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摘 要：针对网络工程专业人才培养存在的专业辨识度不高、毕业生专业能力不强等问题，在分析高校网络工程专业培养目标和专业能力培养模式的基础上，根据社会需求和现有师资力量，秉承工程教育新理念，从能力培养着手，融入及时反馈机制，优化网络工程专业的课程体系，旨在突出培养特色，提高专业辨识度，系统地培养学生的专业素质和能力。
关键词：网络工程;课程体系;能力导向
目前，随着智能终端的广泛应用，移动互联网技术迅猛发展，移动互联网应用开发人才需求急剧扩增。同时，因为移动互联网技术的发展受到信息安全方面的制约，加强国家信息安全人才队伍建设也显得非常紧迫和重要。因此，面对移动互联网和信息安全领域大量的专业人才需求，高等教育在培养移动互联网和信息安全人才方面的支撑作用也越来越重要。目前，国内高校网络工程专业人才课程体系建设方面存在的问题主要表现在：课程设置区别度低，专业特色不明显，培养方向单一;在实践创新能力上的培养力度不够，课程内容上更注重系统原理的讲解，缺乏系统的综合设计实践，实验规模小，能力培养不成体系;课程实施过程中缺乏反馈，教师难以做出科学的教育决策，学生在学习过程中得不到有效的帮助。
能力导向的教育强调学生能力和素质的培养，而不是简单的知识灌输，这与工程教育新理念相契合。因此，将能力培养映射到相关课程和知识领域，构建融入及时反馈机制的培养模式，进一步优化网络工程课程体系，可以帮助教师根据学生能力变化及时调整教学策略和方法，更加系统地培养网络工程本科生能力和素质，切实增强专业竞争力。
1 基于能力导向的课程体系优化
1.1 理论课程体系
课程体系的构建既要符合本专业人才培养目标，也要反映本学科专业发展方向、经济社会发展需要和学生的需求，这样才能体现专业办学的思想和人才培养的特征。结合网络工程专业的培养目标与培养模式，要进一步优化网络工程专业理论课程体系，构建能力导向的理论课程体系即能力培养与专业课程关系图，见图 1。能力导向的理论课程体系是以学生为中心，以能力培养为目标，课程与课程之间相互配合，课程知识点融合衔接，形成系统学习的课程群。
1.2 实践课程体系
网络工程专业主要是培养工程技术人才，要求动手能力强，体现了实践能力培养的必要性。针对网络工程专业学生实践动手能力差的问题，实践课程体系的优化见图3。从日常的大学物理、程序设计等小型基础实验到CDIO训练、毕业设计等大型系统实验，实践应用能力和创新意识的培养始终贯穿学生整个的学习过程中。教师在教学过程中始终充当指导者，主要任务由学生自己动手完成。
在基础实验方面，针对编程能力，需要强化学生日常的基础训练。教师在课内实验课堂中，组织小型实验，实现实践与课堂理论教学有机结合，不仅让理论课程与实践课程衔接起来，而且培养了学生的知识迁移应用能力。在系统实验方面，CDIO训练作为综合性课程设计实践，旨在培养学生综合运用专业知识与技能解决网络工程实际问题的能力。该课程与毕业设计对接，让学生选择同一个课题进行设计实践，学生能够有充足的时间完成大型系统性实验，学生的综合应用能力和科研能力能够得到显著的提高。课外教育也是支撑培养目标达成的重要途径，是培养体系的组成部分，又称为第二课堂。
1.3 课程实施
基于能力培养导向的课程实施可以从以下几个方面进行改进：在教学目标上，可以在上课前，让学生明确课程的学习目标，了解课程学习后可以提升哪些能力，对自身的发展有何帮助，增强学生的学习动机;在教学方法上，对专业理论课的传授可以采取混合式学习、翻转课堂等教学模式，利用雨课堂等智能终端的现代教学工具，组织学生课上合作交流，鼓励学生自发主动地学习，激发学生的学习兴趣。实验课程的教学可以采取基于项目的学习和案例教学法，以项目或者案例为主线，学生是课堂任务的主要完成者，教师作为引导者，要调动学生的积极性，鼓励学生深入思考。
