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随着我国教育事业的发展以及新课程标准的提出，学生的学科思维意识培养以及问题意识培养成为了教育工作者的重要教学任务。作为数学教师，必须以开发学生的数学能力作为教学目的，帮助学生形成问题意识，提升其数学思维含量。学生问题意识的开发与培养，对于学生的个人发展来讲有着重要的作用，更有利于学生主体地位在课堂中的体现。初中学生具有了问题意识，在课堂上就会更加积极主动地提出问题，对未知的数学知识有着无限的求知欲望，促进学生自主学习能力以及探究能力的形成。学生只有不断形成问题意识，才能帮助自身的思维含量提升，找出学习数学的规律，由此可见，形成问题意识，与提升数学思维含量具有十分密切的关系。
笔者选择初中数学教学中培养学生问题意识，提高学生思维量的方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、提高学生学习兴趣，促进学生提问
学生的学习兴趣对于初中学生的课堂表现活跃度有着重要的影响。学生喜爱数学学科学习，就会将更多的精力投入到数学学习中，配合教师进行教学任务的开展。而学生厌恶数学学科学习，则不会与教师进行思想与言语上的任何互动，认为课堂教学与其个人的关系不大。因此，提升学生的学习兴趣，培养起学生的数学问题意识，才能够从根本上提升学生的数学思维含量。兴趣的存在，会使初中学生的求知欲望大大提高，自主进行初中数学知识的探索与发展。教师在数学教学过程中，要突破传统的教学方法，用多样化的教学模式来帮助学生提升学习兴趣。教师可以将数学教学与其它学科的知识进行联系，利用社会热点问题来引出数学知识。也可以利用多媒体为学生进行知识的传递，这种方法的改革促进了教学内容的趣味化以及教学方法的活泼化。
比如在讲解《有理数的加法与减法》的时候，教师就可以利用当前热点的社会新闻为学生进行题目的设置。教师可以利用某市公交车自燃问题引入，向学生阐述车内共有多少人，受伤多少人，死亡多少人，让学生计算没有伤亡的人员数量。这样的课堂引入与铺垫，会使初中学生的数学思维得以扩展，更有利于激发学生的提问意识。一些学生会就公交车自燃的原因进行提问；一些学生会对车上的儿童数量进行提问；也有学生会对数学计算问题进行提问。由此可见，学生对学习有兴趣的时候，会积极提出问题，增加学生与教师之间的互动，这样对于提升数学思维含量也具有很大的帮助。
二、打造平等师生关系，促进学生提问
在过去的初中数学教学活动中，学生会习惯于听取教师的讲解，只要是教师说的，对的是对的，错的也是对的。这种传统的教学模式，让学生惧怕教师的威严，不敢与教师进行互动，这样一来，即使有问题也不敢提出，对于学生提升学习兴趣有着很大的阻碍。现在的初中数学教师需要对自己的教学思想进行更新，不能只顾着自己的权威，而抹杀了学生的学习权利。只有教师一个人在课堂上讲课，这严重影响了学生在课堂上的主体地位。教师需要与学生建立起平等的师生关系，在课堂上给学生发言的机会，让学生的声音充满数学课堂，使学生觉得有东西可以问。初中学生的数学问题意识的培养，需要习惯的养成。一个良好的教学氛围，有利于师生关系的平等，也有利于初中学生质疑能力与提问能力的提高。 另外，对于学生提出的问题，教师要认真解答，即使是难度低的问题，教师也要耐心，不能嘲笑学生，对于那些提出典型问题的学生，教师要加以表扬。
比如在讲解数轴的相关知识的时候，一些学生会提出这样的问题“老师，为什么要用数轴表示数呢？”。此时，教师要耐心回答问题，并对学生进行讲解，不能说“这就是一种数的表示方法”这样的话来搪塞学生的提问。教师可以引导学生就自己的提问发表一些看法，让学生的思维运动起来。然后，教师可以调动起学生的学习兴趣，让大家对问题一起进行解决，这样一来，教师与学生之间的互动变得紧密起来，既活跃了课堂的气氛，也让学生敢于提问，善于提问。
三、构建数学激励平台，促进学生提问
当学生做到自主提问与乐于提问的时候，教师对学生问题意识的培养目标也就达成了。在过去的初中数学教学中，教学模式一直局限在教师讲与学生听的模式中，单调学习方法大大扼杀了初中学生的提问积极性，也使初中学生逐渐丧失了自主学习的能力与方法。受传统教育思想的影响，许多教师认为在课堂上表现老实的学生就是好学生，这也是造成学生沉默的重要原因。教师要转变教学思想，认识到学生活跃对于课堂效率提高的重要作用。教师要制定合理的激励平台，让学生认识到提问的好处，在课堂上积极进行提问。
比如教师可以将学生的课堂提问表现进行记录，在考试成绩中进行相应的加分。一次提问计为0.5分，最后计入到下一次的整体检测与考核中。学生提问之后，教师要针对学生提出问题中的亮点，对学生进行表扬。对于学生提出的较为浅显的问题，教师不得嘲笑，而是要引导学生利用数学概念提出问题，并鼓励学生不断规范自己的提问语言。对于那些提问质量较好的学生，教师要引导全体同学关注其提出的问题，从而使提问的学生找到提问成就感，使其它学生意识到提问行为的正确性。这样的激励平台建立，会使学生找到提问的目标与提问的意义，这样学生才会更加积极地提高提问质量，保持思维在数学课堂上的运转。
