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摘 要：作为党校系统重中之重的中青年干部培训班，如何提升党性教育能力和水平一直是各级党校着力探索的永恒课题，其中党性分析动员又是起画龙点睛之效。中青班党性教育是中青班学员培训的重点，也是难点，如何在动员阶段就将党性教育入脑入心，进而让学员全身心地投入到后面的党性教育更是难上加难。故在本文中主要对如何加强中青年干部培训中党性教育针对性进行了简单的分析与探讨。
关键词：中青年干部；培训；党性教育
一、党校党性教育存在的问题
（一）教学内容看似稳定实则僵化，落实效果欠佳。进入新世纪以后，一些党校没有及时针对党性教育的现状进行调研，党性教育培训项目、课程不多，专题设置基本上是几年一贯制，不能因班设课，针对性不强，导致党性教育内容与提高干部当下修养脱节，特别是对触动学员思想深处的内容涉及少，内容往往“千篇一律”，“大同小异”。学员普遍反映有的课程内容陈旧和老套，缺乏新意，和现实中的一些难点、热点问题是相互冲突地，很难引起学员的学习兴趣和共鸣。所以学员往往会觉得内容空洞无物，就党性谈党性，理论与实际脱钩，没有根本解决“接地气”的问题，自然教学效果不会好到哪里去。
（二）教学方式看似灵活实则形式，学员对党性教育有由投入变应付。当前各级党校的党性教育课还是教师讲授，学员被动接受的传统教学方式。教师学员之间的双向互动是非常少的。这样情况下，学员的主动性不能够得到调动，由于党性教育最终是将世界观、人生观、价值观、思想道德等内化于心，外化于形的过程，它不是简单的说教就能够实现的，它需要通过学员亲身参与、实际体验来达到情感的触动、内心的自省，促进思想的升华。
（三）教学安排似重视实则淡化，党校的党性教育由“主业”变为“副业”。在党性教育问题上，只是简单地把党性教育理解为党校教育的重要内容，没有深刻认识党校开展党性教育的重要意义，因而没有对党性教育的目标进行清晰而具体的规划，实施起来缺乏针对性和实效性。二是目前党校培训班次多为短训班，培训时间相对较短，加之其他课程的安排，使得有关党的理论教育缺乏必要的连续性和系统性，教学效果不够显著。
（四）教学管理看似加强实则弱化，党校的表率作用由较强变为较弱。在实际培训中有些干部借口工作任务十分繁重，牵头抓总的工作很多，工作疲于应付，往往无法静心学习。有的干部对理论学习认识不足，认为学不学没关系；所以不少学员认为学习提高是多余的。不少学员在培训时想来就来，想走就走，上课时不认真听讲，打接手机，有的甚至经常外出办公事或私事。还有的干部把来党校学习当成了搭桥梁，拉关系的平台，动机不纯，学与不学，学多学少一个样，自然学习效果欠佳。
二、提高中青年干部培训中党性教育的措施
（一）把握中青年干部的群体特点。中央党校常务副校长何毅亭同志在全国党校系统第六次教学改革研讨会议上提出，党性教育的四个重点，内容庞大，涉及多学科、多领域，是对党校所有主体班次党性教育的一般性要求。必须针对不同班次学员的特点，按照岗位需要什么培训什么，缺什么补什么的原则，选择教学侧重点来设计党性教育课程。中青班的党性教育必须针对学员群体的这些特点有针对性开展，补上他们缺失的课程与锻炼环节。一是开设马克思主义经典原著课程，让学员了解马克思主義的哲学、政治经济学、科学社会主义的来源、基本内容、历史意义与现实意义，同时让学员学习经典著作者们观察社会分析社会的立场观点与方法。二是开设理想信念教育课程，让共产主义理想信念成为学员的一种内心的自觉。三是开设群众观点和艰苦奋斗作风的教育课程，让学员深入基层，贴近群众，懂得艰苦，激发斗志。四是严格学习期间的党内生活，养成遵守党内规矩的习惯，增强组织观念。
