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摘 要：社会在快速发展，人们对身体健康的意识也在逐渐增强。在以素质教育理念为基础的情况下，小学体育课程掀起了一波风浪。如何开展教学活动？怎样教学才能使学生的身心素质健康而全面地发展？又如何在教育教学中加入合作训练，锻炼学生的合作精神？这些问题令小学体育教师抓耳挠腮，也引起老师们的新一轮教学探究。若合作训练的方法合理有效地实行，不仅可以促进学生的心理健康发展，还可以使他们的精神得到进一步的升华。
关键词：小学体育;合作训练;应用探究
小学体育本就是开放、互动的课程，再融入合作训练，便有着锦上添花的效果。开展合作训练活动，一方面激发了学生学习体育的兴趣，另一方面进一步提升了学生的学习质量和老师的授课效率，让学生的身心素质在合作训练中更上一层楼。同样，良好师生关系的建立，可以帮助学生进一步感受到合作的积极意义。
一、恰当分组，科学测评
与传统的教学模式相比，合作模式存在着较大的差异。以分组教学为例，传统教学模式的分组教学是将全体学生划分为几小组，每组学生的能力水平也是层次不齐，并且没有较为严格的学习要求。而合作训练则与之相反，合作训练的分组有一定的要求：对组员数量以及身体素质的差异、运动能力的强弱等一系列问题，进行综合分析考虑，尽量让每组学生的水平差不多，并且可以取长补短，在此基础上完成合作训练。另外，对于学生，教师应给予全面、公正的评价，切勿出现“一棒子打死”的现象，要对学生身心健康的发展足够重视。小学体育教学涉及理论、实际操作两部分内容，最终考評也会采用以上两种形式。若在实际操作中科学地加入合作训练的内容，可以对这一部分进行合理的划分，以个体与团体的形式展开。这样可以激发学生合作的热情，为学生创造更好的合作条件。例如，在进行体育操化动作的考核时，可以规定：学生以个体、团体的两种形式进行综合考核的学生分数占比不同，分别是占据了总成绩的百分之四十与六十，这样学生就能够为了团体的分数而付出更多的努力，在学习与训练的整个过程中，合作共赢意识、团队精神也就会得到潜移默化的培养与提升。
二、分布训练，把握重点
在二胎未开放之前，我国家庭大都是独生子女的偏多，家长的溺爱导致大多数小学生的心理素质较为脆弱。迈入小学后，若要求其在短时间内接受、投入到合作学习中，简直难比登天。这时，小学体育教师可以根据学生身心发展的特点，以及学生发展阶段的认知、训练要求，分步骤的组织合作训练。这样不仅可以达到理想的授课效果，还能顺利完成教学任务。同时，教师在训练过程中，还要增强对学生自控能力的培养。在团体学习过程中，经常会因为意见不和而产生分歧。此时，教师应引导学生学会控制自我，并且帮助他们妥善解决问题。
此外，在实际合作训练中，教师应准确把握训练重点，不能只顾着要求学生掌握全部技能，而忽略对于学生其他方面的培养。教师应结合教学目标以及学生的身心发展特点，有针对性地对其开展合作训练。例如，在开展校园广播操的相关教学活动时，教师就可以先进行示范教学，然后对难以掌握的动作进行强调、探讨。再组织学生集中学习，最后以分组的方式来进行训练。在指导合作训练的过程中，教师可以鼓励学生进行交流、探讨，找到更加省力、完美的技能方法。对于初次学习广播操的小学生来讲，有些同学会出现肢体不协调、音乐卡点不正确等问题，这样会使他们产生恐惧心理，若教师只为学生做简单的示范，就立即开展小组训练活动，通常会使大部分学生束手无策、呆呆地站在原地。这样的体育教学活动不仅会失败，也会在一定程度上直接制约着教师和学生的体育素养的提升，因此，在教学中应用合作训练开展各项的体育教学活动中，教师应充分结合实际以及学生的实际需求分步骤地设计、组织各项体育活动。
三、创造机会，加强合作
若要在各项体育教学中都融入合作训练，那么就要有灵活、多变的教学设计以及相应的教学氛围。这样可以使学生有积极的情感并且能全身心投入到合作中。若想达到理想的教学与训练效果，在将学生划分为几个小组并且布置相应的合作训练任务后，教师还需以引导者的身份轮流出现在每组中，有效利用学生活泼好动的性格特征来创造更好的合作环境。爱玩是每个孩子的天性，在体育教学中，教师可以参考体育教学目标，适当加入游戏元素让学生在玩中学，在学中玩。比如可以将操化内容设计成接力游戏，这样可以帮助学生在轻松、愉快的氛围中快速地掌握相应体育知识与技能。
总而言之，每位小学体育教师都要意识到合作训练的重要作用，以及其在提高体育教学效果和学生的身心素养方面的重要贡献。在教学实践中，结合不同年龄阶段学生的身心发展规律和特征，教师应当让合作训练更加动态化、趣味化。这样一来，不仅提升了学生的综合素质，还可以让他们养成良好的团队精神与思想品质。
参考文献
[1] 邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，（22）：38-39.
