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摘 要: 语文教学是丰富学生生活空间、拓展学生精神世界的重要手段之一。自新课标颁布以来,拓展教学模式作为一种新的教学风尚席卷而至,把学生引向广阔的知识和生活空间,培养学生的发散性思维和创新思维能力是拓展教学模式的核心目标,对语文教学有着非常重要的价值和意义。但在当前的高职院校语文教学实践中,语文拓展教学模式存在一定的误区,怎样构建科学、合理、适度的语文拓展教学模式是一个亟待解决的重要问题,文章对此进行了探讨。
关键词: 高职院校语文教学 拓展教学 教学模式
高职院校语文是职业院校文化素质教育的主要课程,怎样按照教学目标的要求,采取科学合理的教学方法,提高课堂教学效率,取得实际的教学效果,是深化当前语文教学改革一个重要的问题。自新课标颁布以来,拓展教学模式已成为当下语文课堂教学中的普遍现象,在语文课堂教学中开展这种教学模式,将学生置于更为宽广的文化背景之中,有利于丰富学生的生活、开阔学生的人文视野、增强学生的发散性思维,对提高高职院校学生的职业素养,把高职院校学生培养成为面向社会、面向未来的“准职业人”具有积极的作用。然而,在实际教学过程中,语文拓展教学还存在一定的误区,克服实践中存在的问题,探索科学合理的语文拓展教学途径尤为重要。
一、开展语文拓展教学的必要性
新课标指出,语文课程应进一步提高学生的文化底蕴和语文素养,使他们具备较强的听、说、读、写能力,在实际生活中得心应手地运用语文知识和技能,建构学生综合性的知识系统。这就要求语文教师对语文教学改革进行探索和反思,实践证明,拓展教学模式可以使语文教学课程获得良好的教学效果。拓展教学模式是在教师的指导下,既立足课文,又超越课文,注重自然和社会课程资源的开发与利用,以使学生获得更多的知识信息的一种教学方式。拓展教学模式对于引导学生积极主动地参与学习语文课程,形成良好的文化底蕴和语文素养具有重要作用。面对职业院校学习积极性不高、语文基础薄弱、文化涵养低的现状,开展语文拓展教学模式颇为重要。语言是提高人们思想道德素质和科学文化素质的窗口,高职院校学生毕业后即面临着走上社会,开展语文拓展教学对塑造学生的美好心灵和健康人格有着不可或缺的重要作用,所以,在高职院校语文教学过程中,实施拓展教学模式非常必要和重要。
二、语文拓展教学实践中的误区
拓展对语文教学有着极为重要的价值和意义,教师对文本进行补充和拓展可以丰富学生的语文基础知识,提高学生的综合素养有积极作用,然而,在实际操作过程中,语文拓展教学模式存在一定的误区。
(一)脱离文本的拓展。拓展教学的实施,不能离开课本这一根本,课本是开展语文课堂教学的基础,背离了这一点,拓展教学就会流于形式,拓展教学的目的也难以达到。在高职院校语文教学过程中,部分教师为追求开放式教学,抛开甚至异化教材内容,盲目实施拓展教学,使语文教学在实践中出现了一些不尽如人意的现象。
(二)脱离学生实际情况的拓展。语文基础知识相当广泛,涉及内容较多,而高职院校学生的语文基础知识相对较为薄弱,学生的人文视野也较狭窄。有些教师在进行语文拓展教学时,往往忽视学生的实际情况,过于拔高拓展内容,超出学生所能理解的范围,致使拓展教学效果适得其反。
(三)横向的拓展教学形式使拓展内容过于宽泛。教材不是孤立存在的,需要教师积极主动地对其进行一定程度的拓展。在实际教学过程中,一部分教师却走向了极端,只要一出现跨学科的知识点,他们就会大肆拓展延伸。[1]这种牵强附会的无度拓展容易造成学生在学习过程中眼花缭乱、无所适从,严重背离语文拓展教学的终极目标。
