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摘 要：在小学阶段，教师应该帮助学生提升核心素养，勇助学生攀登高峰。在小学数学课堂上，教师应该充分结合微课教学，从拓展学生思维纬度、思悟概念定理内涵、联系生活内容等方面入手，全面提升学生核心素养。
关键词：小学数学；核心素养；微课
基于微课之下的小学生数学素养培养，需要教师科学选择微课内容、积极搜集微课素材，并以学生能力提升、促进学生全面发展为教学目的，实现教法创新与教学思维转变，如此才能够真正提高小学生数学实践能力。
1微课概念及其特点
1.1微课概念
微课是以在线学习、移动学习为目的的课程教学，以构建主义为基础进行实际教学，同时，微课以微视频作为主要教学内容载体，直观、形象的向学生展示教学内容。最初，微课起源于美国，被称之为短期课程或者课程单元，这是与学校所设置的长期课程相对而言的。
微课是时间控制在10分钟之内、内容简短、教学目标明确，能够对一个具体问题进行说明的小课程。另外一些学者针对以上定义进行了补充：微课是一种在线教学，以介绍某一个知识点为教学目标，短小精悍、在线学习使其主要教学方式。
1.2微课程的特点
1.2.1课程教学目标明确
每个微课都要有一个明确的主题，以直观、明了的方式呈现给学生，让学生能够一目了然的了解到视频的内容，以此提高学生学习效率。与传统的教学视频相比，微课更加精炼、主体更加明确。
1.2.2课程学习时间短
微课的主要特点就是“微”，微课录制视频的时间不得超过10分钟，一般只在6～9分钟之间，这与传统45分钟一节课的时间相比，学生的学习负担更小，学习形式更加新颖，在短时内学习，注意力更加集中，学习效率更高，也更加容易完成学习目标。
1.2.3“在线学习”和“移动学习”
微课大小一般在60M左右，主要格式包括flv，wmv等，这些格式支持在线播放和下载，微课的主要学习方式，是“在线学习”和“移动学习”为主，它颠覆了我国传统课程教学模式，更大限度的凸显了学生学习主体性。
2小学数学教学中微课的应用策略
2.1借助微课提升学生自主学习能力
课前预习是微课教学的重要一环，教师应该结合微课内容设计学习，借助这个环节提高学生的自主学习能力。在课前进行自主学习任务单的制作是有教师进行设计的，为了给学生进行自主学习所用的指导方案，学生自主学习的质量和有效率会受到自主学习任务单的影响。因此，进行自主学习任务单的设计，可以更好的进行学习目标的管理，帮助教师提高教学引导能力，进而提升学生课前自主学习的质量，使学生能利用自主学习任务单明白知识道理进行举一反三的练习。
2.2丰富微课教学内容
为了提高微课教学的趣味性，发挥出微课在巩固练习和提高学生能力方面的重要作用，应必须不断的充实微课内容，在充分尊重学生主体作用的同时，关于挖掘学生的潜力，达到给学生提供丰富学习内容的目标。首先，教师要在微课中构建良好的互动关系，能够激发学生我要学的主体意识。其次，运用微课丰富数学教学内容，把数学知识、数学现象、数学趣味性话题丰富的展示出来，并且形成阶段深入的教学层次。第三，带领学生进行仔细生动的观察，注重采用循序渐进的模式进行深入引导，逐步培养学生感知数学概念和提升数学能力的教学目标。例如，在认识时钟的教学中，关键在于运用生活中的事例，帮助学生建立时、分、秒的概念，例如可以借助水滴声演示出秒的概念，然后让学生观察钟表的12格，达到从感性到理性认识升华的目标。
2.3在微课中指导解题技巧
在微课中指导解题技巧尤为重要，教师要善于挖掘数学教学知识点，注重在微课教学中提高趣味性，同时还要多练精讲，达到运用微课培养学生解题思维，培养学生良好的学习习惯，促进学生科学分析数学问题的目标。因此，教师在微课教学的关键不在于讲解难度多高的习题，而且是借助例题培养学生的解题思维，提高学生解题的思路意识，这样才能更好的进行数学教学，达到拓展学生数学思维与数学视野的目标。例如，在多位数乘一位数练习微课中，教师可以围绕多位数中有零的例题，讲解多位数乘法的基本解题技法，运用知识图归纳的方法，让学生了解知识结构图的解题步骤，从而促进小学生进行交流归纳，达到总结知识与提高数学能力目标。教师还可以在微课中介绍数学游戏，达到运用数学游戏调动学生兴趣和促进学生练习数学能力目标。
2.4微课在课堂后的辅导策略
教师虽然在课堂上进行了详细的知识讲解，但是学生总会因为各种各样的原因不能够熟练地掌握知识，这些原因包括：上课时注意力不集中、理解能力较差等等，但是微课能够很好地解决这些问题，教师在课后可以将上课时的微课视频上传到网上，然后学生在回家之后就能够使用电子设备进行复习，比如，在讲圆的面积时，虽然很多学生记住了圆的面积计算公式，但是由于对公式理解还是不够透彻，常常会在解决问题时出现新的问题，有了微课，学生就能够进行系统的課后学习，进而将问题解决。
3结束语
总之，微课在小学数学教学中的应用，不仅能够促进数学教学方式、教学理念上的转变与创新，而且还能够助力于小学生数学核心素养培养。小学数学教师应该将微课与数学教学结合，充分发挥网络信息技术的优势，不断强化微课在小学生数学核心素养培养方面的应用成效。
参考文献
[1]高艳平.微课在小学数学辅助教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（01）：173-174.
[2]蒋艳红.小学数学微课资源开发与应用模式研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：54-55.
