目的。例如，在《预防犯罪》教学时，教师可以采用实践教学方式，让学生将法治事件、案例用表演的形式表现出来，拉近学生与违法案例之间的距离，让学生在参与中切身体验和感受违法带来的后果，增强学生分析问题和辨析真伪的能力，提高法治教学效果。其他学生通过观看和讨论，对于法律的概念和作用感悟越来越深刻，逐渐清晰认识到法律是维护日常社会生活秩序顺利进行的基本保证，明白不违法是我们行为的底线，学会利用法律知识来保证自身的生命安全和合法权益，从而逐步提高学生的法律意识。
总之，在素质教育理念逐步得以强化的大时代背景下，初中道德与法治教学正在逐步适应时代教育的召唤，通过努力更新教学理念，在逐步的课程教学改革中发展了学生的思想道德和法治意识。在逐步深入的教学过程中改进初中道德与法治教学的思想方法，也是推动青少年思想价值观念进程的基本学习形式。相信在更新教学理念，改进方法策略的基本行为前提下，学生的学习生活定能蓬勃发展。
参考文献
[1]白全武.初中道德与法治教学存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018（91）：123
[2]朱莉莉.依托道德与法治课堂，培养学生核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）：53-53
关键词：道德与法治教学;初中生;教学理念;方法创新
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）36-0118-02
【Abstract】Junior high school moral and legal education is related to the growth and development of students，is an important learning course to establish students' correct outlook on life，ideology and values.Morality and rule of law should be based on the text teaching content to carry out moral education and moral character shaping of students，and comply with the students' learning and living reality，and make the basic teaching guidance for students' legal education concept.The teaching of morality and rule of law is the main learning medium to cultivate students' ideological quality and spirit.Teachers need to update their teaching ideas in time，give full play to the advantages of the course，so that students can form good moral quality and concept of rule of law.
【Keywords】Moral and rule of law teaching;Junior high school students;Teaching philosophy;Method innovation
初中教學要完善立德树人的根本教育任务，离不开道德与法治教学的学习铺垫和知识内容渗透。教学实践充分说明，更新教学理念，不仅仅拘泥于文本知识的理论学习，而是要放开眼界，更多地去关注学生的学习生活体验。在道德与法治教学中，通过将道德与法治学习内容有机地融入到情境教学以及具体的生活实践教育中，帮助学生建立了有效的基本生活教育理念。在充分发挥以生为本的教育理念基础上，有效构建学生良好的人生信条和基本的思想道德观念，提升学生的道德思想觉悟和法治教育意识，为学生树立正确的核心价值观奠定了基础。
1.更新教学观念，培养学生道德意识
初中道德与法治教学对学生的学习和生活成长有着重大的促进和推动作用。在素质教育的思想引领下，初中道德与法治教学也在积极转变思想教育观念。扭转传统教师讲授为主的教学局面，积极培养学生的自主学习精神以及探究学习意识是当前道德与法治教学的根本教学任务。在承载培养学生思想道德品质这一学习任务的同时，初中道德与法治教学以发展学生的思想价值观念为主要出发点，通过摆脱单一的知识传授这样机械和枯燥的学习方式外，通过教学观念的更新和多样的教学方法引领，有效地调动了学生的学习热情，并在一定程度上促进了学生思想道德意识的提升。由此可见，道德与法治教学不应只关注于知识的传授，在确立学生主体学习地位的同时，教师要通过唤起学生的主人翁学习意识，将道德与法治教学的学习内容以学生喜闻乐见的形式呈现出来。学生的主观学习欲望强烈，能够积极参与道德与法治学习探究，在自主学习中通过学习体验，能够潜移默化地受到教育熏陶，从而能够产生思想道德情感意识并受相关的法治法规教育所影响，进而在学习生活中严格要求自己，并能时时用教育法规约束自己的行为。这是学生形成社会责任感的先决条件，也是学生遵守中学生行为规范和思想道德准则的基本保障。发挥教师的主导引领作用，切实地落实学生的个体学习行为是转变教师思想观念，培养学生道德意识的动力源泉。另外，课堂中多运用激励和启发的教学手段，通过发挥学生的主体学习地位将显著调动学生的学习热情，也能在一定程度上激发学生的课程学习意识，提升学生的思想道德观念。
