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摘 要： 构建现代职业教育体系，培养各层次的职业技术人才是我国未来教育改革发展的重要战略。技术本科教育作为衔接职业教育各层次的桥梁，应大力发展。针对当前我国技术本科教育发展的必要性，从宏观和微观两方面提出发展技术本科教育的基本思路。
关键词： 技术本科教育 必要性 基本思路
技术本科教育是本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域的学生提供为期四年的学术和职业准备的教育。简单来讲，技术本科教育就是培养高层次技术型人才的本科教育，属于应用型本科教育。当前，我国的职业教育体系是一种缺位的职业教育体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”因此，以技术本科教育作为构建现代职业技术教育的突破口不但符合我国目前经济社会发展及教育多样化发展需求，而且有国际职业教育经验的积淀和实践探索。由于建立现代职业教育体系在我国尚处于探索阶段，面临的问题复杂多样，因此如何选择突破口，科学设计现代职业教育体系是首先要研究和探索的主要问题之一。
一、技术本科教育发展的必要性
（一）完善现代职业教育体系的必然选择
从当前我国的职业教育发展情况看，目前的高职教育以高中层次的中职教育和专科层次的高职教育为主，很明显，这个职业教育体系也是不完整的。当前，没有对应高新技术产业和现代服务业的本科乃至更高层次的职业教育，从笔者对目前高职高专的在校生及毕业生进行跟踪调查发现，很大一部分高职高专学生都希望自己毕业后能接受更高层次的教育，但是目前，专升本似乎是唯一途径，因此，他们接受的依然是一般本科院校的学科知识体系的学习，最终没有实现技能型人才培养的最终目标，因此，大力发展技术本科教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，是满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
（二）社会对人才多样化的需求
当前，社会对人才的需求多样化，很多高职生及本科毕业生都找不到工作，其根本原因是他们无法适应企业对技能型人才的要求，因而出现了大量企业跪求人才的现象，一方面，毕业生过剩，另一方面，大量企业找不到合适的从业人员。而技术本科的人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。因此，接受了技术本科教育的人员毕业后为高级技术人才，毕业后既具有较强技术理论基础，更能以实践技能和应用能力服务于生产、管理第一线，从很大程度上改变我国高等教育人才培养结构类型单一、结构性过剩的现状。
（三）高职院校毕业生继续深造的有效途径
我国现有的高等职业教育仅为专科层次，学生要么通过专升本，要么通过自学考试等途径进行深造，但由于在高职院校中他们接受的是技能型教育，而升入本科后进行的是学术性教育，因此使得这部分学生实际上在深造的同时已经脱离了职业教育系统，进而导致我国职业教育规模的隐形萎缩，从而使得我国高级技术应用型人才的供需失调的矛盾凸显。因此，大力发展技术本科教育，是许多立志从事一线技术工作的人才找到并且继续其学历教育的一条最佳途径。
二、技术本科教育发展的思路
（一）宏观方面
1.严格推行职业资格证书制度，健全就业准入制度。
笔者认为，推行职业资格证书制度是推动高等职业教育的一个有效途径，高等职业教育除了要重视理论方面的学习，更应重视学生的职业技能，学生在校参加相应的国家考核认定机构的考试，对考试通过者颁发相应的国家职业资格证书。这种制度能客观、公正地鉴定从业人员的技能水平，激励且保障学生的知识与技能于一体。加大推行就业准入制度，对一些技术复杂、通用性广的职业劳动者，必须经过培训，取得相应的职业资格证书后，方可就业上岗，就业准入制度的严格推行，可以确保劳动者素质的提高和职业教育的健康发展。
2.改革目前招生制度，选取并培养技术精英。
目前，我国的高职院校的招生对象包括普高生、中专生、技校生及職高生，但以普高生为主，这种招生生源的特征是普高生在专业技能上是零起点，因而很难在有限的2-3年里达到高级技术人才的要求，因此需改革现有招生政策，将生源对象集中到中、高职毕业生，也可以招收普高生，但笔者认为至少需要有1年以上的企业专业实践经验或者在专门培养技术人才的教育机构里进行专业的补习之后的人员才能报名参加考试进入技术本科院校进行学习。如此一来，技术本科院校便能按照自己学校的特色为社会培养一大批中国制造的技术精英。
3.政府引导，企业参与校企合作，加强产学合作。
