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摘要：为了确保学生真正实现學以致用，小学数学教师需要抓住练习课这一重要环节，在精心设计以及合理安排的过程中夯实学生的学习基础，保证学生能够掌握适合自己的数学学习策略，利用所学习的数学知识解决生活问题，实现活学活用。
关键词：小学数学;练习课设计;实施研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学习数学时，小学生会存在许多的消极应对情绪，个人学以致用的能力不够理想，无法意识到数学学习的乐趣和奥秘。教学经验丰富的教师开始着眼于练习课来调整教学思路，结合学生的学习兴趣和动机积极融入更多的新鲜化血液，全面调动学生的参与能动性，确保学生能够对数学这门课程产生耳目一新的感觉。
一、小学数学练习课设计与实施现状
（1）教师出现认知偏差
练习课是小学数学教学中的重要板块，对深化学生的知识理解、提升学生的逻辑思维能力有重要的影响。在全面推进小学数学教学改革的过程之中，有一部分数学教师还未摆脱传统应试教育模式的束缚，没有意识到练习课的重要价值，在练习和设计以及实践上所投入的时间不够。最终导致学生只是自然不知其所以然，学生对数学知识只是浅尝辄止，长期以往学生就会逐步丧失数学学习的能动性，疲于应付教师所布置的学习任务。难以在自主探究的过程之中掌握适合自己的顺序学习策略，学生对数学知识的理解和认知比较片面，因此无法实现举一反三和活学活用。
（2）无视练习课拓展延伸
课堂教学时间比较有限，在设计练习课时教师还需要注重课内外之间的有机结合，全面拓展以及延伸练习课，夯实学生的学习基础。深化学生对练习课背后数学知识点的认知以及理解，在精心筛选以及合理分析的过程中提升学生的数学学习成绩。但是有的数学教师教学经验不足，往往按照教材照本宣科，过于注重对教学节奏的不断加快，没有引导学生深入了解不同的练习册题目，忽略了对学生学习基础的分析以及有效衡量。最终导致教师所布置的练习任务与学生的真实诉求存在一定的隔阂，无法充分凸显练习课应有的作用及价值，学生对数学这门课程产生了许多消极应对的情绪和负面心理。
二、小学数学练习课设计与实施研究策略
（1）转变传统的思想认知
错误的思想认知严重影响了练习课的合理设计，后期的实施过程备受阻碍。对此，教师需要转变传统的思想认知，真正意识到练习课的重要作用及价值，加强对学生的引导，提升学生的解题能力，真正做到融会贯通。教师需要同等对待练习课以及日常教育教学工作，关注学生的薄弱之处，从学生的疑惑点出发，引导学生自主思考、大胆创新，帮助学生主动解题，发展学生的思考能力。比如在指导学生学习整数乘法运算到小数乘法运算的转变时，很多学生在小数点上会出现误区。教师需要着眼于学生的小数乘法学习情况，让学生自主理解小数点乘法运算，通过反复练习来深化学生的认知及理解。解答学生的疑惑，全面激发学生的练习兴趣以及能动性，转变学生的传统思想认知以及态度，让学生变得更加积极和自信，高效独立的完成教师所布置的练习任务。
（2）全面拓展和延伸练习一课
练习课对学生的数学学习有重要的辅助作用，为了确保学生留下深刻印象，逐步提升学生的综合素养，让学生对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。数学教师需要留心注意学生的真实想法，始终围绕学生，坚持因材施教的育人理念，促进练习课的全面拓展以及有效延伸。在设计练习题以及选择练习题时，教师需要注重实事求是，严格围绕学生的身心发展规律引导学生自主思考，发展学生的基本思考能力，促进数学教学活动的有效拓展。让学生自主开展讨论以及想象，主动将所学习的数学知识应用于日常生活实践中，通过进一步的探讨以及研究提升个人的数学学习成绩，意识到数学学习的奥秘，主动的在知识的海洋中自由翱翔。比如在指导学生学习多边形的面积时，教师则可以以三角形和正方形为分析突破口，让学生自主练习相关的面积计算题，鼓励学生自由发散、大胆迁移，提升学生的学习积极性，为学生的知识内化提供更多的支持。
（3）营造良好的竞赛氛围。
学习氛围对学生的影响显而易见，良好的学习氛围有助于学生变得更加自信和主动，教师在设计练习课时也需要意识到课堂氛围的重要影响。以竞赛氛围的营造为基础，改革传统的教学模式，培养学生主动的学习态度，结合学生的学习能动性来指导学生，鼓舞学生。通过简单的分组确保学生能够变得更加的自信，规范个人的言行举止。比如教师可以以班级为单位，将学生划分为不同的小组，鼓励学生在小组内部进行合作和分工，看哪一个小组能够抢答成功，然后给予学生相应的奖励以及鼓舞。这一点有助于全面提升学生的综合素养以及学习能动性，让学生在自主参与的过程中树立良好的合作竞争意识，为他人提供帮助，产生更多的学习主动性。逐步提升个人的数学学习成绩，高效独立的完成教师所布置的数学学习任务。
结语
在小学数学练习课设计中教师需要结合学生的兴趣爱好，重视练习课的育人作用以及要求，引导学生自主解题，坚持因材施教，结合学生的真实收获明确不同的练习题目。加强对练习课的有效拓展以及延伸，积极营造自由宽松的竞赛氛围，突破传统的教学模式。
参考文献
[1]廖创英. 计算练习课教学设计的策略——新课程背景下小学数学练习课设计与实施的研究[J]. 师道， 2013（10）：18-19.