2.创设有效情境，激发学生学习兴趣
初中道德与法治课程的实施，离不开相关教学情境的创设，结合课程标准的具体实施要求，通过为学生创设相关的活动情境，能在理解文本教学内容的同时，让学生充分感知学习生活的快乐。学习兴趣是调动学生主动学习思维的推动剂，是培养学生主动学习探究的先决条件，因而致力于有效情境的创设，能够激发学生的学习动力，并能进一步提升课堂的学习效率。例如，在学习《和朋友在一起》这一部分的知识内容时，教师可以借助情境教学来引领学生回顾和伙伴、同学以及朋友的日常交往情景，通过让学生回顾和梳理成长过程中的友谊故事，从而去感知友谊的温暖和美好，并在此基础上进一步去体验友谊的伟大力量。由此可见，创设有效教学情境的学习过程中，极大地激发并调动了学生的学习主动性，这是学生的学习发展需求，也顺应了课程改革的基本指导方针。 3.强化主体作用，增进学生学习动力
初中阶段的学生都具有独立的思想性格，道德与法治教学也给予学生主体学习地位的同时，赋予了学生更多的自主学习机会。强化中学生的主体作用，是增进学生学习动力的首要前提，这是凸显学生独立人格、唤起学生主观学习意识的先决条件。作为成长中的学习个体，能够被赏识、被尊重，这是每位初中生的基本学习心理，教师在具体教学过程中，要善于捕捉学生的基本思想活动，走近学生，才能从根本上唤起学生的主体学习意识。这是顺利完成学习任务的基本保障，也是体现学生自我思想价值观念的具体途径。在满足感和成就感的动力牵引下，学生在实现自身价值以及任务驱动的双向思想观念引领下，能够积极增强学习的动力，有利于实现课堂教学的有效性。这也正是道德与法治教学的基本学习目标，是实现课程高效教学的基本路径。
4.小组合作探究，营造活跃课堂氛围
随着时代的发展和进步，社会分工越来越明确和精细，合作交流活动越来越频繁和紧密，交流合作成为推动社会发展的助燃剂，被广泛地应用到日常的生活、學习和工作中。合作教学与传统“一言堂”的教学模式相比，其教学形式更加新颖灵活，教学的内容更加丰富生动。在实际的道德与法治教学中开展小组合作教学，能有效活跃课堂的气氛，能使学生在共同探究的过程中，博采众长、汲取他人的优秀思想和道德观念，在不断总结和归纳中全面、系统地掌握知识，提升自身的道德素质和人文修养。同时，通过开展合作交流实践活动，能极大地提升学生的语言表达能力、人际交往能力以及组织协调能力。实现了知识与人文素质并重的双赢教学局面，为社会培养复合型、综合型的高素质人才奠定了基础。例如，在八年级上册《遵守规则》教学中，教师为了让学生切身体会到规则无处不在，明白规则是维护社会秩序的重要保障，将全班同学分为若干个小组，一起针对生活中的规则问题进行讨论和研究，让每个小组成员之间自由交流，并展开激烈的辩论，从而理解自由和规则之间的辩证关系，明白遵守规则不仅要靠他律来监督和约束，更需要提升自身的道德素养和法律意识，内化于心外化于行，养成良好的自律意识和自律习惯，在活跃的课堂气氛中有效探寻问题的答案，实现了高效课堂教学的目的。
5.尊重生活体验，培养法律法规意识
中学阶段的学生其生理和心智尚未完全成熟，正处于健全人格与塑造道德品质的关键时期，缺乏有效的自我约束能力和自我保护能力，法律意识淡薄。尤其对于那些过分追求自由、过于希望得到别人的认可和尊重、个性过于散漫、张扬的青春叛逆者而言，如果不进行有效的法治教育，让他们内心深处对法律法规产生敬畏心理，逐步自觉养成良好的守法意识和习惯，他们很有可能误入歧途走上犯罪的道路。而要想增强学生的法律意识，仅靠教师的讲解和法律知识传播，其教学效果往往并不显著。因此，在大力提倡素质教育的今天，教师采用体验式的教学方式，使学生在教学实践中切身体验到法律法规的重要性，体验到法律法规与我们每个人的生活息息相关，在体验和感悟中透彻地理解和掌握基本的法律法规，思想形态能从感性上升到理性阶段，能对社会的一些现状和问题有自己正确的判断，学会熟练运用所学的法律知识去解决一些生活中常见的法律问题，进一步强化学生的守法意识和观念，从而全面实现培养学生法律意识的目的。例如，在《预防犯罪》教学时，教师可以采用实践教学方式，让学生将法治事件、案例用表演的形式表现出来，拉近学生与违法案例之间的距离，让学生在参与中切身体验和感受违法带来的后果，增强学生分析问题和辨析真伪的能力，提高法治教学效果。其他学生通过观看和讨论，对于法律的概念和作用感悟越来越深刻，逐渐清晰认识到法律是维护日常社会生活秩序顺利进行的基本保证，明白不违法是我们行为的底线，学会利用法律知识来保证自身的生命安全和合法权益，从而逐步提高学生的法律意识。
总之，在素质教育理念逐步得以强化的大时代背景下，初中道德与法治教学正在逐步适应时代教育的召唤，通过努力更新教学理念，在逐步的课程教学改革中发展了学生的思想道德和法治意识。在逐步深入的教学过程中改进初中道德与法治教学的思想方法，也是推动青少年思想价值观念进程的基本学习形式。相信在更新教学理念，改进方法策略的基本行为前提下，学生的学习生活定能蓬勃发展。
参考文献
[1]白全武.初中道德与法治教学存在的问题及改进策略[J].考试周刊，2018（91）：123
[2]朱莉莉.依托道德与法治课堂，培养学生核心素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（1）：53-53