笔者认为加强产学合作对开展技术本科教育的院校而言十分重要。但目前的情况是，校企要合作只是单方面地在教育部门喊得响，企业只是被动的象征性的参与或者根本就不参与，实际上，校企合作的主要受益人是企业本身，只是企业还没有认识到在技术本科院校对学生进行职业素质的提升将对企业的经济效益甚至是产业升级产生极大的促进作用。当然，这种现状是因为中国企业长期以来形成的只用人而不投资人的习惯造成的，企业不愿对技能型人才的培养承担应尽的责任，因此导致企业不愿对学校的设备、科学研究、技术等方面进行支持，所以导致学校与企业在产学研的联合方面困难重重。因此，政府部门应进行正确引导，政府应在指导建立现代企业制度时，把支持技术本科教育的发展作为企业获得技术支撑和人才支撑的重要对策，同时可以通过相关税收减免及产品技术补贴等形式激发企业参与技术本科人才培养的积极性。
4.帮助举办技术本科教育的高校拓展融资渠道。
我国现有的技术本科有一个共同特征是实训设备、实训环境、实训教师的严重缺乏。这个现状很大一部分原因是学校经费不够。因此，大力发展技术本科教育，在软件和硬件设施的建设上应比普通本科教育相花费更多的人力、物力及财力。因此，为保障办好技术本科教育，应通过多种途径拓宽融资渠道。 （二）微观方面
1.在办学定位方面，应在人才培养方案上区别于普通本科教育。
技术本科教育不但要强调“学术”，更要注重“技術”。当前，有部分技术本科院校还是按照原有学术本科院校的人才培养方案进行办学，因此达不到培养应用型本科人才培养的目的。笔者认为，技术本科教育人才培养方案的主要参与者和各利益相关方应是技术本科教育人才培养目标定位的主体。这些主要参与者应包括技术本科院校教育管理层、技术本科院校各专业的教育管理者和教师、技术本科院校的学生。当然，在具体操作过程中，学校的教育管理层应积极邀请相关行业组织参与技术本科教育的人才培养的各个环节，如制定相应岗位能力标准，核定发放专业技术等级证书，如何提供并建立实训基地，等等，通过综合吸收各参与者的建议，同时结合本科层次高级技术应用型人才的社会需求实际，逐步摆脱传统本科人才培养的经验影响，制订具有技术本科教育特色的人才培养方案。
2.师资队伍方面。
由于技术本科院校是要培养应用型本科人才的目的，因此，对授课教师提出了更高要求，一方面，要求教师具有较高理论水平，另一方面，要求教师具备娴熟的岗位技能操作能力。当前，技术本科院校的教师主要以理论水平较高的教师为主，缺乏实践技能较高水平的教师，因此在师资队伍方面还比较薄弱。笔者认为，可以从以下几方面完善师资队伍的建设。第一，应提高目前在编教师的实践技术应用能力。第二，可以从企业聘请具有丰富实践经验的高级技术人员担任兼职教师。第三，可以在全国按专业类别建立若干技术本科教育师资培训基地。通过多种途径，在较大范围内建立一支双师型教师队伍。
3.优化技术本科教育的实践教学环节。
技术本科院校要结合自身实际和专业特点，加大对实践教学的投入，建设模拟仿真实训室，设立大学生科技创新实践中心，等等，进而优化实践教学环境。同时，建立校企合作，引导部分行业、企业，尤其是高新技术企业提供实习岗位，进而达到优势互补、资源共享的目的。通过这种方式，使得学校将企业的优秀的文化及技能融入实践教学的各个环节中，为学生创造零距离接触企业生产实际的机会。具体而言，在校内实训时，可由教师与学生依据相关专业要求共同提出一个技术问题，学生据此设计实验程序、制订实验的实施方案、收集与分析实验数据，最终解决这一问题。在整个探索性实验过程中，学生始终是主体，教师始终处于指导地位。在校外实训时，可以在实训过程中发现自己在将技术理论知识运用到解决实际技术问题当中的不足，进而有针对性地提高自身的技术应用能力，为以后就业打下良好基础。
4.毕业设计。
当前，新设立的技术本科院校对毕业设计这个环节仍然沿用一般的本科院校的做法，由教师确定论文题目或者教师确定方向、学生自拟论文题目等方式进行毕业设计。这种毕业设计出来的毕业论文绝大部分是以理论研究为主，掺入了部分现实分析，因此论文内容脱离了企业实践。笔者认为，由于技术本科教育强调的是技术应用，因而在毕业设计上应体现在技术革新的创意，所以学校在要求学生进行毕业设计时，应要求学生的论文选题都结合企业生产实际问题和技术需求完成，在写作过程中，鼓励企业积极参与到毕业设计中。
总之，技术教育本科在发展过程中应找准与企业需求相对的切合点，以校企合作共赢为基础，促进产学研合作，实现可持续发展的长远目标。
参考文献：
[1]张英杰.技术本科人才培养模式策略探析[J].职教通讯，2009（12）：7.
[2]温景文.以举办技术本科教育为突破口构建现代职业教育体系[J].中国高教研究，2013（05）：78.