[2]张婧. 小学数学课堂练习设计与实施的研究[D]. 南京师范大学.
关键词：小学数学;练习课设计;实施研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在学习数学时，小学生会存在许多的消极应对情绪，个人学以致用的能力不够理想，无法意识到数学学习的乐趣和奥秘。教学经验丰富的教师开始着眼于练习课来调整教学思路，结合学生的学习兴趣和动机积极融入更多的新鲜化血液，全面调动学生的参与能动性，确保学生能够对数学这门课程产生耳目一新的感觉。
一、小学数学练习课设计与实施现状
（1）教师出现认知偏差
练习课是小学数学教学中的重要板块，对深化学生的知识理解、提升学生的逻辑思维能力有重要的影响。在全面推进小学数学教学改革的过程之中，有一部分数学教师还未摆脱传统应试教育模式的束缚，没有意识到练习课的重要价值，在练习和设计以及实践上所投入的时间不够。最终导致学生只是自然不知其所以然，学生对数学知识只是浅尝辄止，长期以往学生就会逐步丧失数学学习的能动性，疲于应付教师所布置的学习任务。难以在自主探究的过程之中掌握适合自己的顺序学习策略，学生对数学知识的理解和认知比较片面，因此无法实现举一反三和活学活用。
（2）无视练习课拓展延伸
课堂教学时间比较有限，在设计练习课时教师还需要注重课内外之间的有机结合，全面拓展以及延伸练习课，夯实学生的学习基础。深化学生对练习课背后数学知识点的认知以及理解，在精心筛选以及合理分析的过程中提升学生的数学学习成绩。但是有的数学教师教学经验不足，往往按照教材照本宣科，过于注重对教学节奏的不断加快，没有引导学生深入了解不同的练习册题目，忽略了对学生学习基础的分析以及有效衡量。最终导致教师所布置的练习任务与学生的真实诉求存在一定的隔阂，无法充分凸显练习课应有的作用及价值，学生对数学这门课程产生了许多消极应对的情绪和负面心理。
二、小学数学练习课设计与实施研究策略
（1）转变传统的思想认知
错误的思想认知严重影响了练习课的合理设计，后期的实施过程备受阻碍。对此，教师需要转变传统的思想认知，真正意识到练习课的重要作用及价值，加强对学生的引导，提升学生的解题能力，真正做到融会贯通。教师需要同等对待练习课以及日常教育教学工作，关注学生的薄弱之处，从学生的疑惑点出发，引导学生自主思考、大胆创新，帮助学生主动解题，发展学生的思考能力。比如在指导学生学习整数乘法运算到小数乘法运算的转变时，很多学生在小数点上会出现误区。教师需要着眼于学生的小数乘法学习情况，让学生自主理解小数点乘法运算，通过反复练习来深化学生的认知及理解。解答学生的疑惑，全面激发学生的练习兴趣以及能动性，转变学生的传统思想认知以及态度，让学生变得更加积极和自信，高效独立的完成教师所布置的练习任务。
（2）全面拓展和延伸练习一课
练习课对学生的数学学习有重要的辅助作用，为了确保学生留下深刻印象，逐步提升学生的综合素养，让学生对数学这门课程有一个耳目一新的感觉。数学教师需要留心注意学生的真实想法，始终围绕学生，坚持因材施教的育人理念，促进练习课的全面拓展以及有效延伸。在设计练习题以及选择练习题时，教师需要注重实事求是，严格围绕学生的身心发展规律引导学生自主思考，发展学生的基本思考能力，促进数学教学活动的有效拓展。让学生自主开展讨论以及想象，主动将所学习的数学知识应用于日常生活实践中，通过进一步的探讨以及研究提升个人的数学学习成绩，意识到数学学习的奥秘，主动的在知识的海洋中自由翱翔。比如在指导学生学习多边形的面积时，教师则可以以三角形和正方形为分析突破口，让学生自主练习相关的面积计算题，鼓励学生自由发散、大胆迁移，提升学生的学习积极性，为学生的知识内化提供更多的支持。
（3）营造良好的竞赛氛围。
学习氛围对学生的影响显而易见，良好的学习氛围有助于学生变得更加自信和主动，教师在设计练习课时也需要意识到课堂氛围的重要影响。以竞赛氛围的营造为基础，改革传统的教学模式，培养学生主动的学习态度，结合学生的学习能动性来指导学生，鼓舞学生。通过简单的分组确保学生能够变得更加的自信，规范个人的言行举止。比如教师可以以班级为单位，将学生划分为不同的小组，鼓励学生在小组内部进行合作和分工，看哪一个小组能够抢答成功，然后给予学生相应的奖励以及鼓舞。这一点有助于全面提升学生的综合素养以及学习能动性，让学生在自主参与的过程中树立良好的合作竞争意识，为他人提供帮助，产生更多的学习主动性。逐步提升个人的数学学习成绩，高效独立的完成教师所布置的数学学习任务。
结语
在小学数学练习课设计中教师需要结合学生的兴趣爱好，重视练习课的育人作用以及要求，引导学生自主解题，坚持因材施教，结合学生的真实收获明确不同的练习题目。加强对练习课的有效拓展以及延伸，积极营造自由宽松的竞赛氛围，突破传统的教学模式。
参考文献
[1]廖创英. 计算练习课教学设计的策略——新课程背景下小学数学练习课设计与实施的研究[J]. 师道， 2013（10）：18-19.
[2]张婧. 小学数学课堂练习设计与实施的研究[D]. 南京师范大学.