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摘要：随着经济全球化的发展，美术教育也更加的西方化，包括现在的儿童画，创意美术，也更加的西式。部分学校，在美术课程中，多是学习西方的涂鸦和色彩颜色等等，而纯粹的中国画艺术的元素，却很少涉及。这就导致了很多学生对于中国画的了解少得可怜。儿童是艺术启蒙的关键时期，是一个对世界认知的重要阶段，而绘画是儿童是感知世界、认知世界的一种方式，我们应该培养儿童对绘画的兴趣，进行艺术教育时，应该有部分的中国画元素的渗透和熏陶。这样才能使得儿童对于本土的、民族的艺术有着简单的审美能力。
关键词：儿童;中国画;审美能力;传统文化
一、学习儿童国画的重要性
有科学研究表明，审美能力对于儿童观察世界有着特殊的帮助。儿童是一个对世界认知的初期阶段，也是启蒙教育一个尤为重要的关键时期。在儿童阶段培养他的审美能力甚至比培养其创造能力还要重要。其次，在少儿阶段培养其审美能力，有助于大脑的开发和完整人格的塑造。随着物质生活和文化水平的不断提高，越来越多的家长重视儿童的启蒙教育，但其中很多家长，只知道素描、色彩，不知道中国画是什么。
二、儿童国画教学遇到的问题及解决
少儿国画的教学过程和课程安排不同于成人，不能按照传统的临摹方法去安排课程。国画中讲究的水墨效果、笔墨技法、执笔悬腕等等不应该死板的、一股脑的灌输给儿童，要适当、适度、并且以适合的方式进行渗透和教学，这也正是少儿国画的难点。皮亚杰说过，少儿的兴趣、情绪、态度是不加掩饰的。那么我们在这个阶段更应该以培养兴趣，培养其观察、认识世界的方法、培养其审美能力为主，要让孩子在无限的快乐中学习中国画。
三、培养儿童国画审美能力的方法
托洛维奇曾说过，艺术的本质是审美。那么我们在进行儿童艺术教育时，更应该以培养其审美能力为主。
（一）、充分利用教育中年龄阶段的特性
培养儿童对中国画艺术的审美能力，首先要对中国画有简单的接触。5到6岁的少儿，儿童的身体各部分发育的较为成熟，这个年龄也是腕力发展的成熟期，在这个时期，儿童对于毛笔的掌握也较为稳定，可以对国画进行简单的了解和接触。在学习国画时儿童的手、脑并用，这样有利于正处在成长阶段的儿童的整体协调能力。国画中分工笔和写意两类，而工笔画制作性的程度很高，线条的拘谨会约束儿童的想象力，反而会起到不利的影响，甚至还会使孩子失去对绘画的兴趣，因此，并不适合儿童学习。这个时期的儿童更加适合以水墨为主的写意画课程，利用水墨画中简练、概括的语言特点，激发孩子的绘画兴趣，在观察事物中，培养孩子的理解能力，提高审美。
（二）、以学生为主，教师为辅
传统的课堂上，大多是以老师为主体，老师讲，学生听。这样的教学课堂并不适用于少儿国画。在儿童国画的课堂上，更应该是学生为主题，充分的发挥学生的自主性，不能让学生进入“被动”式的教育中。
儿童在这个阶段，活泼好动，模仿能力很强，思维发散，并且无拘无束，这是这个阶段儿童的特性，我们应该充分利用这一特性，对孩子的想法不加以过多的干涉，引导孩子观察生活，并培养其想象力。中国画中的颜色不同于西方绘画的颜色，很多时候需要孩子自主的调色，这会很大程度上激发学生对色彩的想象力，提高孩子对于颜色的认知和审美。在课堂上充分调动学生的自主性，自由结组，探讨一幅画，甚至一起完成一幅画。增强学生的课堂参与感，互相评论，互相学习，让孩子学会尊重他人的作品，并在别人的评论中，提高自己，虚心接受他人的建议。拥有一个良好的审美态度。
（三）、临摹与创作并行
传统的国画课堂以临摹为主，而针对儿童的课程中，应该以提高孩子的审美情趣为目的。针对古代画家优秀作品应该以赏析为主，多浏览，多看，介绍大师的优秀作品并进行讲解，提高孩子对作品的感知程度。课堂上以孩子自主性的创作为主，引导孩子从身边生活中观察，突出绘画创作的趣味性。
（四）、增强课堂、课下趣味性
儿童国画的课堂应该是一个没有压力的轻松、自由的绘画气氛下进行的。要改变传统国画课堂上严肃的气氛，不应该存在压力感，老师要多与孩子进行沟通，在辅导的过程中以鼓励为主，尊重每个儿童的想法和作品，在课下使其根据自己的想法来表达自己的审美趣味。另外应该多组织课下活动，例如公园内写生，用这样的方法培养孩子观察能力，让孩子在室外的环境中體悟、发现生活周边的美，提高孩子对绘画的兴趣。利用中国水墨画简练概括的语言，深入体验中国画水墨的韵味。参观各种艺术类展览，无论是西画还是中国画，只要有用的展览都可以去参观。利用好的艺术作品滋润孩子的心灵，提高孩子的审美能力和综合的绘画能力。
结论：总的来说，绘制一幅中国画时，笔法、墨法应该是中国画的，创意应该是孩子们自己的。而教师能做的只有引导辅助学生提高学生对国画的审美能力，学生的画才能画出“水墨味”来，才能真正称得上是一副国画，同样通过不断的创作，学生对国画的审美能力也会由表及里，真正懂得欣赏一幅好画。
参考文献：
