论文部分内容阅读
摘要：在我国新课改的背景下，人们在小学德育教育工作上投入了大量的关注。随着社会的不断进步，当今的学生德育品质培养工作已经是教学工作的重要部分。小学阶段的小学生由于他们的思想还不够成熟，而且他们的思维还是比较积极和活跃，对于新鲜的东西都充满了新奇，并且具备了较好的认识和接纳能力。因此，小学的德育教育工作要引起足够的重视，小学德育老师应该提高对德育教育的积极性，充分理解小学德育教育的意义，提高专业教学水平，加入生活化元素，使德育教育工作达到期望标准。
关键词：思想品格教育;生活性元素;小学
一、中小学德育课堂教学现状背景
1、老师的教学方法落后
在我们的新课改以后，经过对当今一些老师的课堂教学工作情况进行了调查和分析我们可以得到，有一部分老师快速顺应形势，快速地改变了旧时代的教学理念和新时代的教学手段。但仍然存在部分老师未能充分掌握一些新的课堂教学手段，沿用了固定单一的课堂教学模式，没有做到以学生为主体，即使有意识的在朝着新课改的教学理念靠近，但是主要的教学模式还是以前的以传授知识为主要目的，这种教学模式是比较固定单一的，达不到新课改理念中所期望的高质量、高效率。
2、在新课改下的教学中缺少"生活化"。
对当今小德育教学工作的进行分析调研中我们发现，一些小学的德育教师过于看重理论教学，对于生活实践性教学的重视程度欠缺，所以在开展德育教学工作的整个过程当中，没有注意加入到生活化的因素，也没有将教学工作与其实际的生活密切地联系在一起，这样的情况会影响学生对所掌握知识的应用性，理论和实践不能充分的结合进而对教学成果造成不利的影响。
二、小学开展德育生活化教学的对策
1、为营造德育生活化教学氛围
在我国中小学德育教育工作的具体实施时，紧密的联系与生活化的元素是很有必要的，因为只有这样才能够发挥出生活化策略教学的优势。在实际教学工作中，首先要通过教学方法营造很好的德育知识生活化教育氛围，这是教学工作生活化的重要前提。小学教育的德育教学工作可以积极运用生活中的文化知识教导学生，也可以在校园内或者教室里面装饰上一些德育教育生活化的元素，使学生对浓厚的道德教育产生亲切感、熟悉感，可以帮助学生尽快认识到德育学习的重要性和必要性，理解德育学习对学生自身的重要意义。在这种优质德育教育环境的影响下，还可以使学生深刻认识我国优秀传统文化，端正学习态度。
2、以生活素材情境化教学
关注学生良好德育学习习惯的养成在小学德育教育进行过程中很重要。小学阶段的小学生由于他们的思想还不够成熟，而且他们的思维还是比较积极和活跃，对于新鲜的东西都充满了新奇，并且具备了较好的认识和接纳能力。而且，有效掌握并且养成科学高效的学习方式，还可以提高德育教学工作的品质和效率，有更可观的效果，同时提供条件，有了更健康的环境让学生茁壮成长。由此可知，在实际的教学工作开展时，必须要应用生活素材进行情境化教学，给学生提供健康学习环境。德育教学工作开展时，我们生活中的很多小细节都可以有效应用到小学德育教育当中，比如以下做法，老师想让学生意识到德育学习的重要性以及价值时，可以进行情景模拟练习，让学生情景，乐于助人的学生帮助听力不好的老人一起买菜，可以一名学生扮演老人，一名学生扮演商家，另一名學生是助人为乐的同学。在模拟的整个过程，这几名同学需要保持有礼貌，注意用语，这种模拟有利于学生们对中华传统美德的认识与理解。除此之外，在老师平时的教育工作中，老师可以对学生的优秀之处进行赞赏，鼓励学生积极参加公益活动，而且爱护公物，保护花草以及维持校园整洁，不随意丢垃圾。帮助学生掌握德育知识，提高到色素质水平，培养学生优良的道德品质与价值观念。
3、家庭和学习的双模式高效生活化
教学家庭是促进学生的生活和成长的主要场所，尤其是小学生的阶段，父母一般担任着孩子指导的职责，而且言传身教的力量非常强大，家庭教育的影响需要家长和老师提高关注度。平时这种潜移默化中的家庭教育还受到家长文化素质和认知能力的作用，想要达成高效提升小学德育教育生活化教育水平的目的，建议构建家校共育模式，老师与家长积极交流沟通，达成共识并扬长避短，提高作用。由于小学阶段的孩子有很强的接收能力，思维活跃，对新事物充满好奇，但心性还不够成熟，所以希望老师家长都做到以身作则，传输正能量给学生，热爱生活，拥有正确的三观。并且关心学生，输出正确观念的同时，主动接受学生的内心反馈，对此模式进行及时调整与改进。
三、结束语：
综上所述，在我国新课改的背景下，生活化的小学德育教育工作是很必要的部分，而且这也是教学大纲的规定，更是社会前进与教育事业的关键环节。 因此，在开展中小学品格道德教育工作时，要深刻意识到当今我国中小学品格道德教育中普遍存在的一些问题，有利于针对性地高效率进行了分析并且及时纠正，从而有效实现小学德育教育生活化教学。
参考文献：
[1]何沅蓄.有效分析小学德育的生活化教学策略[J].才智，2020（29）：63-64.