三、建构科学、合理的语文拓展教学模式
拓展教学已经成为语文教学模式的一个基本特点,其带来的积极效果也逐步被公众认同。面对语文拓展教学在一定范围内存在的问题,我们必须建构科学、合理的实施路径,保证高职院校语文拓展教学模式的最优化推行。
(一)语文拓展教学要立足于课本。
语文拓展教学的根本载体是课本,所以,语文拓展教学无疑要立足于课本,不能将拓展流于形式,甚至为了拓展而拓展。文本拓展,要超越文本,更要反哺文本,离开文本的拓展就是无本之木、无源之水,立足文本的拓展,是文本解读的延伸和补充,甚至可以说,它本身就是文本解读的一种形式。[2]总之,高职院校的语文拓展教学模式要立足于课本,立足于课本包含的思想内容和价值观念。
(二)教师要从学生的实际需要和问题出发开展拓展教学。
高职院校的学生语文基础知识较为薄弱,教师必须根据学生的实际情况,让学生在可以接受和理解的范围之内实施拓展教学,同时根据学生的个性特点,彰显其主体特性,使学生积极参与到语文教学活动中,从而达到事半功倍的效果。
(三)要明确拓展目标,适时、适度地拓展教学内容。
任何一堂语文课,教师都要根据课程目标、教学内容及学生的具体情况确立本课相应的教学目标,而教学目标是否达成,也是衡量一堂语文课是否成功的关键。[3]高职院校语文教师实施拓展教学模式要在具有明确教学目标的前提下,把握拓展时机,适度地进行拓展教学,恰到好处地拓展和延伸,在潜移默化中提高学生的语文综合素养。
开展语文拓展教学模式是对课堂教学的有益补充和延伸,高职院校语文教师在实施拓展教学的过程中要不断反思,积极整合与利用身边的自然资源和社会资源,提高学生的思想道德素质和科学文化素质,为即将走向工作岗位的高职院校学生打下良好的语文综合知识基础。
参考文献:
[1]包俊莉.新课程教学背景下语文拓展教学浅析[J].文教资料,2009,(18).
[2]马爱丽.语文“课堂拓展”的追求方向[J].素质教育论坛,2008,(9).
[3]易均.走出语文拓展教学的误区[J].语文教学与研究(教师版),2009,(8).
关键词: 高职院校语文教学 拓展教学 教学模式
高职院校语文是职业院校文化素质教育的主要课程,怎样按照教学目标的要求,采取科学合理的教学方法,提高课堂教学效率,取得实际的教学效果,是深化当前语文教学改革一个重要的问题。自新课标颁布以来,拓展教学模式已成为当下语文课堂教学中的普遍现象,在语文课堂教学中开展这种教学模式,将学生置于更为宽广的文化背景之中,有利于丰富学生的生活、开阔学生的人文视野、增强学生的发散性思维,对提高高职院校学生的职业素养,把高职院校学生培养成为面向社会、面向未来的“准职业人”具有积极的作用。然而,在实际教学过程中,语文拓展教学还存在一定的误区,克服实践中存在的问题,探索科学合理的语文拓展教学途径尤为重要。
一、开展语文拓展教学的必要性
新课标指出,语文课程应进一步提高学生的文化底蕴和语文素养,使他们具备较强的听、说、读、写能力,在实际生活中得心应手地运用语文知识和技能,建构学生综合性的知识系统。这就要求语文教师对语文教学改革进行探索和反思,实践证明,拓展教学模式可以使语文教学课程获得良好的教学效果。拓展教学模式是在教师的指导下,既立足课文,又超越课文,注重自然和社会课程资源的开发与利用,以使学生获得更多的知识信息的一种教学方式。拓展教学模式对于引导学生积极主动地参与学习语文课程,形成良好的文化底蕴和语文素养具有重要作用。面对职业院校学习积极性不高、语文基础薄弱、文化涵养低的现状,开展语文拓展教学模式颇为重要。语言是提高人们思想道德素质和科学文化素质的窗口,高职院校学生毕业后即面临着走上社会,开展语文拓展教学对塑造学生的美好心灵和健康人格有着不可或缺的重要作用,所以,在高职院校语文教学过程中,实施拓展教学模式非常必要和重要。
