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摘要：学困生往往由于学习成绩不好，而缺乏学习的信心，甚至是产生自卑的心理。很多时候他们更喜欢把自己的内心“封闭起来”，这会严重影响到他们的学习和生活。因此，如何关爱学困生，帮助学困生走出心理困惑，应成为教师积极思考及解决的问题。
关键词：学困生；心理健康；关爱；成长
所谓学困生，就是指在学习方面有困难的学生。学习上的困难，往往会给他们造成心理方面的障碍，从而产生自卑心理，严重影响他们的学习和生活。那么，我们在教学中一旦发现学困生，应如何帮他们走出学习中的困境，让他们重拾信心，走向成功呢？根据多年积累的经验，下面笔者谈谈自己关爱学困生成长的一些做法。
一、深入了解，用爱感化
学困生往往由于学习成绩不好，而缺乏信心，就像缩头乌龟把自己“封闭起来”，仿佛要与外界隔绝，就算“阳光普照”，他们也可能无动于衷，觉得班里的事情都跟他们毫无关系。本学年，笔者教的六年级里就有一个来自农村的学生——小曾，她是一个典型的学困生。她各科的学习成绩都很差，上课时经常在座位上呆呆地坐着，好像对学习一点都不感兴趣，老师布置的作业也是应付式完成，书写相当潦草。她还经常借故不来学校上课。由于她的无故旷课，班级的学月量化评分也降低了，因此，班里的那些荣誉感较强的学生对她产生了不满的情绪，甚至还当面指责她。本来就无心向学的小曾同学，面对同学的指责，竟萌生了退学的念头。有一天，她苦恼地对笔者说：“老师，我不想读书了，我不在就不会拖大家的后腿了。”听着小曾同学的话，笔者的心情无比沉重，也深知自己面临着严峻的挑战。放学后，笔者拨通了小曾同学父亲的电话，希望他能配合老师做做小曾同学的思想工作，谁知她的父母也说拿她没办法，跟笔者通电话的时候老叹气。想到小曾同学如果在小学阶段就辍学了，将来该如何在社会立足？笔者思绪万千，更加觉得自己责任重大。笔者深知“亲其师，信其道”的道理，于是笔者决定先帮小曾同学打消不想读书的念头，平时经常亲近她，每当有闲暇的时间，就主动找她聊天，与她闲聊生活中的琐事，交流学习上的问题。在交流中，笔者了解到了她不喜欢学习的真正原因：她的父母长期在外打工，自己还要照顾年迈且眼盲的祖母的饮食起居，生活上缺少父母的关爱，学习上更无人关心，所以她逐渐养成了懒散的习惯，无心学习。而长期对学习的厌倦又使她的学习成绩越来越糟糕，使她逐渐丧失了学习信心。针对小曾同学的情况，笔者跟她谈读书的好处和人生的志向，还安排她的同桌小黎同学在学习上多帮助她。经过笔者的耐心教导和同学的帮助，小曾同學在思想上有了很大的转变，学习上也有了进步。笔者在班上表扬她时，她露出了自豪的神情。有一次，她在周记中写下了一些感谢笔者的话，表明了决心要努力学习，不辜负笔者对她的期望。看到小曾同学的进步，笔者感到非常欣慰。
二、伸出援手，和谐共进
学困生在班级中很容易被忽视，他们在学习上遇到困难时，对老师、同学都可能羞于启齿，在人际交流方面自然就会有隔阂。所以老师一旦发现这些学生的难处，一定要向他们伸出援手。在笔者教的班级中，有一个姓黎的男同学，因为小时候患过脑膜炎，所以在智力方面有些障碍，在学习上反应迟钝，学习成绩很差。听他以前的班主任说，他父母对他也不抱什么希望，他自己对读书也没有什么信心，同学们也瞧不起他，因此他经常跟同学发生冲突。有一次，他又与几名同学发生了冲突。事后笔者问他原因，他哭丧着脸，情绪激动地说：“他们欺负人，说我笨，说我的脑子坏了。”面对这样的情形，笔者把他带到心理咨询室，对他说：“在老师眼里，你和其他同学一样，都是我的学生！