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摘要：小学美术教学有助于培养小学生的想象力和创造力，情境教学在小学美术教学中的应用，可以迅速吸引小学生的注意力，激发学生的学习兴趣，帮助小学生更好地理解美术作品，使小学生在轻松愉悦的美术教学环境中，学习美术知识，挖掘学生的美术潜力。本文分析了构建生活情境，融合美术教学；构建趣味性的实物演示情景，创新美术教学；构建音乐情景，渲染美术创作情感；构建表演情景，丰富教学内容；构建故事情景，优化美术教学。
关键词：情景教学 小学 美术教学 应用
在一个人的成长过程中，小学教育是一个非常重要的阶段，小学生渐渐地有了自己的思维，喜欢表现自己，对生活的各个方面都充满了好奇和想象，情境教学在小学美术教学中的应用，可以激发小学生的美术兴趣，培养小学生的审美意识，开发小学生的智力，教师要全面掌握小学美术情景教学的技巧，为小学生营造良好的学习环境，切实提高小学美术的教学质量。
一、构建生活情境，融合美术教学
小学生的日常生活是美术教学的重要情景资源，教师积极鼓励小学生认真体验生活、享受生活、观察生活，从生活中寻找美术创作灵感，用美术记录下美好的生活。在小学美术教学中，教师要善于构建生活情境，将生活中一些常见的情境和美术教学内容结合在一起，增加美术教学的亲切感，让小学生在真实的生活情境中，进行美术学习。
例如，在小学三年级美术《堆沙》的教学中，教师可以利用学校跳远沙坑中的沙土开展美术教学，组织小学生带上水和挖沙工具，让小学生亲手触摸到沙子，了解沙土的属性，根据美术教学内容，在沙坑中搭建多种美术模型，如长城、围墙、陷阱、下水道管、碉堡、房屋等[1]，通过真实的动手实践操作，这些建筑模式会给小学生深刻的印象，然后回到教室开始作画时，小学生的思维也会非常活跃，通过真实生活情境和美术教学的融合，使小学生充分感受到美术的魅力，在这个过程中，还可以培养小学生用美术形式表现真实事物的能力，提高了小学生的相互协调和动手能力，真正达到美术教学的目标。
二、构建趣味性的实物演示情景，创新美术教学
在小学美术教学中，教师可以构建趣味性的实物演示情景，激发小学生的美术兴趣。在传统美术教学中，教师多是将实物直接展示给小学生，让小学生看着实物来模仿绘画，这种教学模式容易使小学生形成思维定势[2]，画出的美术作品大同小异。在小学美术教学过程中，教师可以构建趣味性的实验演示情景，改进和调整一下传统的实物演示过程，创新美术教学，激发小学生的美术兴趣。
例如，在小学美术《我做的罐和壶》教学过程中，教师可以先将美术教学实物装进一个黑色的布袋中，让小学生用手触摸一下实物，然后凭借自己触摸的感觉画出美术实物，最终将小学生的美术作品收集上来，挂在黑板上，小学生看到各种奇形怪状的罐和壶，笑声不断，课堂氛围十分活跃，接着，教师拿出布袋中的美术实物，让小学生自己评价自己的美术作品，谈谈自己的想法和观点。
这种趣味性的实物演示情景美术教学模式，使小学生充分发挥自己的想象力和创造力，小学生画出的罐和壶，形态各异，图案和颜色丰富多彩，展示了小学生自己的个性，充分体现出小学生的主体学习性，尊重小学生的个性差异，提高小学生的美术创作兴趣。
三、构建音乐情景，渲染美术创作情感
音乐和美术具有自然的交融性，在小学美术教学中，教师构建音乐情景，将音乐完美的融合到美术中，利用音乐优美的节奏、轻快的音符、跳动的旋律，触动和撞击小学生的心灵，伴随着音乐波动的旋律，小学生能够产生不同的感觉，使小学生进入不同的音乐情景[3]，激发小学生的美术创作灵感，渲染美术创作的情感，使小学生在轻松、愉快的美术教学氛围中，进行美术创作。
例如，在小学美术《童年》教学过程中，教师可以选择《外婆的澎湖湾》、《童年》、《让我们荡起双桨》等欢快的歌曲，在音乐的渲染下，小学生可以迅速进入美术创作状态，随着音乐旋律的变化，小学生流露出各种情感，激发小学生的美术创作灵感，优美的音乐可以帮助小学生加深对美术教学内容的理解。这种生动的美术模式，可以帮助小学生更好地接受美、鉴赏美、理解美，推动小学生的自主创作，使音乐和美术教学完美的结合起来，产生和谐的听觉和视觉活动，切实提高小学美术教学质量。
