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摘 要：语文学科教学作为我国九年义务教育体系的重要组成部分，近年来随着新课程改革大力倡导素质教育理念，所以小学语文教学作为开展素质教育的启蒙教育阶段，逐渐受到了广泛的关注。而新课改的推进也对小学语文课堂教学提出了新的要求，新课标要求小学语文教师要在教学质量和教学效率的基础上，充分发挥学生的学习主体性，注重培养学生的语文核心素养。而情境教学法作为一种新型的教育手段，以其灵活多变的教学优势逐渐受到广大师生的欢迎，对于促进学生的全面发展有着积极的促进作用。因此，本文将就小学语文情境教学策略进行论述。
关键词：小学语文 情境教学 策略探究
前言
在新课程改革不断深化素质教育理念的背景下，传统的小学语文课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的教学需求，所以积极创新和改进小学语文课堂教学势在必行。而情境教学法在小学语文课堂教学中的运用，不仅能够有效改善小学语文课堂教学氛围，而且还有利于激发学生的学习兴趣和参与积极性，充分发挥学生的主观能动性。从而促使学生能够在多样化的教学情境中感知语文课程的文化魅力，帮助学生更好地理解课程文本内容，降低学生的学习难度，增强学生的语文综合素养，进而促进学生的全方位发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
新课程改革强调现阶段我国的教育事业要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，而对于小学语文教学来说，情境教学法的应用正是践行“情感态度和价值观”这一教育目标的有效途径。再加上，教育来源于生活，同时又高于生活，所以小学语文教师可以采取创设生活教学情境的方法，利用与学生的日常生活息息相关的内容来激发学生的情感共鸣，从而有效调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课程内容。例如，教师在执教人教版二年级语文下册《中国美食》一课时，就可以在正式授课之前向学生提问，要求他们回答自己在生活中最喜欢吃的一道菜是什么？从而促使学生能够结合实际生活产生情感共鸣，以此来有效拉近学生与语文教学的距离，让学生们感知到语文就在我们身边。
二、创设趣味教学情境，提高学生的学习效率
由于小学生的年龄限制，所以使得大多数的小学生都喜爱新鲜事物，性格活泼好动，这也造成许多的小学生都不具备良好的自主学习意识和自制力，在课堂教学的过程中容易出现注意力不集中和违反课堂纪律的现象。因此针对这一现状，小学语文教师可以迎合小学生的兴趣所在，为学生创设趣味教学情境，不断挖掘课程内容中的趣味教学元素，进而利用生动有趣的教学情境吸引学生的学习注意力，从而有效提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版二年级语文下册《画杨桃》一课时，就可以在课程结束之后，为学生预留出一定的时间，引导学生进行“画杨桃”的课堂教学活动，以此来为学生创设趣味绘画的教学情境，促使学生能够在亲自动手绘画的过程中，有效结合课程所学内容，更加深入地体会和理解课程内容，进一步巩固学生的课堂所学知识。
三、创设合作教学情境，锻炼学生的综合素质
新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的全面发展，所以教师在开展课堂实践教学时可以通过创设合作教学情境的方法，立足于课程内容组织学生开展多样化的互动教学活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，锻炼学生的合作探究能力。此外，教师还要注意在创设合作教学情境时，要进一步完善合作情境教学内容，确保情境教学内容能够满足学生的学习需求，否则只能降低课堂教学效率。例如，教师在执教人教版五年级语文上册《风向袋的制作》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并指导学生掌握风向袋制作的基础步骤，之后就可以要求各小组成员利用事先准备好的材料制作风向袋，最后还可以带领学生们到室外进行实践体验。从而有效锻炼学生的团队协作能力以及创新性思维，锻炼学生的综合素质。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，在小学语文课堂教学中运用情境教学，既是落实素质教育理念的创新之举，也是有效提升小学语文课堂教学质量的重要举措。因此，小学语文教师作为课堂教学的主要引导者，应当充分发挥情境教学方法的最大优势，进而结合课程内容以及学生的认知能力，创设多样化的教学情境，力求满足学生的学习需求，在确保学生掌握语文基础知识的同时有效培养学生的语文核心素养。所以，小学语文教师可以通过创设生活教学情境，趣味教学情境以及合作教学情境的方法，从而有效激发学生的情感共鸣，提高学生的学习效率，促使学生的综合素质能够得到有效锻炼。
参考文献
[1] 郑建飞. 如何融情于境——小学语文情境教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：602-605.