[1]张莉.在国画学习中培养幼儿审美能力[J].小学生：教学实践，2013.（08）
[2]赵权利. 学院国画教学的问题及建议[J].美术观察，2009.（12）
[3]许珂.儿童趣味水墨画教学探析[J].美与时代（中），2014（04）
[4]陈小梅.以学生为主体的课堂教学活动[H].语文学刊，2013（18）
关键词：儿童;中国画;审美能力;传统文化
一、学习儿童国画的重要性
有科学研究表明，审美能力对于儿童观察世界有着特殊的帮助。儿童是一个对世界认知的初期阶段，也是启蒙教育一个尤为重要的关键时期。在儿童阶段培养他的审美能力甚至比培养其创造能力还要重要。其次，在少儿阶段培养其审美能力，有助于大脑的开发和完整人格的塑造。随着物质生活和文化水平的不断提高，越来越多的家长重视儿童的启蒙教育，但其中很多家长，只知道素描、色彩，不知道中国画是什么。
二、儿童国画教学遇到的问题及解决
少儿国画的教学过程和课程安排不同于成人，不能按照传统的临摹方法去安排课程。国画中讲究的水墨效果、笔墨技法、执笔悬腕等等不应该死板的、一股脑的灌输给儿童，要适当、适度、并且以适合的方式进行渗透和教学，这也正是少儿国画的难点。皮亚杰说过，少儿的兴趣、情绪、态度是不加掩饰的。那么我们在这个阶段更应该以培养兴趣，培养其观察、认识世界的方法、培养其审美能力为主，要让孩子在无限的快乐中学习中国画。
三、培养儿童国画审美能力的方法
托洛维奇曾说过，艺术的本质是审美。那么我们在进行儿童艺术教育时，更应该以培养其审美能力为主。
（一）、充分利用教育中年龄阶段的特性
培养儿童对中国画艺术的审美能力，首先要对中国画有简单的接触。5到6岁的少儿，儿童的身体各部分发育的较为成熟，这个年龄也是腕力发展的成熟期，在这个时期，儿童对于毛笔的掌握也较为稳定，可以对国画进行简单的了解和接触。在学习国画时儿童的手、脑并用，这样有利于正处在成长阶段的儿童的整体协调能力。国画中分工笔和写意两类，而工笔画制作性的程度很高，线条的拘谨会约束儿童的想象力，反而会起到不利的影响，甚至还会使孩子失去对绘画的兴趣，因此，并不适合儿童学习。这个时期的儿童更加适合以水墨为主的写意画课程，利用水墨画中简练、概括的语言特点，激发孩子的绘画兴趣，在观察事物中，培养孩子的理解能力，提高审美。
（二）、以学生为主，教师为辅
传统的课堂上，大多是以老师为主体，老师讲，学生听。这样的教学课堂并不适用于少儿国画。在儿童国画的课堂上，更应该是学生为主题，充分的发挥学生的自主性，不能让学生进入“被动”式的教育中。
儿童在这个阶段，活泼好动，模仿能力很强，思维发散，并且无拘无束，这是这个阶段儿童的特性，我们应该充分利用这一特性，对孩子的想法不加以过多的干涉，引导孩子观察生活，并培养其想象力。中国画中的颜色不同于西方绘画的颜色，很多时候需要孩子自主的调色，这会很大程度上激发学生对色彩的想象力，提高孩子对于颜色的认知和审美。在课堂上充分调动学生的自主性，自由结组，探讨一幅画，甚至一起完成一幅画。增强学生的课堂参与感，互相评论，互相学习，让孩子学会尊重他人的作品，并在别人的评论中，提高自己，虚心接受他人的建议。拥有一个良好的审美态度。
（三）、临摹与创作并行
传统的国画课堂以临摹为主，而针对儿童的课程中，应该以提高孩子的审美情趣为目的。针对古代画家优秀作品应该以赏析为主，多浏览，多看，介绍大师的优秀作品并进行讲解，提高孩子对作品的感知程度。课堂上以孩子自主性的创作为主，引导孩子从身边生活中观察，突出绘画创作的趣味性。
（四）、增强课堂、课下趣味性
儿童国画的课堂应该是一个没有压力的轻松、自由的绘画气氛下进行的。要改变传统国画课堂上严肃的气氛，不应该存在压力感，老师要多与孩子进行沟通，在辅导的过程中以鼓励为主，尊重每个儿童的想法和作品，在课下使其根据自己的想法来表达自己的审美趣味。另外应该多组织课下活动，例如公园内写生，用这样的方法培养孩子观察能力，让孩子在室外的环境中體悟、发现生活周边的美，提高孩子对绘画的兴趣。利用中国水墨画简练概括的语言，深入体验中国画水墨的韵味。参观各种艺术类展览，无论是西画还是中国画，只要有用的展览都可以去参观。利用好的艺术作品滋润孩子的心灵，提高孩子的审美能力和综合的绘画能力。
结论：总的来说，绘制一幅中国画时，笔法、墨法应该是中国画的，创意应该是孩子们自己的。而教师能做的只有引导辅助学生提高学生对国画的审美能力，学生的画才能画出“水墨味”来，才能真正称得上是一副国画，同样通过不断的创作，学生对国画的审美能力也会由表及里，真正懂得欣赏一幅好画。
参考文献：
[1]张莉.在国画学习中培养幼儿审美能力[J].小学生：教学实践，2013.（08）
[2]赵权利. 学院国画教学的问题及建议[J].美术观察，2009.（12）
[3]许珂.儿童趣味水墨画教学探析[J].美与时代（中），2014（04）
[4]陈小梅.以学生为主体的课堂教学活动[H].语文学刊，2013（18）