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摘 要：高中英语是高中教学体系中一门重要课程，对于提升学生跨文化交际能力有着重要作用，然而，在传统教育理念与教学方式的束缚下，当前高中英语教学质量并不理想，影响了学生全面发展。所以，作为英语教师要重视对传统教育理念的转变，将情境教学法应用于高中英语教学课堂之中，实现对学生的思维能力培养，点燃学生英语学习兴趣，以此充分保障高中英语课堂教学质量。本文主要针对于情景教学法在高中英语教学中应用策略进行分析与研究，旨在推进高中英语教学质量与效果的提升。
关键词：情景教学法;高中英语教学;应用
随着经济全球化的进一步推进，人们对于英语听说读写能力有着较高要求。所以，教师应当肩负起培养学生英语综合能力重任，在开展高中英语教学活动之中，要积极转变传统落后的英语教学方式，将情景教学法应用于教学活动之中，深化学生对英语知识的理解，全面提升学生的英语学习水平，以此为高中英语课堂教学质量与效果提供重要保障，推进学生全面发展与综合素质提升，为社会发展与进步培养优秀的人才。
一、合理创设问题教学情境
问题是思维的起点，通过在高中英语课堂教学中创设出问题情境，引发学生自主提问与自主回答，充分的点燃学生的英语学习热情，调动学生积极主动参与至英语课堂教学活动之中，从而实现对学生的英语综合能力提升。比如，在学习人教版高中英语教材Module7 Unit4 Sharing这一部分内容时，这篇文章主要讲述的是一位在新几内亚支教教师的故事，这个时候教师可以利用生活中的素材，请学校中一位前往农村支教的老师走进课堂，并为学生模拟出答记者问的情景，鼓励学生向支教教师提出相关问题，在学生初步了解支教地区学习环境与生活情况下，接下来引导学生阅读A LETTER HOME这一篇文章，拉近英语教学与学生的距离，充分点燃学生的阅读热情。通过学生自主提问以及自主查找答案，深化学生对知识的掌握，提升学生的英语学习水平。此外，教师可以充分利用高中英语教材中的“Ask and answer”这一板块，积极创设出多种问题情境，引发学生的积极思考，从而实现对学生发散性思维培养。
二、利用生活开展教学，强化学习效果
学习英语最终目标是将其应用于生活中，因此，教师要充分注重英语教学和生活的结合，贴近学生的实际生活进行教学情境的创设，比如，教师可以利用超市、家庭以及学校等为学生所熟悉的场景进行教学情境创设，以此促进学生的英语学习效果提高。比如，教师在讲授 Unit3 Travel journal 这一部分内容，教师可以围绕着教学内容创设出旅游情境，由学生扮演导游这一角色，调动学生参与课堂教学积极性，引导学生进行积极的英语交流，从而全面提高学生英语口语表达能力。学以致用是英语学习的最终目标，教师应当引导学生多多应用英语。比如，高中生面临着巨大的高考压力，内心有着许多难以排解的烦恼，这个时候教师可以引导学生用英语给自己家人与朋友写一封信，在信中表达出自己的苦闷与烦恼，由此既锻炼学生英语写作能力，又让学生心理压力得到疏解。
三、创设多媒体教学情境
随着信息时代的到来，计算机技术与网络技术在社会各个领域中广泛应用，使得社会各个领域发生重大的变革，高中英语教学中要重视现代化信息技术的运用，借助于多媒体技术应用，以文字、声音、图片、音乐以及视频等多种方式创建出良好的教学情境，强化学生对英语知识的理解，并为学生营造出真实的语言学习环境。
比如，在学习Module2 Unit1 Cultural relics这一部分内容时候，为了让学生更好的区分限定性和非限定性定语从句，教师可以借助于多媒体技术应用，向学生展示一张长城的图片，让学生感受壮观的长城之景，并在课堂教学中融入与长城相关的句子，如 He who can not reach the Great Wall is not a true man（不到长城非好汉）顺势引出定语从句教学主题。而后通过多媒体技术的运用，可以向学生展示多个典型句子实例，以直观形象的方式帮助学生更好的理解定语从句代词与副词关联，而后让学生进行造句、填空以及单项选择等训练，从而强化学生对定语从句运用技巧的掌握。
结语：
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于高中英语教学提出更高的要求，这就要求教师应当积极转变传统落后的教学理念与教学方式，重视将情境教学法应用于高中英语课堂教学之中。通过问题情境、生活化情境以及多媒体教学情境的应用，营造出良好的课堂教学氛围，引发学生的积极思考，促进学生的英语听说读写综合能力提升，从而实现我国高中英语教学目标。
参考文献
[1] 花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018，1806：54-56.