[3]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：275-276.
关键词：小学数学；核心素养；微课
基于微课之下的小学生数学素养培养，需要教师科学选择微课内容、积极搜集微课素材，并以学生能力提升、促进学生全面发展为教学目的，实现教法创新与教学思维转变，如此才能够真正提高小学生数学实践能力。
1微课概念及其特点
1.1微课概念
微课是以在线学习、移动学习为目的的课程教学，以构建主义为基础进行实际教学，同时，微课以微视频作为主要教学内容载体，直观、形象的向学生展示教学内容。最初，微课起源于美国，被称之为短期课程或者课程单元，这是与学校所设置的长期课程相对而言的。
微课是时间控制在10分钟之内、内容简短、教学目标明确，能够对一个具体问题进行说明的小课程。另外一些学者针对以上定义进行了补充：微课是一种在线教学，以介绍某一个知识点为教学目标，短小精悍、在线学习使其主要教学方式。
1.2微课程的特点
1.2.1课程教学目标明确
每个微课都要有一个明确的主题，以直观、明了的方式呈现给学生，让学生能够一目了然的了解到视频的内容，以此提高学生学习效率。与传统的教学视频相比，微课更加精炼、主体更加明确。
1.2.2课程学习时间短
微课的主要特点就是“微”，微课录制视频的时间不得超过10分钟，一般只在6～9分钟之间，这与传统45分钟一节课的时间相比，学生的学习负担更小，学习形式更加新颖，在短时内学习，注意力更加集中，学习效率更高，也更加容易完成学习目标。
1.2.3“在线学习”和“移动学习”
微课大小一般在60M左右，主要格式包括flv，wmv等，这些格式支持在线播放和下载，微课的主要学习方式，是“在线学习”和“移动学习”为主，它颠覆了我国传统课程教学模式，更大限度的凸显了学生学习主体性。
2小学数学教学中微课的应用策略
2.1借助微课提升学生自主学习能力
课前预习是微课教学的重要一环，教师应该结合微课内容设计学习，借助这个环节提高学生的自主学习能力。在课前进行自主学习任务单的制作是有教师进行设计的，为了给学生进行自主学习所用的指导方案，学生自主学习的质量和有效率会受到自主学习任务单的影响。因此，进行自主学习任务单的设计，可以更好的进行学习目标的管理，帮助教师提高教学引导能力，进而提升学生课前自主学习的质量，使学生能利用自主学习任务单明白知识道理进行举一反三的练习。
2.2丰富微课教学内容
为了提高微课教学的趣味性，发挥出微课在巩固练习和提高学生能力方面的重要作用，应必须不断的充实微课内容，在充分尊重学生主体作用的同时，关于挖掘学生的潜力，达到给学生提供丰富学习内容的目标。首先，教师要在微课中构建良好的互动关系，能够激发学生我要学的主体意识。其次，运用微课丰富数学教学内容，把数学知识、数学现象、数学趣味性话题丰富的展示出来，并且形成阶段深入的教学层次。第三，带领学生进行仔细生动的观察，注重采用循序渐进的模式进行深入引导，逐步培养学生感知数学概念和提升数学能力的教学目标。例如，在认识时钟的教学中，关键在于运用生活中的事例，帮助学生建立时、分、秒的概念，例如可以借助水滴声演示出秒的概念，然后让学生观察钟表的12格，达到从感性到理性认识升华的目标。
2.3在微课中指导解题技巧
在微课中指导解题技巧尤为重要，教师要善于挖掘数学教学知识点，注重在微课教学中提高趣味性，同时还要多练精讲，达到运用微课培养学生解题思维，培养学生良好的学习习惯，促进学生科学分析数学问题的目标。因此，教师在微课教学的关键不在于讲解难度多高的习题，而且是借助例题培养学生的解题思维，提高学生解题的思路意识，这样才能更好的进行数学教学，达到拓展学生数学思维与数学视野的目标。例如，在多位数乘一位数练习微课中，教师可以围绕多位数中有零的例题，讲解多位数乘法的基本解题技法，运用知识图归纳的方法，让学生了解知识结构图的解题步骤，从而促进小学生进行交流归纳，达到总结知识与提高数学能力目标。教师还可以在微课中介绍数学游戏，达到运用数学游戏调动学生兴趣和促进学生练习数学能力目标。
2.4微课在课堂后的辅导策略
教师虽然在课堂上进行了详细的知识讲解，但是学生总会因为各种各样的原因不能够熟练地掌握知识，这些原因包括：上课时注意力不集中、理解能力较差等等，但是微课能够很好地解决这些问题，教师在课后可以将上课时的微课视频上传到网上，然后学生在回家之后就能够使用电子设备进行复习，比如，在讲圆的面积时，虽然很多学生记住了圆的面积计算公式，但是由于对公式理解还是不够透彻，常常会在解决问题时出现新的问题，有了微课，学生就能够进行系统的課后学习，进而将问题解决。
3结束语
总之，微课在小学数学教学中的应用，不仅能够促进数学教学方式、教学理念上的转变与创新，而且还能够助力于小学生数学核心素养培养。小学数学教师应该将微课与数学教学结合，充分发挥网络信息技术的优势，不断强化微课在小学生数学核心素养培养方面的应用成效。
参考文献
[1]高艳平.微课在小学数学辅助教学中的应用[J].信息记录材料，2018，19（01）：173-174.
[2]蒋艳红.小学数学微课资源开发与应用模式研究[J].中国教育技术装备，2017（03）：54-55.
[3]黄薇.小学数学教学对于微课的应用分析[J].赤子（上中旬），2015（14）：275-276.