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摘 要：预设与生成是和谐统一的关系，在初中物理课堂教学中，强调关注学生发展，把握预设和生产的关系，梳理物理教学形成性评价程序，结合具体教学案例阐述初中物理课堂教学形成性评价实践，对物理教学改革有积极意义.
关键词：初中物理；课堂教学；教学评价
在新课改背景下，形成性评价更符合“注重学生发展”要求，从预设与生成和谐统一的视角出发，以《认识浮力》为例，梳理初中物理课堂中预设与生成教学活动，观看学生学习过程，最大化发挥教学评价功能，激发学生物理学习兴趣，增强学生物理学习动机，实现师生共同发展.
1 预设初中物理课堂教学目标
在开展初中物理课堂教学前，教师可以预先确定课堂教学内容和教学目标，预设在物理課堂教学中要求学生掌握的物理规律和物理知识，指明课堂教学活动方向，并朝着预设的教学目标不断靠近.在初中物理课堂教学活动中，学生沿着教师的预设思路学习，明确课堂学习知识.在《认识浮力》教学中，教师明确教学目标：（1）知识与技能：明白什么是浮力，产生浮力的原因，知道浮力大小的影响因素有哪些；学习使用弹簧测力计，测量浮力的大小；（2）过程与方法：通过实验探究，感受并认识浮力；经历探究浮力大小及影响因素的过程，学习使用控制变量法；（3）情感、态度与价值观：亲身经历探究过程，大胆提出猜想假设，并记录探究数据，与他人合作探究，提出自己见解.预设课堂教学活动：引入新课-新课教学（浮力的概念-浮力是怎样产生的-实验探究浮力大小和哪些因素有关）-课堂小结-布置作业.
2 观察初中物理课堂学生生成
在初中物理课堂教学形成性评价中，应时刻关注教师的教学过程，观察学生生成性学习过程，从物理课堂教与学行为中，关注学生物理学习中的生成性表现，及时对课堂生成性观察结果进行评价.在明确预设课堂教学目标后，教师观察每位学生在课堂中的具体表现，贯穿于物理课堂始末，引导学生预设教学方向，把握学生生成学习过程，为形成性评价提供真实依据.在《认识浮力》教学中，引入新课环节，学生认真观察教师呈现的“轮船浮在水面，热气球浮在空中”现象，引发思考；在新课教学环节，浮力的概念学习活动中，学生通过比较空气和水中金属块的弹簧测力计示数，通过观察思考学习；浮力是怎样产生的，学生分组活动，探讨浮力产生的原因，得出结论；实验探究浮力大小和哪些因素有关，学生在观看中思考问题，大胆猜想：浮力大小可能和以下因素有关：液体的密度、物体浸入液体的体积、物体浸入液体的深度和物体的密度等.然后，学生按照猜想选器材进行实验探究，记录分析数据得出结论.在课堂小结环节，师生评价活动，反馈学习情况，调整教学过程；在布置作业环节，教师给学生布置作业.
3 实施初中物理课堂形成性评价
站在预设和生成和谐统一的角度，实施初中物理课堂形成性评价包括学生自评、学生互评和教师评价.初中物理课堂教学形成性评价要求关注学生的生成性学习，加强课堂预设和生成的自我调整反思，促进学生发展.在学生自评时，要求学生在明确学习任务基础上，严格要求自己，结合自己的物理学习情况，清楚认识自己学习积极性和有效学习过程，不断改进自己学习方法；在学生互评时，主要采取小组互评方法，对小组内成员进行形成性评价，观察组员学习优缺点，真实反映学习表现，给出合理的评价结果；在教师评价时，教师以学生课堂表现、学习日志和作业作为评价依据，分析资料得出评价结果，关注学生生成性学习和持续发展，切合实际对学生进行形成性评价.在《认识浮力》教学中，关于浮力的概念，学生自评重点是以学生参与为基础，创造条件，
培养学生实验能力，领会浮力；关于浮力是怎样产生的，学生互评重点在于组员是否具有合作意识，培养学生问题分析解决能力.针对整节课教学活动，教师认真观察学生表现，把握学生生成性学习过程，对学生参与性，善于质疑，乐于探索进行客观评价，以激励促进学生在课堂生成性学习.
4 基于评价反馈改进物理课堂教学
对初中物理课堂教学形成性评价不是最终目的，是基于评价反馈教学信息，反馈学生动态学习活动，判断教学目标是否达成，教学重难点有无突破，课堂教学效果是否实现预设，在教学中是不是动态生成等.教师通过分析这些信息，分析物理课堂教学方案，分析学生，找出教学不足，分析教学预设和生成，完善改进教学，加深学生学习理解.在《认识浮力》教学中，通过应用预设与生成和谐统一的形成性评价，在明确教学目标基础上，开始浮力认知教学过程，从引入课题开始观察学生，及时评价学生表现，让学生进行自评、互评，教师也对学生进行评价，看出学生是接受形成性评价方式的，对课堂教学设计进行适当改进，提高课堂教学质量.
在初中物理新课标背景下，把握预设和生成的关系，通过预设初中物理课堂教学目标，观察初中物理课堂学生生成，实施初中物理课堂形成性评价，基于评价反馈改进物理课堂教学，可以看出物理形成性评价应用是成功的.形成性评价作为一种重要评价形式，充分发挥学生物理学习主体性，调动学生积极性，自主建构物理知识，促进学生学习发展.
参考文献：
[1]杨洁如. 初中物理课堂如何实施形成性评价[J].科教文汇（下旬刊），2010（4）：113-114.