2 优化效果
以河南师范大学实际情况为例，网絡工程专业每年招生 80 余人，基于能力培养导向的课程改革在该专业试点实施，学生和教师都受益匪浅。
（1）学生的基本能力、专业能力、实践创新能力得以提升。基于能力培养模式的课程改革可以增强学生的学习动机，激发学习的积极性和主动性。课程改革实施至今，学院网络工程专业参加科技创新竞赛的人数逐年攀升，参加竞赛的种类也由原来的 7 种增加到了 11 种。学生的问题解决能力、科研创新能力等进一步提升，在美国大学生数学建模竞赛等国际竞赛，以及全国大学生数学建模大赛、大学生创新创业大赛、全国大学生信息安全对抗赛等国内赛事上屡创佳绩，每年获奖 20 余项，其中国际奖项和国家级奖项的数量也有明显的上升趋势。学生发表论文、申请专利的积极性也有所提升，每年申请专利 20 余项，发表论文数量也有所增长。
（2）教师的课堂教学效果有所提高。基于能力培养导向的课程改革对教师的教学研究有一定的推动作用。在教学改革过程中，取得了丰富的教研成果和经验，发表相关教研论文多篇。其中，青年教师的教改论文获得2019年第十一届密码学与信息安全教改论文一等奖。同时，课堂教学模式的改革受到学生的一致好评。与企业联合推出的移动教学平台、虚拟仿真实验教学中心也为学生的学习和能力的提升提供了充分的物质保障。基于移动教学平台的教学模式改革充分调动了教师和学生的积极性，优化了教学流程，进一步提升了教学质量和教学效果。
4 结语
为了培养社会所需的人才，高校进行适应时代背景和社会需要的教育改革是必然要求。秉承能力导向，融入及时反馈机制，对理论课程体系和实践课程体系进行优化，构建了专业特色鲜明的课程群，通过实践训练将理论课程和实践课程有机融合，再通过CDIO训练和毕业设计打通实践课程体系，实现学生系统能力培养，从培养模式到课程实施都结合反馈意见，持续改进和优化，有效地解决传统网络工程课程体系中存在的问题，实现从知识灌输到以实践创新能力为核心的综合能力培养的根本转变。
关键词：网络工程;课程体系;能力导向
目前，随着智能终端的广泛应用，移动互联网技术迅猛发展，移动互联网应用开发人才需求急剧扩增。同时，因为移动互联网技术的发展受到信息安全方面的制约，加强国家信息安全人才队伍建设也显得非常紧迫和重要。因此，面对移动互联网和信息安全领域大量的专业人才需求，高等教育在培养移动互联网和信息安全人才方面的支撑作用也越来越重要。目前，国内高校网络工程专业人才课程体系建设方面存在的问题主要表现在：课程设置区别度低，专业特色不明显，培养方向单一;在实践创新能力上的培养力度不够，课程内容上更注重系统原理的讲解，缺乏系统的综合设计实践，实验规模小，能力培养不成体系;课程实施过程中缺乏反馈，教师难以做出科学的教育决策，学生在学习过程中得不到有效的帮助。
能力导向的教育强调学生能力和素质的培养，而不是简单的知识灌输，这与工程教育新理念相契合。因此，将能力培养映射到相关课程和知识领域，构建融入及时反馈机制的培养模式，进一步优化网络工程课程体系，可以帮助教师根据学生能力变化及时调整教学策略和方法，更加系统地培养网络工程本科生能力和素质，切实增强专业竞争力。
1 基于能力导向的课程体系优化
1.1 理论课程体系
课程体系的构建既要符合本专业人才培养目标，也要反映本学科专业发展方向、经济社会发展需要和学生的需求，这样才能体现专业办学的思想和人才培养的特征。结合网络工程专业的培养目标与培养模式，要进一步优化网络工程专业理论课程体系，构建能力导向的理论课程体系即能力培养与专业课程关系图，见图 1。能力导向的理论课程体系是以学生为中心，以能力培养为目标，课程与课程之间相互配合，课程知识点融合衔接，形成系统学习的课程群。