（二）引入强化情感与价值认同为基础的“认同式”理念。党性教育的过程是一个教育者将党性教育的内容植入学员意识，内化为学员意志、品格、行为的过程，党性教育历来是党校教育的主要内容之一，只是在不同时期不同阶段的重视程度有所差别，但是效果都不太理想。究其原因，主要是因为教师所讲的内容没有引起学员的共鸣，也就是得不到学员的情感认同，所讲的内容到底对一个人的一生有多大的作用，学员看不见，摸不着，也就得不到学员的价值认同。
情感认同是指一种情感的移入过程，也指认可、接受、赞同，是在思想情感、态度和行为上主动接受教育者的影响。价值认同是一种理性认知，是在情感认同的基础上通过抽象、判断和推理后，完全信服教育者的理论，并在实践中按这种理论自觉地规范自己的行为，完善自己的人格。这两种认同，是一个认识发展的过程，情感认同是前提和关键，价值认同是情感认同的提升和发展。在党性教育过程中，要达到教育的目的，提高教育的实效性，教育者必须在获得学员的两个认同上下功夫。
（三）把党性教育寓于严格的学员管理之中。首先是搞好制度管理，用制度管好人，使学员不敢不按制度办事。要按照中央、省委关于干部教育培训的一系列指示精神和纪律要求，以及学校的各项规章制度来制定和完善各项学员管理制度，使学员在校的一切行为都按制度进行。再次，做好思想政治工作，以情动人，以理服人，使学员自觉自愿不去做破坏制度的事。班主任在为学员提供服务的同时，多与学员进行思想交流，及时了解学员的学习、思想、生活状态，针对不同思想状态和遇到的问题，有针对性地做深入细致的思想工作，关心爱护学员，积极反映学员的要求，热忱帮助解决实际问题，提高思想政治工作的感染力。
总之，党性教育是一个系统工程，党性教育动员更是画龙点睛之笔，它在有限的时间里，让学员明白党性教育的重要意义、课程体系、学员管理和党性锻炼的辩证关系、党性分析和考核机制。党性教育动员做得好，党性教育则可以起到事半功倍之效。
参考文献：
[1]张文实.对中青年干部健康成长问题的几点思考[J].现代企业教育.2014（08）.
[2]徐英俊.中青年干部健康成长应当做到三个统一[J].北京石油管理干部学院学报.2013（01）.
[3]陈晓玲.中青年干部成长成才的困境与出路探析[J].湖南行政学院学报.2012（03）.
关键词：中青年干部；培训；党性教育
一、党校党性教育存在的问题
（一）教学内容看似稳定实则僵化，落实效果欠佳。进入新世纪以后，一些党校没有及时针对党性教育的现状进行调研，党性教育培训项目、课程不多，专题设置基本上是几年一贯制，不能因班设课，针对性不强，导致党性教育内容与提高干部当下修养脱节，特别是对触动学员思想深处的内容涉及少，内容往往“千篇一律”，“大同小异”。学员普遍反映有的课程内容陈旧和老套，缺乏新意，和现实中的一些难点、热点问题是相互冲突地，很难引起学员的学习兴趣和共鸣。所以学员往往会觉得内容空洞无物，就党性谈党性，理论与实际脱钩，没有根本解决“接地气”的问题，自然教学效果不会好到哪里去。
（二）教学方式看似灵活实则形式，学员对党性教育有由投入变应付。当前各级党校的党性教育课还是教师讲授，学员被动接受的传统教学方式。教师学员之间的双向互动是非常少的。这样情况下，学员的主动性不能够得到调动，由于党性教育最终是将世界观、人生观、价值观、思想道德等内化于心，外化于形的过程，它不是简单的说教就能够实现的，它需要通过学员亲身参与、实际体验来达到情感的触动、内心的自省，促进思想的升华。
（三）教学安排似重视实则淡化，党校的党性教育由“主业”变为“副业”。在党性教育问题上，只是简单地把党性教育理解为党校教育的重要内容，没有深刻认识党校开展党性教育的重要意义，因而没有对党性教育的目标进行清晰而具体的规划，实施起来缺乏针对性和实效性。二是目前党校培训班次多为短训班，培训时间相对较短，加之其他课程的安排，使得有关党的理论教育缺乏必要的连续性和系统性，教学效果不够显著。