[2] 陳鹏.情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2018，12：83.
[3] 姜勇.浅谈如何利用情景教学法提升高中英语教学水平[J].课程教育研究，2019，08：125.
关键词：情景教学法;高中英语教学;应用
随着经济全球化的进一步推进，人们对于英语听说读写能力有着较高要求。所以，教师应当肩负起培养学生英语综合能力重任，在开展高中英语教学活动之中，要积极转变传统落后的英语教学方式，将情景教学法应用于教学活动之中，深化学生对英语知识的理解，全面提升学生的英语学习水平，以此为高中英语课堂教学质量与效果提供重要保障，推进学生全面发展与综合素质提升，为社会发展与进步培养优秀的人才。
一、合理创设问题教学情境
问题是思维的起点，通过在高中英语课堂教学中创设出问题情境，引发学生自主提问与自主回答，充分的点燃学生的英语学习热情，调动学生积极主动参与至英语课堂教学活动之中，从而实现对学生的英语综合能力提升。比如，在学习人教版高中英语教材Module7 Unit4 Sharing这一部分内容时，这篇文章主要讲述的是一位在新几内亚支教教师的故事，这个时候教师可以利用生活中的素材，请学校中一位前往农村支教的老师走进课堂，并为学生模拟出答记者问的情景，鼓励学生向支教教师提出相关问题，在学生初步了解支教地区学习环境与生活情况下，接下来引导学生阅读A LETTER HOME这一篇文章，拉近英语教学与学生的距离，充分点燃学生的阅读热情。通过学生自主提问以及自主查找答案，深化学生对知识的掌握，提升学生的英语学习水平。此外，教师可以充分利用高中英语教材中的“Ask and answer”这一板块，积极创设出多种问题情境，引发学生的积极思考，从而实现对学生发散性思维培养。
二、利用生活开展教学，强化学习效果
学习英语最终目标是将其应用于生活中，因此，教师要充分注重英语教学和生活的结合，贴近学生的实际生活进行教学情境的创设，比如，教师可以利用超市、家庭以及学校等为学生所熟悉的场景进行教学情境创设，以此促进学生的英语学习效果提高。比如，教师在讲授 Unit3 Travel journal 这一部分内容，教师可以围绕着教学内容创设出旅游情境，由学生扮演导游这一角色，调动学生参与课堂教学积极性，引导学生进行积极的英语交流，从而全面提高学生英语口语表达能力。学以致用是英语学习的最终目标，教师应当引导学生多多应用英语。比如，高中生面临着巨大的高考压力，内心有着许多难以排解的烦恼，这个时候教师可以引导学生用英语给自己家人与朋友写一封信，在信中表达出自己的苦闷与烦恼，由此既锻炼学生英语写作能力，又让学生心理压力得到疏解。
三、创设多媒体教学情境
随着信息时代的到来，计算机技术与网络技术在社会各个领域中广泛应用，使得社会各个领域发生重大的变革，高中英语教学中要重视现代化信息技术的运用，借助于多媒体技术应用，以文字、声音、图片、音乐以及视频等多种方式创建出良好的教学情境，强化学生对英语知识的理解，并为学生营造出真实的语言学习环境。
比如，在学习Module2 Unit1 Cultural relics这一部分内容时候，为了让学生更好的区分限定性和非限定性定语从句，教师可以借助于多媒体技术应用，向学生展示一张长城的图片，让学生感受壮观的长城之景，并在课堂教学中融入与长城相关的句子，如 He who can not reach the Great Wall is not a true man（不到长城非好汉）顺势引出定语从句教学主题。而后通过多媒体技术的运用，可以向学生展示多个典型句子实例，以直观形象的方式帮助学生更好的理解定语从句代词与副词关联，而后让学生进行造句、填空以及单项选择等训练，从而强化学生对定语从句运用技巧的掌握。
结语：
综上所述，随着教育体制改革的深化，对于高中英语教学提出更高的要求，这就要求教师应当积极转变传统落后的教学理念与教学方式，重视将情境教学法应用于高中英语课堂教学之中。通过问题情境、生活化情境以及多媒体教学情境的应用，营造出良好的课堂教学氛围，引发学生的积极思考，促进学生的英语听说读写综合能力提升，从而实现我国高中英语教学目标。
参考文献
[1] 花良保.引入主题情景教学法，打造高效高中英语课堂[J].英语教师，2018，1806：54-56.
[2] 陳鹏.情景教学法在高中英语教学中的应用研究[J].才智，2018，12：83.
[3] 姜勇.浅谈如何利用情景教学法提升高中英语教学水平[J].课程教育研究，2019，08：125.