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摘要：初中到高中这几年是孩子们的叛逆期，这一阶段的孩子们对于条条框框的约束的抗拒性很大，本文讨论一个被教育界和众多家长关注的问题，即应该怎样对学生进行有效的管理，引导他们高效完成学习，在思想和道德素质上得到提升。初中班主任进行班级管理的方法和策略十分重要，初中班级管理只有“管”、“育”结合，才能实现更好的管理初中同学。为此本文主要讨论如何进行初中班级管理，以及“管”、“育”结合的相关方法。
关键词：初中;班级管理;“管”“育”结合
班级管理是一个系统的德育工程也是学校管理的重要组成的一环。“一屋不扫何以扫天下”，所以班级都管理不好更不用说学校的管理了。班主任的主要职责是管理好班级，对于班级中出现的任何问题都要重视。在学习上要积极鼓励学生学习新的知识，巩固基础知识，提高学生学习兴趣。在精神和道德品质的培养同样不能放松。关爱学生的身心健康。但是这么多年的教学经验来看，如果只是生硬的进行管理，就算是为了学生好，学生因为叛逆期也不会认真的去听，所以单纯的管理只是耗费了老师的大量精力而不能达到任何的效果。
一、班级管理的“管”、“育”结合及其意义
“管”与“育”相结合就是不能的单纯的只进行班级的管理或者只負责班级学生的教育，而是应该将两者进行辩证的统一结合。“管”是指班级的学生不能违背的原则，制度，以及应对一些突发状况的措施还有方法。这一方面主要是限制学生们的行为，做到不出格，规范学生的行径。而“育”是教育，但是这个教育并不只是单纯的知识的普及，而更是对学生心性和品格的培养，班主任需要在理解教育的根本原则的同时更应该注重教育的方法，在不引起学生叛逆心的情况下引导学生走向康庄大道。“管”“育”二者缺一不可。班级管理应该以教育为主要方向，管理作为辅导。“管”只是一种方式，是“育”的出发点和最终目的。“管”“育”结合，相互渗透，相辅相成，达到班级管理的目标。
二、如何“管”、“育”结合， 进行班级管理
（一） 以管促育， 严格管理
其实一直以来，很多学校都是以教学目标为最看重的，都在想着如何提高学生的学习成绩，都是以学生的学习成绩来作为衡量学校教学的标准，所以大部分的老师也好、班主任也好都会在学习成绩上下很大的功夫。虽然说教育是根本，但是“无规无矩，不成方圆”，所以组织纪律需要作为班级管理的工具，帮助学生规范自己的行为，从而使得班级工作井然有序，为学生的学习也创造一个良好的环境，从另一个角度而言，班主任以什么样的方式进行管理，管理的内容甚至是班主任本身的素质都会在一定程度上影响学生的品格教育。所以班级管理是对学生教育的根本保证，也是帮助实现教育的一种手段。
所以在班级管理时，首先要有明确且完善的班级管理制度。这些管理制度的制定必须符合社会公民和学校学生所必须遵守的道德观念和法纪法规。班级的管理制度不能仅仅只是教育方针政策和学生守则，每一个个体性格不一，所以要联系实际，一旦触犯要进行相应的惩戒警告。制度不能作为摆设，制度面前人人平等。只有深刻落实并且要求学生严格执行能够帮助学生明白什么是真正的善与恶，端正学生的思想行为，从而树立好的班风。
（二） 管中有育， 以育为本
单纯的只是根据纪律判断一个学生行为上的对错并不能很好的帮助学生对这件事情产生深刻的认知，并且帮助学生会改掉这一习惯。所以在管理中需要进行教育。当然这一切必须是老师可以和学生进行沟通。学生的所有想法都可以和老师倾诉。老师也可以将自己的理念，关于某件事的看法传达给学生。最终取得最好的教育成果。班主任想要和同学们进行沟通从而管理班级首先需要的就是了解这个年龄段，甚至是这个班级每一个人做某件事情的起点，想法以及感受。在这么多年的教育过程中我们发现，无论是家长还是老师总会犯一个叫做“我认为”的错误，即面对这个问题时总是将自己代入，然后自己认为该是什么样的。每个人做一件事情的原因都是不一样的，就算一样都有不同的侧重。在信息传播速度不快的时候，初中生的叛逆性都很强烈，更不用说现在这个信息高速传播的时代，学生的思想虽然活跃但与此同时容易踏进的误区也就更多。换位思考是解决这个问题的重要方法。换位思考让老师了解学生真正的想法，通过他的做法判断学生对于这件事情的真正看法。感受他们的心灵，了解他们的思想，用他们的角度去看问题。学生感知到老师对于他们的尊重，心里感动的情况下很容易反思自己出现的问题而不是继续叛逆的和老师对着干。