[2]吉晓娟.小学德育生活化教学策略[J].当代家庭教育，2020（08）：154-155.
[3]蓝声悦.小学德育生活化教学策略分析[J].新课程（中），2018（04）：274.
黑龙江省大庆市世纪阳光学校
关键词：思想品格教育;生活性元素;小学
一、中小学德育课堂教学现状背景
1、老师的教学方法落后
在我们的新课改以后，经过对当今一些老师的课堂教学工作情况进行了调查和分析我们可以得到，有一部分老师快速顺应形势，快速地改变了旧时代的教学理念和新时代的教学手段。但仍然存在部分老师未能充分掌握一些新的课堂教学手段，沿用了固定单一的课堂教学模式，没有做到以学生为主体，即使有意识的在朝着新课改的教学理念靠近，但是主要的教学模式还是以前的以传授知识为主要目的，这种教学模式是比较固定单一的，达不到新课改理念中所期望的高质量、高效率。
2、在新课改下的教学中缺少"生活化"。
对当今小德育教学工作的进行分析调研中我们发现，一些小学的德育教师过于看重理论教学，对于生活实践性教学的重视程度欠缺，所以在开展德育教学工作的整个过程当中，没有注意加入到生活化的因素，也没有将教学工作与其实际的生活密切地联系在一起，这样的情况会影响学生对所掌握知识的应用性，理论和实践不能充分的结合进而对教学成果造成不利的影响。
二、小学开展德育生活化教学的对策
1、为营造德育生活化教学氛围
在我国中小学德育教育工作的具体实施时，紧密的联系与生活化的元素是很有必要的，因为只有这样才能够发挥出生活化策略教学的优势。在实际教学工作中，首先要通过教学方法营造很好的德育知识生活化教育氛围，这是教学工作生活化的重要前提。小学教育的德育教学工作可以积极运用生活中的文化知识教导学生，也可以在校园内或者教室里面装饰上一些德育教育生活化的元素，使学生对浓厚的道德教育产生亲切感、熟悉感，可以帮助学生尽快认识到德育学习的重要性和必要性，理解德育学习对学生自身的重要意义。在这种优质德育教育环境的影响下，还可以使学生深刻认识我国优秀传统文化，端正学习态度。
2、以生活素材情境化教学
关注学生良好德育学习习惯的养成在小学德育教育进行过程中很重要。小学阶段的小学生由于他们的思想还不够成熟，而且他们的思维还是比较积极和活跃，对于新鲜的东西都充满了新奇，并且具备了较好的认识和接纳能力。而且，有效掌握并且养成科学高效的学习方式，还可以提高德育教学工作的品质和效率，有更可观的效果，同时提供条件，有了更健康的环境让学生茁壮成长。由此可知，在实际的教学工作开展时，必须要应用生活素材进行情境化教学，给学生提供健康学习环境。德育教学工作开展时，我们生活中的很多小细节都可以有效应用到小学德育教育当中，比如以下做法，老师想让学生意识到德育学习的重要性以及价值时，可以进行情景模拟练习，让学生情景，乐于助人的学生帮助听力不好的老人一起买菜，可以一名学生扮演老人，一名学生扮演商家，另一名學生是助人为乐的同学。在模拟的整个过程，这几名同学需要保持有礼貌，注意用语，这种模拟有利于学生们对中华传统美德的认识与理解。除此之外，在老师平时的教育工作中，老师可以对学生的优秀之处进行赞赏，鼓励学生积极参加公益活动，而且爱护公物，保护花草以及维持校园整洁，不随意丢垃圾。帮助学生掌握德育知识，提高到色素质水平，培养学生优良的道德品质与价值观念。
3、家庭和学习的双模式高效生活化
教学家庭是促进学生的生活和成长的主要场所，尤其是小学生的阶段，父母一般担任着孩子指导的职责，而且言传身教的力量非常强大，家庭教育的影响需要家长和老师提高关注度。平时这种潜移默化中的家庭教育还受到家长文化素质和认知能力的作用，想要达成高效提升小学德育教育生活化教育水平的目的，建议构建家校共育模式，老师与家长积极交流沟通，达成共识并扬长避短，提高作用。由于小学阶段的孩子有很强的接收能力，思维活跃，对新事物充满好奇，但心性还不够成熟，所以希望老师家长都做到以身作则，传输正能量给学生，热爱生活，拥有正确的三观。并且关心学生，输出正确观念的同时，主动接受学生的内心反馈，对此模式进行及时调整与改进。
三、结束语：
综上所述，在我国新课改的背景下，生活化的小学德育教育工作是很必要的部分，而且这也是教学大纲的规定，更是社会前进与教育事业的关键环节。 因此，在开展中小学品格道德教育工作时，要深刻意识到当今我国中小学品格道德教育中普遍存在的一些问题，有利于针对性地高效率进行了分析并且及时纠正，从而有效实现小学德育教育生活化教学。
参考文献：
[1]何沅蓄.有效分析小学德育的生活化教学策略[J].才智，2020（29）：63-64.
[2]吉晓娟.小学德育生活化教学策略[J].当代家庭教育，2020（08）：154-155.
[3]蓝声悦.小学德育生活化教学策略分析[J].新课程（中），2018（04）：274.
黑龙江省大庆市世纪阳光学校