1.2 实践课程体系
网络工程专业主要是培养工程技术人才，要求动手能力强，体现了实践能力培养的必要性。针对网络工程专业学生实践动手能力差的问题，实践课程体系的优化见图3。从日常的大学物理、程序设计等小型基础实验到CDIO训练、毕业设计等大型系统实验，实践应用能力和创新意识的培养始终贯穿学生整个的学习过程中。教师在教学过程中始终充当指导者，主要任务由学生自己动手完成。
在基础实验方面，针对编程能力，需要强化学生日常的基础训练。教师在课内实验课堂中，组织小型实验，实现实践与课堂理论教学有机结合，不仅让理论课程与实践课程衔接起来，而且培养了学生的知识迁移应用能力。在系统实验方面，CDIO训练作为综合性课程设计实践，旨在培养学生综合运用专业知识与技能解决网络工程实际问题的能力。该课程与毕业设计对接，让学生选择同一个课题进行设计实践，学生能够有充足的时间完成大型系统性实验，学生的综合应用能力和科研能力能够得到显著的提高。课外教育也是支撑培养目标达成的重要途径，是培养体系的组成部分，又称为第二课堂。
1.3 课程实施
基于能力培养导向的课程实施可以从以下几个方面进行改进：在教学目标上，可以在上课前，让学生明确课程的学习目标，了解课程学习后可以提升哪些能力，对自身的发展有何帮助，增强学生的学习动机;在教学方法上，对专业理论课的传授可以采取混合式学习、翻转课堂等教学模式，利用雨课堂等智能终端的现代教学工具，组织学生课上合作交流，鼓励学生自发主动地学习，激发学生的学习兴趣。实验课程的教学可以采取基于项目的学习和案例教学法，以项目或者案例为主线，学生是课堂任务的主要完成者，教师作为引导者，要调动学生的积极性，鼓励学生深入思考。
2 优化效果
以河南师范大学实际情况为例，网絡工程专业每年招生 80 余人，基于能力培养导向的课程改革在该专业试点实施，学生和教师都受益匪浅。
（1）学生的基本能力、专业能力、实践创新能力得以提升。基于能力培养模式的课程改革可以增强学生的学习动机，激发学习的积极性和主动性。课程改革实施至今，学院网络工程专业参加科技创新竞赛的人数逐年攀升，参加竞赛的种类也由原来的 7 种增加到了 11 种。学生的问题解决能力、科研创新能力等进一步提升，在美国大学生数学建模竞赛等国际竞赛，以及全国大学生数学建模大赛、大学生创新创业大赛、全国大学生信息安全对抗赛等国内赛事上屡创佳绩，每年获奖 20 余项，其中国际奖项和国家级奖项的数量也有明显的上升趋势。学生发表论文、申请专利的积极性也有所提升，每年申请专利 20 余项，发表论文数量也有所增长。
（2）教师的课堂教学效果有所提高。基于能力培养导向的课程改革对教师的教学研究有一定的推动作用。在教学改革过程中，取得了丰富的教研成果和经验，发表相关教研论文多篇。其中，青年教师的教改论文获得2019年第十一届密码学与信息安全教改论文一等奖。同时，课堂教学模式的改革受到学生的一致好评。与企业联合推出的移动教学平台、虚拟仿真实验教学中心也为学生的学习和能力的提升提供了充分的物质保障。基于移动教学平台的教学模式改革充分调动了教师和学生的积极性，优化了教学流程，进一步提升了教学质量和教学效果。
4 结语
为了培养社会所需的人才，高校进行适应时代背景和社会需要的教育改革是必然要求。秉承能力导向，融入及时反馈机制，对理论课程体系和实践课程体系进行优化，构建了专业特色鲜明的课程群，通过实践训练将理论课程和实践课程有机融合，再通过CDIO训练和毕业设计打通实践课程体系，实现学生系统能力培养，从培养模式到课程实施都结合反馈意见，持续改进和优化，有效地解决传统网络工程课程体系中存在的问题，实现从知识灌输到以实践创新能力为核心的综合能力培养的根本转变。