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摘 要：家校共育理念在小学英语教学中的应用与开展有利于促成学生家长与教师的合作帮助学生充分的利用起课外时间进行英语学习，以实现学生英语学习效率的提高和英语学习水平的高效发展。在促成家校共育模式的过程中，教师应该做到灌输家长辅导意识、提高家长辅导能力、矫正家长辅导方法，保障家长能够切实的参与到学生的教育工作之中，
关键词：家校共育;小学英语;家长与教师
由于小学学生在学习活动中的自我约束能力较差，学生难以充分的利用课外时间完成教师布置的英语学习任务以及自主进行英语学习活动，英语学习效率提高较为缓慢，并且学生家长在履行教育义务方面常常存在辅导意识较差、辅导能力不足以及辅导方法错误等问题，因此教师应该首先做好家长的工作，通过辅助家长开展家庭教育工作的方式促成家校共育英语教学模式。
一、灌输家长辅导意识
在小学英语教学中，在引导学生充分的利用课外时间完成英语学习任务，提高英语学习效率的过程中家长起着至关重要的辅导与监督作用。由于小学学生在学习活动中所表现出的自我约束能力与自我控制能力较差，学生往往在缺少教师监管与约束的课外学习时间难以高效地完成教师所布置的英语学习任务或是进行自主英语学习，这时就需要小学英语教师及时的协调好学生家长，为学生家长灌输辅导学生监督学生英语学习的教育意识，让学生家长看到课外学习对学生英语学习效率与英语水平提升的重要性，使家长切实的参与到学生的监管与辅导工作之中来。
笔者在小学英语教学实践中为了提高学生家长对学生英语学习的辅导意识，常常充分的利用城镇交通的便利性进行家访工作。在家访工作中笔者首先调研了学生家长对学生英语学习的重视程度，以及向家长询问了学生家庭学习活动时学习英语的具体时间以及任务的完成程度。在调研中，大部分家长所回答的答案都不尽如人意，对学生在家庭学习英语的时间并没有系统的认知以及管理措施。之后，笔者向家长进行了家庭英语学习重要性的普及教育，让家长认识到家庭学习是学生课堂学习中的延展，对学生的英语学习效率提高有着重要的意义与发展作用，让家长对课外学习的重要性产生系统的认知，主动地参与到学生的课外英语学习辅导教育之中。
二、提高家长辅导能力
在小学阶段的英语教学家校共育模式推进实践过程中，笔者常常得到学生家长的反馈，大部分家长虽然参与到课外时间对学生的监督工作中，但是在辅导学生英语学习时，家长受到自身英语能力与辅导能力的限制，面对学生在课外学习中所遇到的英语学习问题出现心有余而力不足的问题，不利于学生英语进度的稳步向前。因此，教师在促成小学英语家校共育模式的过程中应与学生家长利用信息技术等方式建立起具有便利性与时效性的沟通平台，使学生家长能够及时的在辅导过程中获得教师的帮助，以此提高家长对学生的辅导能力，帮助学生切实的解决英语学习问题，提高学习效率。
笔者小学英语教学实践中，通过利用网络交流应用的方式与班级学生的家长建立了讨论群组。在沟通便利且消息保障时效性的交流群组运用下，学生的家长可以及时的在学生遇到问题时向笔者取得联系与帮助。例如学生在语法的课下任务完成工作中，由于大部分学生家长的英语能力有限，对于学生出现的错误与问题难以进行辅导以及解答。学生家长通过在群组中的提问，能及时得到笔者的响应并进行解答，在家校合作沟通的方式下帮助学生快速地解决英语学习问题。群组的建立既提高了家长的辅导能力以及学生的学习效率，还有效地提高了英语教学效率。
三、矫正家长辅导方法
正确的辅导方法以及辅导态度是为学生创造良好学习氛围的基础原则，然而笔者在小学英语家校共育模式的实践过程中看到大部分家长在辅导过程中对学生采取的辅导方法以及对待学生的态度都存在着不足之处，对学生在课外英语时的英语学习心理产生极为不利的影响，导致学生的课外英语效率难以提高与发展。在促成家校合作的过程中教师应该时刻与家长保持良性沟通，时刻为家长普及正确的辅导方法，并在与家长交流的过程中从专业的教育角度给予家长在辅导过程中的合理建议与有效措施，帮助学生矫正在辅导学生英语学习时的方法与态度，为学生创造良好的课外学習家庭环境。
在小学英语家校共育模式的教学实践中，笔者常常向家长提出一些辅导学生方面的专业教育建议。例如大部分学生家长在辅导学生进行英语单词的记忆时，由于自身的英语能力较为不足，家长在辅导时常常出现教育方法错误的现象，例如出现一些单词歪读、象形单词等不利于学生英语能力发展的英语教学方法。通过笔者对家长的知识传播，家长的英语教学方法得到了良好的改进，在辅导过程中通过更加科学的方法为学生的英语能力长久发展打下了良好基础。
在家校共育模式下的小学英语教学中，教师应时刻与家长保持良好的沟通，以专业的教育角度为家长及时的解决学生的学习管理问题，以确实的保障学生能够在家校合作模式下稳步提高自身英语学习水平。
参考文献
{1} 马保平，杨红蕊.“互联网+家校共育”对英语教学效果的作用[J].吉林教育，2017（6）.