（四）教学管理看似加强实则弱化，党校的表率作用由较强变为较弱。在实际培训中有些干部借口工作任务十分繁重，牵头抓总的工作很多，工作疲于应付，往往无法静心学习。有的干部对理论学习认识不足，认为学不学没关系；所以不少学员认为学习提高是多余的。不少学员在培训时想来就来，想走就走，上课时不认真听讲，打接手机，有的甚至经常外出办公事或私事。还有的干部把来党校学习当成了搭桥梁，拉关系的平台，动机不纯，学与不学，学多学少一个样，自然学习效果欠佳。
二、提高中青年干部培训中党性教育的措施
（一）把握中青年干部的群体特点。中央党校常务副校长何毅亭同志在全国党校系统第六次教学改革研讨会议上提出，党性教育的四个重点，内容庞大，涉及多学科、多领域，是对党校所有主体班次党性教育的一般性要求。必须针对不同班次学员的特点，按照岗位需要什么培训什么，缺什么补什么的原则，选择教学侧重点来设计党性教育课程。中青班的党性教育必须针对学员群体的这些特点有针对性开展，补上他们缺失的课程与锻炼环节。一是开设马克思主义经典原著课程，让学员了解马克思主義的哲学、政治经济学、科学社会主义的来源、基本内容、历史意义与现实意义，同时让学员学习经典著作者们观察社会分析社会的立场观点与方法。二是开设理想信念教育课程，让共产主义理想信念成为学员的一种内心的自觉。三是开设群众观点和艰苦奋斗作风的教育课程，让学员深入基层，贴近群众，懂得艰苦，激发斗志。四是严格学习期间的党内生活，养成遵守党内规矩的习惯，增强组织观念。
（二）引入强化情感与价值认同为基础的“认同式”理念。党性教育的过程是一个教育者将党性教育的内容植入学员意识，内化为学员意志、品格、行为的过程，党性教育历来是党校教育的主要内容之一，只是在不同时期不同阶段的重视程度有所差别，但是效果都不太理想。究其原因，主要是因为教师所讲的内容没有引起学员的共鸣，也就是得不到学员的情感认同，所讲的内容到底对一个人的一生有多大的作用，学员看不见，摸不着，也就得不到学员的价值认同。
情感认同是指一种情感的移入过程，也指认可、接受、赞同，是在思想情感、态度和行为上主动接受教育者的影响。价值认同是一种理性认知，是在情感认同的基础上通过抽象、判断和推理后，完全信服教育者的理论，并在实践中按这种理论自觉地规范自己的行为，完善自己的人格。这两种认同，是一个认识发展的过程，情感认同是前提和关键，价值认同是情感认同的提升和发展。在党性教育过程中，要达到教育的目的，提高教育的实效性，教育者必须在获得学员的两个认同上下功夫。
（三）把党性教育寓于严格的学员管理之中。首先是搞好制度管理，用制度管好人，使学员不敢不按制度办事。要按照中央、省委关于干部教育培训的一系列指示精神和纪律要求，以及学校的各项规章制度来制定和完善各项学员管理制度，使学员在校的一切行为都按制度进行。再次，做好思想政治工作，以情动人，以理服人，使学员自觉自愿不去做破坏制度的事。班主任在为学员提供服务的同时，多与学员进行思想交流，及时了解学员的学习、思想、生活状态，针对不同思想状态和遇到的问题，有针对性地做深入细致的思想工作，关心爱护学员，积极反映学员的要求，热忱帮助解决实际问题，提高思想政治工作的感染力。
总之，党性教育是一个系统工程，党性教育动员更是画龙点睛之笔，它在有限的时间里，让学员明白党性教育的重要意义、课程体系、学员管理和党性锻炼的辩证关系、党性分析和考核机制。党性教育动员做得好，党性教育则可以起到事半功倍之效。
参考文献：
[1]张文实.对中青年干部健康成长问题的几点思考[J].现代企业教育.2014（08）.
[2]徐英俊.中青年干部健康成长应当做到三个统一[J].北京石油管理干部学院学报.2013（01）.
[3]陈晓玲.中青年干部成长成才的困境与出路探析[J].湖南行政学院学报.2012（03）.