四、构建表演情景，丰富教学内容
在小学美术教学中，构建表演情景，可以丰富教学内容，充分调动小学生的积极性和主动性，更好地融入美术教学活动。在小学美术教学中可以组织多种形式的表演活动，如舞蹈表演、魔术表演、游戏等，对美术内容进行形象化的模仿和解读，增加美术教学的可感性、生动性和形象性，吸引小学生的注意力，激发小学生的美术兴趣。
例如，在小学美术《有特色的脸—恐惧》教学中，教师构建表演情景，首先教师表演多种不同的表情，让小学生观察每一种表情的五官变化，然后教师将不同的面目表情画在黑板上，邀请不同的几个小学生来表演自己认为最恐怖的表情，这种表演形式具有很强的娱乐性，使小学生在轻松愉快的课堂氛围中加深对恐怖表情认识，表演结束后，布置这一节的教学内容，让小学生展开丰富的想象力和创造力自由创作。
五、构建故事情景，优化美术教学
小学生最喜欢听故事，在小学美术教学中，构建故事情景，可以有效地吸引小学生的注意力，激发小学生的兴趣，教师可以通过相应的故事情节导入美术教学，故事通常会具有强烈的感情色彩，能够帮助小学生发散思维，迅速进入美术创作情景中。
例如，在小学美术《童话城堡》教学中，教师转变教学模式，邀请小学生来讲述自己知道的关于童话城堡的故事，描述自己心目中城堡的样子。有的小学生会讲述《灰姑娘》的故事，还有的小学生会讲述《白雪公主》的故事，课堂氛围十分活跃，充分调动了小学生的积极性，整个课堂教学围绕小学生来进行，优化了美术教学。
结束语：
情景教学在小学美术教学中的应用，通过构建丰富多彩的教学情景，吸引小学生的注意力，充分调动他们的学习积极性和主动性，使小学生在轻松愉快的教学氛围中开始美术学习，可以有效地提高美术教学质量和效果。
参考文献：
1.王颀. 小学美术教学中的情境教学探析[J]. 中国校外教育，2012，11：109.
2.毛华渊. 浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2012，14：137.
3.郁艳红. 淺析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学），2013，06：28-29.
关键词：情景教学 小学 美术教学 应用
在一个人的成长过程中，小学教育是一个非常重要的阶段，小学生渐渐地有了自己的思维，喜欢表现自己，对生活的各个方面都充满了好奇和想象，情境教学在小学美术教学中的应用，可以激发小学生的美术兴趣，培养小学生的审美意识，开发小学生的智力，教师要全面掌握小学美术情景教学的技巧，为小学生营造良好的学习环境，切实提高小学美术的教学质量。
一、构建生活情境，融合美术教学
小学生的日常生活是美术教学的重要情景资源，教师积极鼓励小学生认真体验生活、享受生活、观察生活，从生活中寻找美术创作灵感，用美术记录下美好的生活。在小学美术教学中，教师要善于构建生活情境，将生活中一些常见的情境和美术教学内容结合在一起，增加美术教学的亲切感，让小学生在真实的生活情境中，进行美术学习。
例如，在小学三年级美术《堆沙》的教学中，教师可以利用学校跳远沙坑中的沙土开展美术教学，组织小学生带上水和挖沙工具，让小学生亲手触摸到沙子，了解沙土的属性，根据美术教学内容，在沙坑中搭建多种美术模型，如长城、围墙、陷阱、下水道管、碉堡、房屋等[1]，通过真实的动手实践操作，这些建筑模式会给小学生深刻的印象，然后回到教室开始作画时，小学生的思维也会非常活跃，通过真实生活情境和美术教学的融合，使小学生充分感受到美术的魅力，在这个过程中，还可以培养小学生用美术形式表现真实事物的能力，提高了小学生的相互协调和动手能力，真正达到美术教学的目标。
二、构建趣味性的实物演示情景，创新美术教学