{2} 郭群.学校家庭有机结合，营造英语习得环境[J].好家长，2018（75）：187-187.
关键词：家校共育;小学英语;家长与教师
由于小学学生在学习活动中的自我约束能力较差，学生难以充分的利用课外时间完成教师布置的英语学习任务以及自主进行英语学习活动，英语学习效率提高较为缓慢，并且学生家长在履行教育义务方面常常存在辅导意识较差、辅导能力不足以及辅导方法错误等问题，因此教师应该首先做好家长的工作，通过辅助家长开展家庭教育工作的方式促成家校共育英语教学模式。
一、灌输家长辅导意识
在小学英语教学中，在引导学生充分的利用课外时间完成英语学习任务，提高英语学习效率的过程中家长起着至关重要的辅导与监督作用。由于小学学生在学习活动中所表现出的自我约束能力与自我控制能力较差，学生往往在缺少教师监管与约束的课外学习时间难以高效地完成教师所布置的英语学习任务或是进行自主英语学习，这时就需要小学英语教师及时的协调好学生家长，为学生家长灌输辅导学生监督学生英语学习的教育意识，让学生家长看到课外学习对学生英语学习效率与英语水平提升的重要性，使家长切实的参与到学生的监管与辅导工作之中来。
笔者在小学英语教学实践中为了提高学生家长对学生英语学习的辅导意识，常常充分的利用城镇交通的便利性进行家访工作。在家访工作中笔者首先调研了学生家长对学生英语学习的重视程度，以及向家长询问了学生家庭学习活动时学习英语的具体时间以及任务的完成程度。在调研中，大部分家长所回答的答案都不尽如人意，对学生在家庭学习英语的时间并没有系统的认知以及管理措施。之后，笔者向家长进行了家庭英语学习重要性的普及教育，让家长认识到家庭学习是学生课堂学习中的延展，对学生的英语学习效率提高有着重要的意义与发展作用，让家长对课外学习的重要性产生系统的认知，主动地参与到学生的课外英语学习辅导教育之中。
二、提高家长辅导能力
在小学阶段的英语教学家校共育模式推进实践过程中，笔者常常得到学生家长的反馈，大部分家长虽然参与到课外时间对学生的监督工作中，但是在辅导学生英语学习时，家长受到自身英语能力与辅导能力的限制，面对学生在课外学习中所遇到的英语学习问题出现心有余而力不足的问题，不利于学生英语进度的稳步向前。因此，教师在促成小学英语家校共育模式的过程中应与学生家长利用信息技术等方式建立起具有便利性与时效性的沟通平台，使学生家长能够及时的在辅导过程中获得教师的帮助，以此提高家长对学生的辅导能力，帮助学生切实的解决英语学习问题，提高学习效率。
笔者小学英语教学实践中，通过利用网络交流应用的方式与班级学生的家长建立了讨论群组。在沟通便利且消息保障时效性的交流群组运用下，学生的家长可以及时的在学生遇到问题时向笔者取得联系与帮助。例如学生在语法的课下任务完成工作中，由于大部分学生家长的英语能力有限，对于学生出现的错误与问题难以进行辅导以及解答。学生家长通过在群组中的提问，能及时得到笔者的响应并进行解答，在家校合作沟通的方式下帮助学生快速地解决英语学习问题。群组的建立既提高了家长的辅导能力以及学生的学习效率，还有效地提高了英语教学效率。
三、矫正家长辅导方法
正确的辅导方法以及辅导态度是为学生创造良好学习氛围的基础原则，然而笔者在小学英语家校共育模式的实践过程中看到大部分家长在辅导过程中对学生采取的辅导方法以及对待学生的态度都存在着不足之处，对学生在课外英语时的英语学习心理产生极为不利的影响，导致学生的课外英语效率难以提高与发展。在促成家校合作的过程中教师应该时刻与家长保持良性沟通，时刻为家长普及正确的辅导方法，并在与家长交流的过程中从专业的教育角度给予家长在辅导过程中的合理建议与有效措施，帮助学生矫正在辅导学生英语学习时的方法与态度，为学生创造良好的课外学習家庭环境。
在小学英语家校共育模式的教学实践中，笔者常常向家长提出一些辅导学生方面的专业教育建议。例如大部分学生家长在辅导学生进行英语单词的记忆时，由于自身的英语能力较为不足，家长在辅导时常常出现教育方法错误的现象，例如出现一些单词歪读、象形单词等不利于学生英语能力发展的英语教学方法。通过笔者对家长的知识传播，家长的英语教学方法得到了良好的改进，在辅导过程中通过更加科学的方法为学生的英语能力长久发展打下了良好基础。
在家校共育模式下的小学英语教学中，教师应时刻与家长保持良好的沟通，以专业的教育角度为家长及时的解决学生的学习管理问题，以确实的保障学生能够在家校合作模式下稳步提高自身英语学习水平。
参考文献
{1} 马保平，杨红蕊.“互联网+家校共育”对英语教学效果的作用[J].吉林教育，2017（6）.
{2} 郭群.学校家庭有机结合，营造英语习得环境[J].好家长，2018（75）：187-187.