（三） 管中见人， 体现主体性
班主任不仅仅是给学生们照亮道路的指明灯，他更是班级的核心力量，他要让班级拥有一个良好的学习氛围，也要给学生们在生活中以积极影响。所以班主任就需要加强与学生的沟通与交流，只有了解学生的心理，才会更准确的教育。现在都是以学生为主，老师为辅，所以就应该照顾到每一个学生，首先就要让学生们感受到自己被重视，才会比较顺利的进行班级管理育教育。班级管理的重点还是学生要有自我管理能力。但是就目前情况和多年的经验来看，在这个青春期叛逆行为正在萌芽的时期，这一点很难实现。让同学们加入到班级管理层很有必要。学生们积极参与班级管理很容易提高学生对于班级的亲近和班级利益的维护。一个优秀的团队不能只靠一人支撑，班级也是。老师选择班级干部的时候要多方面考量。在多方面都能尽量帮助其他同学。老师引导学生参加相关的班级活动规则的制定，就会让学生产生一种“我应该这样做”的想法从而实现学生主动的执行规则，同时也能帮助学生训练自我规范能力，提高道德价值意识。
三、总结
综上所述，在初中阶段，班级管理对学生的学习和发展有着重要的作用，而班主任作为班级管理的主要负责人对此要多加关注，在进行班级管理时需要进行“管”“育”结合，单独的只进行管，学生自己不理解为什么做错了，所以很难找到根本原因一次改正，其次，只进行“教育”，很明显的没有规矩，不成方圆，学生对此也不会多加例会，只有两者相辅相成才能更好地进行班级管理，促进学生积极发展。
参考文献：
[1]马忠敏. 初中班级管理要“管”、“育”结合[J]. 文教资料， 2007（13）：168-169.
[2]朱振芳. 初中班级管理“管”“育”结合实现途径[J]. 中学教学参考， 2017（18）：77-77.
[3]张伟. 德育对初中班级管理的重要意义探讨[J]. 新校园：中旬刊， 2017（8）：185-185.
[4]张]玉展. 初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J]. 北方文学， 2016（23）：87-87.
关键词：初中;班级管理;“管”“育”结合
班级管理是一个系统的德育工程也是学校管理的重要组成的一环。“一屋不扫何以扫天下”，所以班级都管理不好更不用说学校的管理了。班主任的主要职责是管理好班级，对于班级中出现的任何问题都要重视。在学习上要积极鼓励学生学习新的知识，巩固基础知识，提高学生学习兴趣。在精神和道德品质的培养同样不能放松。关爱学生的身心健康。但是这么多年的教学经验来看，如果只是生硬的进行管理，就算是为了学生好，学生因为叛逆期也不会认真的去听，所以单纯的管理只是耗费了老师的大量精力而不能达到任何的效果。
一、班级管理的“管”、“育”结合及其意义
“管”与“育”相结合就是不能的单纯的只进行班级的管理或者只負责班级学生的教育，而是应该将两者进行辩证的统一结合。“管”是指班级的学生不能违背的原则，制度，以及应对一些突发状况的措施还有方法。这一方面主要是限制学生们的行为，做到不出格，规范学生的行径。而“育”是教育，但是这个教育并不只是单纯的知识的普及，而更是对学生心性和品格的培养，班主任需要在理解教育的根本原则的同时更应该注重教育的方法，在不引起学生叛逆心的情况下引导学生走向康庄大道。“管”“育”二者缺一不可。班级管理应该以教育为主要方向，管理作为辅导。“管”只是一种方式，是“育”的出发点和最终目的。“管”“育”结合，相互渗透，相辅相成，达到班级管理的目标。
二、如何“管”、“育”结合， 进行班级管理
（一） 以管促育， 严格管理