[2] 司马梨. 试论情境教学在小学语文教学中的重要性[C]. 中国智慧工程研究会智能学习與创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：556-558.
关键词：小学语文 情境教学 策略探究
前言
在新课程改革不断深化素质教育理念的背景下，传统的小学语文课堂教学模式已经无法适应新课标所提出的教学需求，所以积极创新和改进小学语文课堂教学势在必行。而情境教学法在小学语文课堂教学中的运用，不仅能够有效改善小学语文课堂教学氛围，而且还有利于激发学生的学习兴趣和参与积极性，充分发挥学生的主观能动性。从而促使学生能够在多样化的教学情境中感知语文课程的文化魅力，帮助学生更好地理解课程文本内容，降低学生的学习难度，增强学生的语文综合素养，进而促进学生的全方位发展。
一、创设生活教学情境，激发学生的情感共鸣
新课程改革强调现阶段我国的教育事业要完成“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维目标，而对于小学语文教学来说，情境教学法的应用正是践行“情感态度和价值观”这一教育目标的有效途径。再加上，教育来源于生活，同时又高于生活，所以小学语文教师可以采取创设生活教学情境的方法，利用与学生的日常生活息息相关的内容来激发学生的情感共鸣，从而有效调动学生的学习积极性，帮助学生更好地理解课程内容。例如，教师在执教人教版二年级语文下册《中国美食》一课时，就可以在正式授课之前向学生提问，要求他们回答自己在生活中最喜欢吃的一道菜是什么？从而促使学生能够结合实际生活产生情感共鸣，以此来有效拉近学生与语文教学的距离，让学生们感知到语文就在我们身边。
二、创设趣味教学情境，提高学生的学习效率
由于小学生的年龄限制，所以使得大多数的小学生都喜爱新鲜事物，性格活泼好动，这也造成许多的小学生都不具备良好的自主学习意识和自制力，在课堂教学的过程中容易出现注意力不集中和违反课堂纪律的现象。因此针对这一现状，小学语文教师可以迎合小学生的兴趣所在，为学生创设趣味教学情境，不断挖掘课程内容中的趣味教学元素，进而利用生动有趣的教学情境吸引学生的学习注意力，从而有效提高学生的课堂学习效率。例如，教师在执教人教版二年级语文下册《画杨桃》一课时，就可以在课程结束之后，为学生预留出一定的时间，引导学生进行“画杨桃”的课堂教学活动，以此来为学生创设趣味绘画的教学情境，促使学生能够在亲自动手绘画的过程中，有效结合课程所学内容，更加深入地体会和理解课程内容，进一步巩固学生的课堂所学知识。
三、创设合作教学情境，锻炼学生的综合素质
新课标强调，现当代的教育工作者要注重培养学生的合作探究能力，促进学生的全面发展，所以教师在开展课堂实践教学时可以通过创设合作教学情境的方法，立足于课程内容组织学生开展多样化的互动教学活动，以此来充分发挥学生的学习主体性，锻炼学生的合作探究能力。此外，教师还要注意在创设合作教学情境时，要进一步完善合作情境教学内容，确保情境教学内容能够满足学生的学习需求，否则只能降低课堂教学效率。例如，教师在执教人教版五年级语文上册《风向袋的制作》一课时，就可以将学生分成若干个小组，并指导学生掌握风向袋制作的基础步骤，之后就可以要求各小组成员利用事先准备好的材料制作风向袋，最后还可以带领学生们到室外进行实践体验。从而有效锻炼学生的团队协作能力以及创新性思维，锻炼学生的综合素质。
综上所述，基于新课程改革的教育背景下，在小学语文课堂教学中运用情境教学，既是落实素质教育理念的创新之举，也是有效提升小学语文课堂教学质量的重要举措。因此，小学语文教师作为课堂教学的主要引导者，应当充分发挥情境教学方法的最大优势，进而结合课程内容以及学生的认知能力，创设多样化的教学情境，力求满足学生的学习需求，在确保学生掌握语文基础知识的同时有效培养学生的语文核心素养。所以，小学语文教师可以通过创设生活教学情境，趣味教学情境以及合作教学情境的方法，从而有效激发学生的情感共鸣，提高学生的学习效率，促使学生的综合素质能够得到有效锻炼。
参考文献
[1] 郑建飞. 如何融情于境——小学语文情境教学[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：602-605.
[2] 司马梨. 试论情境教学在小学语文教学中的重要性[C]. 中国智慧工程研究会智能学习與创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（成都会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：556-558.