论教学模式是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，它是教学理论与教学实践之间的桥梁，是课堂教学的主要目标。笔者通过研究并结合自身的实践教学，概括论述3点，提出来与同仁切磋。
　　一、教学模式的产生
　　教学理论的不断成熟为教学模式的产生奠定了理论基础。教学理论不断丰富发展并臻于成熟为教学研究和教学实践提供了正确的理论指导。
　　丰富的教学实践经验为教学模式的产生奠定了实践基础。主体教学法、目标教学法、自学阅读法、愉快教学法等，教学研究百花齐放、百家争鸣。这些丰富的教学经验和创新，为教学营造了和谐宽松的课堂氛围，为教育改革的进一步深入提供了新的动力。
　　教育改革的新一步深入发展式教学模式的产生成为必然。教学理论和教学实践经验的极大丰富，是教学研究有了向系统化、规范化和科学化方向发展的要求。对于丰富的实践经验来说，从个性中抽取共性，从个别中寻求一般，从而认识把握客观教学规律，以达到整体优化效果；在操作上为克服因课堂教学随意性、人为性等因素而导致影响教育效果的缺陷，则需要以标准化的角度出发，采用程序化的形式，这也是基于教学的系统性、规范性和科学性的要求应运而生的，它具有鲜明的时代特点和极其深远的现实意义。
　　二、教学模式构建和运作的基本原则
　　指导思想的科学性原则。教学模式是受一定的教学思想支配的。没有正确、科学的教学思想作指导，无论采用什么样的新模式，都达不到理想的教学效果。因此无论是教学模式的研究、构建还是实践运作，都要端正教学思想，改变不科学的教学观念，符合改革精神的教学指导思想。
　　全面性和系统性原则。课堂教学过程是一个极其复杂的过程，其灵活性比较大，人为因素较多。一个教师在施教时，如果胸无全局，没有通盘计划，上起课来前紧后松，教学内容轻重倒置，时间分配比例失调，会导致课堂教学结构松散，教学目标和训练要求难以落实。过去，我们往往偏重于具体教学方法的研究，忽视对教学的整体结构的研究。这些局部的、零碎的经验和理论，难以为整体教学实践做指导。通过教学活动客观规律的认识和把握，对教学结构进行研究，建立科学的教学结构体系，以达到整体优化的效果。
　　相对性和灵活性原则。学生基础和发展的差异，教学过程的复杂性和多变性使得某一具体的教学模式，只能是对某一范围内或某一条件下的客观教学活动规律的反映，是为完成特定的教学目标和教学内容而建立的。因此，无论是对教学模式的研究和构建，还是对实际运作都应遵循相对原则。如果教学模式离开了特定的范围和条件，其科学性和系统性就无从说起。同时，从发展的角度来看，无论是归纳教学模式，还是演绎型教学模式，都需要在实践中不断得以充实、完善和发展。所以应遵循灵活性的原则。在实际教学中要善于运用模式，要认真掌握模式的基本精神，但又不拘泥于模式。
　　三、在教学模式构建和运作实践运中应注意的几个问题
　　从教学模式吃法，把教学活动作为一个系统体系研究，有待进一步完善发展。目前，教学模式还处于研究和构建阶段，用理论上讲，总体结构还不太完善。从教学模式研究、构建和动作的实践来看，只有从教学活动方面全方位来考虑，从而形成有多层次的教学模式组成的系统的、科学的教学体系，才能有效地为教学实践服务。
　　教学模式不是对教学的最高要求，而是对教学活动一般的规律反映。作为模式，是在遵循客观规律的基础上，从个别中寻找一般，从个性中抽取共性，因此，教学模式只是对教学规律的一般反映。在其构建和运作实践中，我们应该认识到，按照某一教学模式进行教学活动，同样会出现“较差”、“一般”、“较好”、“好”、“很好”多种教学效果。我们强调教学模式的系统性、规范性和科学性。在具体教学实践中，我们要注意树立正确的教育思想，要善于通过模式认识规律掌握规律，按照规律办事，切不可一味求新，什么都要用模式去套，或什么都必须按模式或规定去办，从而模式庸俗化。
　　教学模式是一个十分重要而且亟待解决的现实问题。所以，我们要共同参与，认真进行探讨，探索出一套行之有效的方案来指导我们教育教学时间，从而把课堂教学不断引向深入。
　　（作者单位：河南伊川县鸦岭乡亓岭小学）
　　（责任编校：合欢）