其实一直以来，很多学校都是以教学目标为最看重的，都在想着如何提高学生的学习成绩，都是以学生的学习成绩来作为衡量学校教学的标准，所以大部分的老师也好、班主任也好都会在学习成绩上下很大的功夫。虽然说教育是根本，但是“无规无矩，不成方圆”，所以组织纪律需要作为班级管理的工具，帮助学生规范自己的行为，从而使得班级工作井然有序，为学生的学习也创造一个良好的环境，从另一个角度而言，班主任以什么样的方式进行管理，管理的内容甚至是班主任本身的素质都会在一定程度上影响学生的品格教育。所以班级管理是对学生教育的根本保证，也是帮助实现教育的一种手段。
所以在班级管理时，首先要有明确且完善的班级管理制度。这些管理制度的制定必须符合社会公民和学校学生所必须遵守的道德观念和法纪法规。班级的管理制度不能仅仅只是教育方针政策和学生守则，每一个个体性格不一，所以要联系实际，一旦触犯要进行相应的惩戒警告。制度不能作为摆设，制度面前人人平等。只有深刻落实并且要求学生严格执行能够帮助学生明白什么是真正的善与恶，端正学生的思想行为，从而树立好的班风。
（二） 管中有育， 以育为本
单纯的只是根据纪律判断一个学生行为上的对错并不能很好的帮助学生对这件事情产生深刻的认知，并且帮助学生会改掉这一习惯。所以在管理中需要进行教育。当然这一切必须是老师可以和学生进行沟通。学生的所有想法都可以和老师倾诉。老师也可以将自己的理念，关于某件事的看法传达给学生。最终取得最好的教育成果。班主任想要和同学们进行沟通从而管理班级首先需要的就是了解这个年龄段，甚至是这个班级每一个人做某件事情的起点，想法以及感受。在这么多年的教育过程中我们发现，无论是家长还是老师总会犯一个叫做“我认为”的错误，即面对这个问题时总是将自己代入，然后自己认为该是什么样的。每个人做一件事情的原因都是不一样的，就算一样都有不同的侧重。在信息传播速度不快的时候，初中生的叛逆性都很强烈，更不用说现在这个信息高速传播的时代，学生的思想虽然活跃但与此同时容易踏进的误区也就更多。换位思考是解决这个问题的重要方法。换位思考让老师了解学生真正的想法，通过他的做法判断学生对于这件事情的真正看法。感受他们的心灵，了解他们的思想，用他们的角度去看问题。学生感知到老师对于他们的尊重，心里感动的情况下很容易反思自己出现的问题而不是继续叛逆的和老师对着干。
（三） 管中见人， 体现主体性
班主任不仅仅是给学生们照亮道路的指明灯，他更是班级的核心力量，他要让班级拥有一个良好的学习氛围，也要给学生们在生活中以积极影响。所以班主任就需要加强与学生的沟通与交流，只有了解学生的心理，才会更准确的教育。现在都是以学生为主，老师为辅，所以就应该照顾到每一个学生，首先就要让学生们感受到自己被重视，才会比较顺利的进行班级管理育教育。班级管理的重点还是学生要有自我管理能力。但是就目前情况和多年的经验来看，在这个青春期叛逆行为正在萌芽的时期，这一点很难实现。让同学们加入到班级管理层很有必要。学生们积极参与班级管理很容易提高学生对于班级的亲近和班级利益的维护。一个优秀的团队不能只靠一人支撑，班级也是。老师选择班级干部的时候要多方面考量。在多方面都能尽量帮助其他同学。老师引导学生参加相关的班级活动规则的制定，就会让学生产生一种“我应该这样做”的想法从而实现学生主动的执行规则，同时也能帮助学生训练自我规范能力，提高道德价值意识。
三、总结
综上所述，在初中阶段，班级管理对学生的学习和发展有着重要的作用，而班主任作为班级管理的主要负责人对此要多加关注，在进行班级管理时需要进行“管”“育”结合，单独的只进行管，学生自己不理解为什么做错了，所以很难找到根本原因一次改正，其次，只进行“教育”，很明显的没有规矩，不成方圆，学生对此也不会多加例会，只有两者相辅相成才能更好地进行班级管理，促进学生积极发展。
参考文献：
[1]马忠敏. 初中班级管理要“管”、“育”结合[J]. 文教资料， 2007（13）：168-169.
[2]朱振芳. 初中班级管理“管”“育”结合实现途径[J]. 中学教学参考， 2017（18）：77-77.
[3]张伟. 德育对初中班级管理的重要意义探讨[J]. 新校园：中旬刊， 2017（8）：185-185.
[4]张]玉展. 初中班主任如何在班级管理中开展德育工作[J]. 北方文学， 2016（23）：87-87.