你的学习成绩虽然比不上班里的同学，但我相信只要你肯付出努力，就一定会进步的。”然后，还语重心长给他讲了和他类似的学困生是怎样取得进步的事例，鼓励他对自己要有信心。经过一番交谈之后，他渐渐平静了下来。从他的表情中，笔者看到了一丝希望，于是，就因势利导，勉励他严格要求自己，不要失去信心，要求他认真听讲，上课时不要开小差，要积极开动脑筋，大胆举手回答老师提出的问题。还叮嘱他不管在学习上还是在生活中遇到困难时都可以向老师寻求帮助。回到班级之后，笔者对班里的不正之风做了一番整顿，还要求同学们不能欺负像小黎这样的同学，而是要关心他们，帮助他们。为了帮助小黎同学，笔者还安排了班里跟他同村的两个班干部在课余时间辅导他。自那以后，在老师和同学的帮助下，小黎同学变得乐观了，跟同学相处得也融洽了，学习上的进步虽然不是很明显，但笔者感觉得到他在努力着。
三、捕捉亮点。给予鼓励
每一个人的进步都需要鼓励，学困生更是如此。记得在笔者转化的学困生中有一个小李同学，他是一个沉默寡言的人。在转化的对象中，他的悟性是比较高的一个，但笔者发现他的情绪和学习成绩很不稳定。于是，笔者在课堂上经常注意他。有一次，笔者提了一个问题，因为这个问题比较简单，所以很多同学举手，当时笔者正好提问了他的同桌，没想到小李同学很没趣地放下了手，然后就显得有些心不在焉了，笔者好像突然明白了小李同学的心思。下课后，笔者走到他的身边问他：“刚才上课时，你同桌回答的问题，你的答案跟他的一样是吗？”他点了点头说：“是的。”看来笔者猜得一点都没错，原来小李同学认为笔者忽视了他的进步。在往后讲课时，笔者经常就一些浅显的问题提问他，只要发现他有了点滴的进步都会在班上表扬他，让他获得成功的喜悦感。半个学期后，小李同学在学习上有了明显的进步。
在做学困生的转化工作中，笔者深深地体会到丁有宽老师说的那句话——没有爱就没有教育。如果说学生需要老师的关爱，那么，笔者要强调的是：学困生更需要老师的关爱。愿我们怀着关爱之情，播下希望的种子，让他们在愉快的环境中成长、成才。
关键词：学困生；心理健康；关爱；成长
所谓学困生，就是指在学习方面有困难的学生。学习上的困难，往往会给他们造成心理方面的障碍，从而产生自卑心理，严重影响他们的学习和生活。那么，我们在教学中一旦发现学困生，应如何帮他们走出学习中的困境，让他们重拾信心，走向成功呢？根据多年积累的经验，下面笔者谈谈自己关爱学困生成长的一些做法。
一、深入了解，用爱感化
学困生往往由于学习成绩不好，而缺乏信心，就像缩头乌龟把自己“封闭起来”，仿佛要与外界隔绝，就算“阳光普照”，他们也可能无动于衷，觉得班里的事情都跟他们毫无关系。本学年，笔者教的六年级里就有一个来自农村的学生——小曾，她是一个典型的学困生。她各科的学习成绩都很差，上课时经常在座位上呆呆地坐着，好像对学习一点都不感兴趣，老师布置的作业也是应付式完成，书写相当潦草。她还经常借故不来学校上课。由于她的无故旷课，班级的学月量化评分也降低了，因此，班里的那些荣誉感较强的学生对她产生了不满的情绪，甚至还当面指责她。本来就无心向学的小曾同学，面对同学的指责，竟萌生了退学的念头。有一天，她苦恼地对笔者说：“老师，我不想读书了，我不在就不会拖大家的后腿了。”听着小曾同学的话，笔者的心情无比沉重，也深知自己面临着严峻的挑战。放学后，笔者拨通了小曾同学父亲的电话，希望他能配合老师做做小曾同学的思想工作，谁知她的父母也说拿她没办法，跟笔者通电话的时候老叹气。想到小曾同学如果在小学阶段就辍学了，将来该如何在社会立足？笔者思绪万千，更加觉得自己责任重大。