在小学美术教学中，教师可以构建趣味性的实物演示情景，激发小学生的美术兴趣。在传统美术教学中，教师多是将实物直接展示给小学生，让小学生看着实物来模仿绘画，这种教学模式容易使小学生形成思维定势[2]，画出的美术作品大同小异。在小学美术教学过程中，教师可以构建趣味性的实验演示情景，改进和调整一下传统的实物演示过程，创新美术教学，激发小学生的美术兴趣。
例如，在小学美术《我做的罐和壶》教学过程中，教师可以先将美术教学实物装进一个黑色的布袋中，让小学生用手触摸一下实物，然后凭借自己触摸的感觉画出美术实物，最终将小学生的美术作品收集上来，挂在黑板上，小学生看到各种奇形怪状的罐和壶，笑声不断，课堂氛围十分活跃，接着，教师拿出布袋中的美术实物，让小学生自己评价自己的美术作品，谈谈自己的想法和观点。
这种趣味性的实物演示情景美术教学模式，使小学生充分发挥自己的想象力和创造力，小学生画出的罐和壶，形态各异，图案和颜色丰富多彩，展示了小学生自己的个性，充分体现出小学生的主体学习性，尊重小学生的个性差异，提高小学生的美术创作兴趣。
三、构建音乐情景，渲染美术创作情感
音乐和美术具有自然的交融性，在小学美术教学中，教师构建音乐情景，将音乐完美的融合到美术中，利用音乐优美的节奏、轻快的音符、跳动的旋律，触动和撞击小学生的心灵，伴随着音乐波动的旋律，小学生能够产生不同的感觉，使小学生进入不同的音乐情景[3]，激发小学生的美术创作灵感，渲染美术创作的情感，使小学生在轻松、愉快的美术教学氛围中，进行美术创作。
例如，在小学美术《童年》教学过程中，教师可以选择《外婆的澎湖湾》、《童年》、《让我们荡起双桨》等欢快的歌曲，在音乐的渲染下，小学生可以迅速进入美术创作状态，随着音乐旋律的变化，小学生流露出各种情感，激发小学生的美术创作灵感，优美的音乐可以帮助小学生加深对美术教学内容的理解。这种生动的美术模式，可以帮助小学生更好地接受美、鉴赏美、理解美，推动小学生的自主创作，使音乐和美术教学完美的结合起来，产生和谐的听觉和视觉活动，切实提高小学美术教学质量。
四、构建表演情景，丰富教学内容
在小学美术教学中，构建表演情景，可以丰富教学内容，充分调动小学生的积极性和主动性，更好地融入美术教学活动。在小学美术教学中可以组织多种形式的表演活动，如舞蹈表演、魔术表演、游戏等，对美术内容进行形象化的模仿和解读，增加美术教学的可感性、生动性和形象性，吸引小学生的注意力，激发小学生的美术兴趣。
例如，在小学美术《有特色的脸—恐惧》教学中，教师构建表演情景，首先教师表演多种不同的表情，让小学生观察每一种表情的五官变化，然后教师将不同的面目表情画在黑板上，邀请不同的几个小学生来表演自己认为最恐怖的表情，这种表演形式具有很强的娱乐性，使小学生在轻松愉快的课堂氛围中加深对恐怖表情认识，表演结束后，布置这一节的教学内容，让小学生展开丰富的想象力和创造力自由创作。
五、构建故事情景，优化美术教学
小学生最喜欢听故事，在小学美术教学中，构建故事情景，可以有效地吸引小学生的注意力，激发小学生的兴趣，教师可以通过相应的故事情节导入美术教学，故事通常会具有强烈的感情色彩，能够帮助小学生发散思维，迅速进入美术创作情景中。
例如，在小学美术《童话城堡》教学中，教师转变教学模式，邀请小学生来讲述自己知道的关于童话城堡的故事，描述自己心目中城堡的样子。有的小学生会讲述《灰姑娘》的故事，还有的小学生会讲述《白雪公主》的故事，课堂氛围十分活跃，充分调动了小学生的积极性，整个课堂教学围绕小学生来进行，优化了美术教学。
结束语：
情景教学在小学美术教学中的应用，通过构建丰富多彩的教学情景，吸引小学生的注意力，充分调动他们的学习积极性和主动性，使小学生在轻松愉快的教学氛围中开始美术学习，可以有效地提高美术教学质量和效果。
参考文献：
1.王颀. 小学美术教学中的情境教学探析[J]. 中国校外教育，2012，11：109.
2.毛华渊. 浅析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 美术教育研究，2012，14：137.
3.郁艳红. 淺析情境教学在小学美术教学中的应用[J]. 新课程（小学），2013，06：28-29.