[2]黄冬明. 物理常态课的预设与生成[J].思维与智慧，2016（20）：79.
关键词：初中物理；课堂教学；教学评价
在新课改背景下，形成性评价更符合“注重学生发展”要求，从预设与生成和谐统一的视角出发，以《认识浮力》为例，梳理初中物理课堂中预设与生成教学活动，观看学生学习过程，最大化发挥教学评价功能，激发学生物理学习兴趣，增强学生物理学习动机，实现师生共同发展.
1 预设初中物理课堂教学目标
在开展初中物理课堂教学前，教师可以预先确定课堂教学内容和教学目标，预设在物理課堂教学中要求学生掌握的物理规律和物理知识，指明课堂教学活动方向，并朝着预设的教学目标不断靠近.在初中物理课堂教学活动中，学生沿着教师的预设思路学习，明确课堂学习知识.在《认识浮力》教学中，教师明确教学目标：（1）知识与技能：明白什么是浮力，产生浮力的原因，知道浮力大小的影响因素有哪些；学习使用弹簧测力计，测量浮力的大小；（2）过程与方法：通过实验探究，感受并认识浮力；经历探究浮力大小及影响因素的过程，学习使用控制变量法；（3）情感、态度与价值观：亲身经历探究过程，大胆提出猜想假设，并记录探究数据，与他人合作探究，提出自己见解.预设课堂教学活动：引入新课-新课教学（浮力的概念-浮力是怎样产生的-实验探究浮力大小和哪些因素有关）-课堂小结-布置作业.
2 观察初中物理课堂学生生成
在初中物理课堂教学形成性评价中，应时刻关注教师的教学过程，观察学生生成性学习过程，从物理课堂教与学行为中，关注学生物理学习中的生成性表现，及时对课堂生成性观察结果进行评价.在明确预设课堂教学目标后，教师观察每位学生在课堂中的具体表现，贯穿于物理课堂始末，引导学生预设教学方向，把握学生生成学习过程，为形成性评价提供真实依据.在《认识浮力》教学中，引入新课环节，学生认真观察教师呈现的“轮船浮在水面，热气球浮在空中”现象，引发思考；在新课教学环节，浮力的概念学习活动中，学生通过比较空气和水中金属块的弹簧测力计示数，通过观察思考学习；浮力是怎样产生的，学生分组活动，探讨浮力产生的原因，得出结论；实验探究浮力大小和哪些因素有关，学生在观看中思考问题，大胆猜想：浮力大小可能和以下因素有关：液体的密度、物体浸入液体的体积、物体浸入液体的深度和物体的密度等.然后，学生按照猜想选器材进行实验探究，记录分析数据得出结论.在课堂小结环节，师生评价活动，反馈学习情况，调整教学过程；在布置作业环节，教师给学生布置作业.
3 实施初中物理课堂形成性评价
站在预设和生成和谐统一的角度，实施初中物理课堂形成性评价包括学生自评、学生互评和教师评价.初中物理课堂教学形成性评价要求关注学生的生成性学习，加强课堂预设和生成的自我调整反思，促进学生发展.在学生自评时，要求学生在明确学习任务基础上，严格要求自己，结合自己的物理学习情况，清楚认识自己学习积极性和有效学习过程，不断改进自己学习方法；在学生互评时，主要采取小组互评方法，对小组内成员进行形成性评价，观察组员学习优缺点，真实反映学习表现，给出合理的评价结果；在教师评价时，教师以学生课堂表现、学习日志和作业作为评价依据，分析资料得出评价结果，关注学生生成性学习和持续发展，切合实际对学生进行形成性评价.在《认识浮力》教学中，关于浮力的概念，学生自评重点是以学生参与为基础，创造条件，
培养学生实验能力，领会浮力；关于浮力是怎样产生的，学生互评重点在于组员是否具有合作意识，培养学生问题分析解决能力.针对整节课教学活动，教师认真观察学生表现，把握学生生成性学习过程，对学生参与性，善于质疑，乐于探索进行客观评价，以激励促进学生在课堂生成性学习.
4 基于评价反馈改进物理课堂教学
对初中物理课堂教学形成性评价不是最终目的，是基于评价反馈教学信息，反馈学生动态学习活动，判断教学目标是否达成，教学重难点有无突破，课堂教学效果是否实现预设，在教学中是不是动态生成等.教师通过分析这些信息，分析物理课堂教学方案，分析学生，找出教学不足，分析教学预设和生成，完善改进教学，加深学生学习理解.在《认识浮力》教学中，通过应用预设与生成和谐统一的形成性评价，在明确教学目标基础上，开始浮力认知教学过程，从引入课题开始观察学生，及时评价学生表现，让学生进行自评、互评，教师也对学生进行评价，看出学生是接受形成性评价方式的，对课堂教学设计进行适当改进，提高课堂教学质量.
在初中物理新课标背景下，把握预设和生成的关系，通过预设初中物理课堂教学目标，观察初中物理课堂学生生成，实施初中物理课堂形成性评价，基于评价反馈改进物理课堂教学，可以看出物理形成性评价应用是成功的.形成性评价作为一种重要评价形式，充分发挥学生物理学习主体性，调动学生积极性，自主建构物理知识，促进学生学习发展.
参考文献：
[1]杨洁如. 初中物理课堂如何实施形成性评价[J].科教文汇（下旬刊），2010（4）：113-114.
[2]黄冬明. 物理常态课的预设与生成[J].思维与智慧，2016（20）：79.