笔者深知“亲其师，信其道”的道理，于是笔者决定先帮小曾同学打消不想读书的念头，平时经常亲近她，每当有闲暇的时间，就主动找她聊天，与她闲聊生活中的琐事，交流学习上的问题。在交流中，笔者了解到了她不喜欢学习的真正原因：她的父母长期在外打工，自己还要照顾年迈且眼盲的祖母的饮食起居，生活上缺少父母的关爱，学习上更无人关心，所以她逐渐养成了懒散的习惯，无心学习。而长期对学习的厌倦又使她的学习成绩越来越糟糕，使她逐渐丧失了学习信心。针对小曾同学的情况，笔者跟她谈读书的好处和人生的志向，还安排她的同桌小黎同学在学习上多帮助她。经过笔者的耐心教导和同学的帮助，小曾同學在思想上有了很大的转变，学习上也有了进步。笔者在班上表扬她时，她露出了自豪的神情。有一次，她在周记中写下了一些感谢笔者的话，表明了决心要努力学习，不辜负笔者对她的期望。看到小曾同学的进步，笔者感到非常欣慰。
二、伸出援手，和谐共进
学困生在班级中很容易被忽视，他们在学习上遇到困难时，对老师、同学都可能羞于启齿，在人际交流方面自然就会有隔阂。所以老师一旦发现这些学生的难处，一定要向他们伸出援手。在笔者教的班级中，有一个姓黎的男同学，因为小时候患过脑膜炎，所以在智力方面有些障碍，在学习上反应迟钝，学习成绩很差。听他以前的班主任说，他父母对他也不抱什么希望，他自己对读书也没有什么信心，同学们也瞧不起他，因此他经常跟同学发生冲突。有一次，他又与几名同学发生了冲突。事后笔者问他原因，他哭丧着脸，情绪激动地说：“他们欺负人，说我笨，说我的脑子坏了。”面对这样的情形，笔者把他带到心理咨询室，对他说：“在老师眼里，你和其他同学一样，都是我的学生！你的学习成绩虽然比不上班里的同学，但我相信只要你肯付出努力，就一定会进步的。”然后，还语重心长给他讲了和他类似的学困生是怎样取得进步的事例，鼓励他对自己要有信心。经过一番交谈之后，他渐渐平静了下来。从他的表情中，笔者看到了一丝希望，于是，就因势利导，勉励他严格要求自己，不要失去信心，要求他认真听讲，上课时不要开小差，要积极开动脑筋，大胆举手回答老师提出的问题。还叮嘱他不管在学习上还是在生活中遇到困难时都可以向老师寻求帮助。回到班级之后，笔者对班里的不正之风做了一番整顿，还要求同学们不能欺负像小黎这样的同学，而是要关心他们，帮助他们。为了帮助小黎同学，笔者还安排了班里跟他同村的两个班干部在课余时间辅导他。自那以后，在老师和同学的帮助下，小黎同学变得乐观了，跟同学相处得也融洽了，学习上的进步虽然不是很明显，但笔者感觉得到他在努力着。
三、捕捉亮点。给予鼓励
每一个人的进步都需要鼓励，学困生更是如此。记得在笔者转化的学困生中有一个小李同学，他是一个沉默寡言的人。在转化的对象中，他的悟性是比较高的一个，但笔者发现他的情绪和学习成绩很不稳定。于是，笔者在课堂上经常注意他。有一次，笔者提了一个问题，因为这个问题比较简单，所以很多同学举手，当时笔者正好提问了他的同桌，没想到小李同学很没趣地放下了手，然后就显得有些心不在焉了，笔者好像突然明白了小李同学的心思。下课后，笔者走到他的身边问他：“刚才上课时，你同桌回答的问题，你的答案跟他的一样是吗？”他点了点头说：“是的。”看来笔者猜得一点都没错，原来小李同学认为笔者忽视了他的进步。在往后讲课时，笔者经常就一些浅显的问题提问他，只要发现他有了点滴的进步都会在班上表扬他，让他获得成功的喜悦感。半个学期后，小李同学在学习上有了明显的进步。
在做学困生的转化工作中，笔者深深地体会到丁有宽老师说的那句话——没有爱就没有教育。如果说学生需要老师的关爱，那么，笔者要强调的是：学困生更需要老师的关爱。愿我们怀着关爱之情，播下希望的种子，让他们在愉快的环境中成长、成才。