二、语文拓展教学实践中的误区
拓展对语文教学有着极为重要的价值和意义,教师对文本进行补充和拓展可以丰富学生的语文基础知识,提高学生的综合素养有积极作用,然而,在实际操作过程中,语文拓展教学模式存在一定的误区。
(一)脱离文本的拓展。拓展教学的实施,不能离开课本这一根本,课本是开展语文课堂教学的基础,背离了这一点,拓展教学就会流于形式,拓展教学的目的也难以达到。在高职院校语文教学过程中,部分教师为追求开放式教学,抛开甚至异化教材内容,盲目实施拓展教学,使语文教学在实践中出现了一些不尽如人意的现象。
(二)脱离学生实际情况的拓展。语文基础知识相当广泛,涉及内容较多,而高职院校学生的语文基础知识相对较为薄弱,学生的人文视野也较狭窄。有些教师在进行语文拓展教学时,往往忽视学生的实际情况,过于拔高拓展内容,超出学生所能理解的范围,致使拓展教学效果适得其反。
(三)横向的拓展教学形式使拓展内容过于宽泛。教材不是孤立存在的,需要教师积极主动地对其进行一定程度的拓展。在实际教学过程中,一部分教师却走向了极端,只要一出现跨学科的知识点,他们就会大肆拓展延伸。[1]这种牵强附会的无度拓展容易造成学生在学习过程中眼花缭乱、无所适从,严重背离语文拓展教学的终极目标。
三、建构科学、合理的语文拓展教学模式
拓展教学已经成为语文教学模式的一个基本特点,其带来的积极效果也逐步被公众认同。面对语文拓展教学在一定范围内存在的问题,我们必须建构科学、合理的实施路径,保证高职院校语文拓展教学模式的最优化推行。
(一)语文拓展教学要立足于课本。
语文拓展教学的根本载体是课本,所以,语文拓展教学无疑要立足于课本,不能将拓展流于形式,甚至为了拓展而拓展。文本拓展,要超越文本,更要反哺文本,离开文本的拓展就是无本之木、无源之水,立足文本的拓展,是文本解读的延伸和补充,甚至可以说,它本身就是文本解读的一种形式。[2]总之,高职院校的语文拓展教学模式要立足于课本,立足于课本包含的思想内容和价值观念。
(二)教师要从学生的实际需要和问题出发开展拓展教学。
高职院校的学生语文基础知识较为薄弱,教师必须根据学生的实际情况,让学生在可以接受和理解的范围之内实施拓展教学,同时根据学生的个性特点,彰显其主体特性,使学生积极参与到语文教学活动中,从而达到事半功倍的效果。
(三)要明确拓展目标,适时、适度地拓展教学内容。
任何一堂语文课,教师都要根据课程目标、教学内容及学生的具体情况确立本课相应的教学目标,而教学目标是否达成,也是衡量一堂语文课是否成功的关键。[3]高职院校语文教师实施拓展教学模式要在具有明确教学目标的前提下,把握拓展时机,适度地进行拓展教学,恰到好处地拓展和延伸,在潜移默化中提高学生的语文综合素养。
开展语文拓展教学模式是对课堂教学的有益补充和延伸,高职院校语文教师在实施拓展教学的过程中要不断反思,积极整合与利用身边的自然资源和社会资源,提高学生的思想道德素质和科学文化素质,为即将走向工作岗位的高职院校学生打下良好的语文综合知识基础。
参考文献:
[1]包俊莉.新课程教学背景下语文拓展教学浅析[J].文教资料,2009,(18).
[2]马爱丽.语文“课堂拓展”的追求方向[J].素质教育论坛,2008,(9).
[3]易均.走出语文拓展教学的误区[J].语文教学与研究(教师版),2009,(8).