综上所述，初中学生具有较为活泼的性格，他们也渴望在数学课堂教学活动中获得自由。在课堂教学中，学生具有问题意识，会更加积极主动地进行数学知识的探索，配合教师完成教学任务。提升学生的数学思维含量，培养初中学生的问题意识，是当前初中数学教师肯定学生地位，给予学生自由的重要思想与方法。笔者从初中数学教学内容出发，提出了三点促进学生提问，培养学生数学思维的方法。
笔者选择初中数学教学中培养学生问题意识，提高学生思维量的方法作为研究对象是有一定教育意义的。
一、提高学生学习兴趣，促进学生提问
学生的学习兴趣对于初中学生的课堂表现活跃度有着重要的影响。学生喜爱数学学科学习，就会将更多的精力投入到数学学习中，配合教师进行教学任务的开展。而学生厌恶数学学科学习，则不会与教师进行思想与言语上的任何互动，认为课堂教学与其个人的关系不大。因此，提升学生的学习兴趣，培养起学生的数学问题意识，才能够从根本上提升学生的数学思维含量。兴趣的存在，会使初中学生的求知欲望大大提高，自主进行初中数学知识的探索与发展。教师在数学教学过程中，要突破传统的教学方法，用多样化的教学模式来帮助学生提升学习兴趣。教师可以将数学教学与其它学科的知识进行联系，利用社会热点问题来引出数学知识。也可以利用多媒体为学生进行知识的传递，这种方法的改革促进了教学内容的趣味化以及教学方法的活泼化。
比如在讲解《有理数的加法与减法》的时候，教师就可以利用当前热点的社会新闻为学生进行题目的设置。教师可以利用某市公交车自燃问题引入，向学生阐述车内共有多少人，受伤多少人，死亡多少人，让学生计算没有伤亡的人员数量。这样的课堂引入与铺垫，会使初中学生的数学思维得以扩展，更有利于激发学生的提问意识。一些学生会就公交车自燃的原因进行提问；一些学生会对车上的儿童数量进行提问；也有学生会对数学计算问题进行提问。由此可见，学生对学习有兴趣的时候，会积极提出问题，增加学生与教师之间的互动，这样对于提升数学思维含量也具有很大的帮助。
二、打造平等师生关系，促进学生提问
在过去的初中数学教学活动中，学生会习惯于听取教师的讲解，只要是教师说的，对的是对的，错的也是对的。这种传统的教学模式，让学生惧怕教师的威严，不敢与教师进行互动，这样一来，即使有问题也不敢提出，对于学生提升学习兴趣有着很大的阻碍。现在的初中数学教师需要对自己的教学思想进行更新，不能只顾着自己的权威，而抹杀了学生的学习权利。只有教师一个人在课堂上讲课，这严重影响了学生在课堂上的主体地位。教师需要与学生建立起平等的师生关系，在课堂上给学生发言的机会，让学生的声音充满数学课堂，使学生觉得有东西可以问。初中学生的数学问题意识的培养，需要习惯的养成。一个良好的教学氛围，有利于师生关系的平等，也有利于初中学生质疑能力与提问能力的提高。 另外，对于学生提出的问题，教师要认真解答，即使是难度低的问题，教师也要耐心，不能嘲笑学生，对于那些提出典型问题的学生，教师要加以表扬。
比如在讲解数轴的相关知识的时候，一些学生会提出这样的问题“老师，为什么要用数轴表示数呢？”。此时，教师要耐心回答问题，并对学生进行讲解，不能说“这就是一种数的表示方法”这样的话来搪塞学生的提问。教师可以引导学生就自己的提问发表一些看法，让学生的思维运动起来。然后，教师可以调动起学生的学习兴趣，让大家对问题一起进行解决，这样一来，教师与学生之间的互动变得紧密起来，既活跃了课堂的气氛，也让学生敢于提问，善于提问。
三、构建数学激励平台，促进学生提问
当学生做到自主提问与乐于提问的时候，教师对学生问题意识的培养目标也就达成了。在过去的初中数学教学中，教学模式一直局限在教师讲与学生听的模式中，单调学习方法大大扼杀了初中学生的提问积极性，也使初中学生逐渐丧失了自主学习的能力与方法。受传统教育思想的影响，许多教师认为在课堂上表现老实的学生就是好学生，这也是造成学生沉默的重要原因。教师要转变教学思想，认识到学生活跃对于课堂效率提高的重要作用。教师要制定合理的激励平台，让学生认识到提问的好处，在课堂上积极进行提问。
比如教师可以将学生的课堂提问表现进行记录，在考试成绩中进行相应的加分。一次提问计为0.5分，最后计入到下一次的整体检测与考核中。学生提问之后，教师要针对学生提出问题中的亮点，对学生进行表扬。对于学生提出的较为浅显的问题，教师不得嘲笑，而是要引导学生利用数学概念提出问题，并鼓励学生不断规范自己的提问语言。对于那些提问质量较好的学生，教师要引导全体同学关注其提出的问题，从而使提问的学生找到提问成就感，使其它学生意识到提问行为的正确性。这样的激励平台建立，会使学生找到提问的目标与提问的意义，这样学生才会更加积极地提高提问质量，保持思维在数学课堂上的运转。
综上所述，初中学生具有较为活泼的性格，他们也渴望在数学课堂教学活动中获得自由。在课堂教学中，学生具有问题意识，会更加积极主动地进行数学知识的探索，配合教师完成教学任务。提升学生的数学思维含量，培养初中学生的问题意识，是当前初中数学教师肯定学生地位，给予学生自由的重要思想与方法。笔者从初中数学教学内容出发，提出了三点促进学生提问，培养学生数学思维的方法。