[3]李贺伟.我国技术本科教育实践教学存在的问题与对策[J].职教通讯，2011（19）：36-37.
关键词： 技术本科教育 必要性 基本思路
技术本科教育是本科教育层次为进入应用科学和现代技术领域的学生提供为期四年的学术和职业准备的教育。简单来讲，技术本科教育就是培养高层次技术型人才的本科教育，属于应用型本科教育。当前，我国的职业教育体系是一种缺位的职业教育体系。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确提出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系。”因此，以技术本科教育作为构建现代职业技术教育的突破口不但符合我国目前经济社会发展及教育多样化发展需求，而且有国际职业教育经验的积淀和实践探索。由于建立现代职业教育体系在我国尚处于探索阶段，面临的问题复杂多样，因此如何选择突破口，科学设计现代职业教育体系是首先要研究和探索的主要问题之一。
一、技术本科教育发展的必要性
（一）完善现代职业教育体系的必然选择
从当前我国的职业教育发展情况看，目前的高职教育以高中层次的中职教育和专科层次的高职教育为主，很明显，这个职业教育体系也是不完整的。当前，没有对应高新技术产业和现代服务业的本科乃至更高层次的职业教育，从笔者对目前高职高专的在校生及毕业生进行跟踪调查发现，很大一部分高职高专学生都希望自己毕业后能接受更高层次的教育，但是目前，专升本似乎是唯一途径，因此，他们接受的依然是一般本科院校的学科知识体系的学习，最终没有实现技能型人才培养的最终目标，因此，大力发展技术本科教育，建立中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，是满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。
（二）社会对人才多样化的需求
当前，社会对人才的需求多样化，很多高职生及本科毕业生都找不到工作，其根本原因是他们无法适应企业对技能型人才的要求，因而出现了大量企业跪求人才的现象，一方面，毕业生过剩，另一方面，大量企业找不到合适的从业人员。而技术本科的人才培养模式是以能力为中心，以培养技术应用型专门人才为目标的。因此，接受了技术本科教育的人员毕业后为高级技术人才，毕业后既具有较强技术理论基础，更能以实践技能和应用能力服务于生产、管理第一线，从很大程度上改变我国高等教育人才培养结构类型单一、结构性过剩的现状。
（三）高职院校毕业生继续深造的有效途径
我国现有的高等职业教育仅为专科层次，学生要么通过专升本，要么通过自学考试等途径进行深造，但由于在高职院校中他们接受的是技能型教育，而升入本科后进行的是学术性教育，因此使得这部分学生实际上在深造的同时已经脱离了职业教育系统，进而导致我国职业教育规模的隐形萎缩，从而使得我国高级技术应用型人才的供需失调的矛盾凸显。因此，大力发展技术本科教育，是许多立志从事一线技术工作的人才找到并且继续其学历教育的一条最佳途径。
二、技术本科教育发展的思路
（一）宏观方面
1.严格推行职业资格证书制度，健全就业准入制度。
笔者认为，推行职业资格证书制度是推动高等职业教育的一个有效途径，高等职业教育除了要重视理论方面的学习，更应重视学生的职业技能，学生在校参加相应的国家考核认定机构的考试，对考试通过者颁发相应的国家职业资格证书。这种制度能客观、公正地鉴定从业人员的技能水平，激励且保障学生的知识与技能于一体。加大推行就业准入制度，对一些技术复杂、通用性广的职业劳动者，必须经过培训，取得相应的职业资格证书后，方可就业上岗，就业准入制度的严格推行，可以确保劳动者素质的提高和职业教育的健康发展。
2.改革目前招生制度，选取并培养技术精英。
目前，我国的高职院校的招生对象包括普高生、中专生、技校生及職高生，但以普高生为主，这种招生生源的特征是普高生在专业技能上是零起点，因而很难在有限的2-3年里达到高级技术人才的要求，因此需改革现有招生政策，将生源对象集中到中、高职毕业生，也可以招收普高生，但笔者认为至少需要有1年以上的企业专业实践经验或者在专门培养技术人才的教育机构里进行专业的补习之后的人员才能报名参加考试进入技术本科院校进行学习。如此一来，技术本科院校便能按照自己学校的特色为社会培养一大批中国制造的技术精英。
3.政府引导，企业参与校企合作，加强产学合作。