[2] 高波.感觉综合训练融入小学二年级体育教学的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[3] 任桂芬.浅谈体育教学中学生合作技能的训练[J].新课程，2010，（10）：17-18.
关键词：小学体育;合作训练;应用探究
小学体育本就是开放、互动的课程，再融入合作训练，便有着锦上添花的效果。开展合作训练活动，一方面激发了学生学习体育的兴趣，另一方面进一步提升了学生的学习质量和老师的授课效率，让学生的身心素质在合作训练中更上一层楼。同样，良好师生关系的建立，可以帮助学生进一步感受到合作的积极意义。
一、恰当分组，科学测评
与传统的教学模式相比，合作模式存在着较大的差异。以分组教学为例，传统教学模式的分组教学是将全体学生划分为几小组，每组学生的能力水平也是层次不齐，并且没有较为严格的学习要求。而合作训练则与之相反，合作训练的分组有一定的要求：对组员数量以及身体素质的差异、运动能力的强弱等一系列问题，进行综合分析考虑，尽量让每组学生的水平差不多，并且可以取长补短，在此基础上完成合作训练。另外，对于学生，教师应给予全面、公正的评价，切勿出现“一棒子打死”的现象，要对学生身心健康的发展足够重视。小学体育教学涉及理论、实际操作两部分内容，最终考評也会采用以上两种形式。若在实际操作中科学地加入合作训练的内容，可以对这一部分进行合理的划分，以个体与团体的形式展开。这样可以激发学生合作的热情，为学生创造更好的合作条件。例如，在进行体育操化动作的考核时，可以规定：学生以个体、团体的两种形式进行综合考核的学生分数占比不同，分别是占据了总成绩的百分之四十与六十，这样学生就能够为了团体的分数而付出更多的努力，在学习与训练的整个过程中，合作共赢意识、团队精神也就会得到潜移默化的培养与提升。
二、分布训练，把握重点
在二胎未开放之前，我国家庭大都是独生子女的偏多，家长的溺爱导致大多数小学生的心理素质较为脆弱。迈入小学后，若要求其在短时间内接受、投入到合作学习中，简直难比登天。这时，小学体育教师可以根据学生身心发展的特点，以及学生发展阶段的认知、训练要求，分步骤的组织合作训练。这样不仅可以达到理想的授课效果，还能顺利完成教学任务。同时，教师在训练过程中，还要增强对学生自控能力的培养。在团体学习过程中，经常会因为意见不和而产生分歧。此时，教师应引导学生学会控制自我，并且帮助他们妥善解决问题。
此外，在实际合作训练中，教师应准确把握训练重点，不能只顾着要求学生掌握全部技能，而忽略对于学生其他方面的培养。教师应结合教学目标以及学生的身心发展特点，有针对性地对其开展合作训练。例如，在开展校园广播操的相关教学活动时，教师就可以先进行示范教学，然后对难以掌握的动作进行强调、探讨。再组织学生集中学习，最后以分组的方式来进行训练。在指导合作训练的过程中，教师可以鼓励学生进行交流、探讨，找到更加省力、完美的技能方法。对于初次学习广播操的小学生来讲，有些同学会出现肢体不协调、音乐卡点不正确等问题，这样会使他们产生恐惧心理，若教师只为学生做简单的示范，就立即开展小组训练活动，通常会使大部分学生束手无策、呆呆地站在原地。这样的体育教学活动不仅会失败，也会在一定程度上直接制约着教师和学生的体育素养的提升，因此，在教学中应用合作训练开展各项的体育教学活动中，教师应充分结合实际以及学生的实际需求分步骤地设计、组织各项体育活动。
三、创造机会，加强合作
若要在各项体育教学中都融入合作训练，那么就要有灵活、多变的教学设计以及相应的教学氛围。这样可以使学生有积极的情感并且能全身心投入到合作中。若想达到理想的教学与训练效果，在将学生划分为几个小组并且布置相应的合作训练任务后，教师还需以引导者的身份轮流出现在每组中，有效利用学生活泼好动的性格特征来创造更好的合作环境。爱玩是每个孩子的天性，在体育教学中，教师可以参考体育教学目标，适当加入游戏元素让学生在玩中学，在学中玩。比如可以将操化内容设计成接力游戏，这样可以帮助学生在轻松、愉快的氛围中快速地掌握相应体育知识与技能。
总而言之，每位小学体育教师都要意识到合作训练的重要作用，以及其在提高体育教学效果和学生的身心素养方面的重要贡献。在教学实践中，结合不同年龄阶段学生的身心发展规律和特征，教师应当让合作训练更加动态化、趣味化。这样一来，不仅提升了学生的综合素质，还可以让他们养成良好的团队精神与思想品质。
参考文献
[1] 邵家敏.探索合作训练在小学体育教学中的应用[J].当代体育科技，2014，（22）：38-39.
[2] 高波.感觉综合训练融入小学二年级体育教学的实验研究[D].湖南师范大学，2015.
[3] 任桂芬.浅谈体育教学中学生合作技能的训练[J].新课程，2010，（10）：17-18.