笔者认为加强产学合作对开展技术本科教育的院校而言十分重要。但目前的情况是，校企要合作只是单方面地在教育部门喊得响，企业只是被动的象征性的参与或者根本就不参与，实际上，校企合作的主要受益人是企业本身，只是企业还没有认识到在技术本科院校对学生进行职业素质的提升将对企业的经济效益甚至是产业升级产生极大的促进作用。当然，这种现状是因为中国企业长期以来形成的只用人而不投资人的习惯造成的，企业不愿对技能型人才的培养承担应尽的责任，因此导致企业不愿对学校的设备、科学研究、技术等方面进行支持，所以导致学校与企业在产学研的联合方面困难重重。因此，政府部门应进行正确引导，政府应在指导建立现代企业制度时，把支持技术本科教育的发展作为企业获得技术支撑和人才支撑的重要对策，同时可以通过相关税收减免及产品技术补贴等形式激发企业参与技术本科人才培养的积极性。
4.帮助举办技术本科教育的高校拓展融资渠道。
我国现有的技术本科有一个共同特征是实训设备、实训环境、实训教师的严重缺乏。这个现状很大一部分原因是学校经费不够。因此，大力发展技术本科教育，在软件和硬件设施的建设上应比普通本科教育相花费更多的人力、物力及财力。因此，为保障办好技术本科教育，应通过多种途径拓宽融资渠道。 （二）微观方面
1.在办学定位方面，应在人才培养方案上区别于普通本科教育。
技术本科教育不但要强调“学术”，更要注重“技術”。当前，有部分技术本科院校还是按照原有学术本科院校的人才培养方案进行办学，因此达不到培养应用型本科人才培养的目的。笔者认为，技术本科教育人才培养方案的主要参与者和各利益相关方应是技术本科教育人才培养目标定位的主体。这些主要参与者应包括技术本科院校教育管理层、技术本科院校各专业的教育管理者和教师、技术本科院校的学生。当然，在具体操作过程中，学校的教育管理层应积极邀请相关行业组织参与技术本科教育的人才培养的各个环节，如制定相应岗位能力标准，核定发放专业技术等级证书，如何提供并建立实训基地，等等，通过综合吸收各参与者的建议，同时结合本科层次高级技术应用型人才的社会需求实际，逐步摆脱传统本科人才培养的经验影响，制订具有技术本科教育特色的人才培养方案。
2.师资队伍方面。
由于技术本科院校是要培养应用型本科人才的目的，因此，对授课教师提出了更高要求，一方面，要求教师具有较高理论水平，另一方面，要求教师具备娴熟的岗位技能操作能力。当前，技术本科院校的教师主要以理论水平较高的教师为主，缺乏实践技能较高水平的教师，因此在师资队伍方面还比较薄弱。笔者认为，可以从以下几方面完善师资队伍的建设。第一，应提高目前在编教师的实践技术应用能力。第二，可以从企业聘请具有丰富实践经验的高级技术人员担任兼职教师。第三，可以在全国按专业类别建立若干技术本科教育师资培训基地。通过多种途径，在较大范围内建立一支双师型教师队伍。
3.优化技术本科教育的实践教学环节。
技术本科院校要结合自身实际和专业特点，加大对实践教学的投入，建设模拟仿真实训室，设立大学生科技创新实践中心，等等，进而优化实践教学环境。同时，建立校企合作，引导部分行业、企业，尤其是高新技术企业提供实习岗位，进而达到优势互补、资源共享的目的。通过这种方式，使得学校将企业的优秀的文化及技能融入实践教学的各个环节中，为学生创造零距离接触企业生产实际的机会。具体而言，在校内实训时，可由教师与学生依据相关专业要求共同提出一个技术问题，学生据此设计实验程序、制订实验的实施方案、收集与分析实验数据，最终解决这一问题。在整个探索性实验过程中，学生始终是主体，教师始终处于指导地位。在校外实训时，可以在实训过程中发现自己在将技术理论知识运用到解决实际技术问题当中的不足，进而有针对性地提高自身的技术应用能力，为以后就业打下良好基础。
4.毕业设计。
当前，新设立的技术本科院校对毕业设计这个环节仍然沿用一般的本科院校的做法，由教师确定论文题目或者教师确定方向、学生自拟论文题目等方式进行毕业设计。这种毕业设计出来的毕业论文绝大部分是以理论研究为主，掺入了部分现实分析，因此论文内容脱离了企业实践。笔者认为，由于技术本科教育强调的是技术应用，因而在毕业设计上应体现在技术革新的创意，所以学校在要求学生进行毕业设计时，应要求学生的论文选题都结合企业生产实际问题和技术需求完成，在写作过程中，鼓励企业积极参与到毕业设计中。
总之，技术教育本科在发展过程中应找准与企业需求相对的切合点，以校企合作共赢为基础，促进产学研合作，实现可持续发展的长远目标。
参考文献：
[1]张英杰.技术本科人才培养模式策略探析[J].职教通讯，2009（12）：7.
[2]温景文.以举办技术本科教育为突破口构建现代职业教育体系[J].中国高教研究，2013（05）：78.
[3]李贺伟.我国技术本科教育实践教学存在的问题与对策[J].职教通讯，2011（19）：36-37.