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【摘 要】教师业务素质与综合能力是影响教学成效的重要因素，高中生物教学面临着内容抽象深奥、学生基础参差不齐以及其他方面因素的影响，对教师的能力水平提出了更高要求，广大生物教师应当结合岗位履职要求，强化五种能力培养，更好地胜任教育教学工作。
【关键词】高中生物；教师履职能力；分析研究
随着教育改革的深入发展，高中生物教师履职能力要求越来越高，广大教师应当自加压力，主动适应教育教学工作要求，推动生物教学质量提升，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、提升参考借鉴能力实现博采众长
一个人的眼光与境界是有限的，尤其是对于高中生物教学工作而言，更需要随时汲取教改最前沿的信息，将先进的教学手段、教学方法、教学技巧运用到自身的教学工作之中。笔者深知这一道理，平时注重自身业务能力锻炼，主动学习和参考借鉴各类业务书籍，从网络中搜集和总结提炼各种好的教学经验技巧，有力提升了借鉴能力和吸收转化能力。通过平时持之以恒的积累，笔者对教学技巧水平的掌握达到了新的层次，借鉴徐州地区学讲计划的成功经验，对生物教学模式进行了改革，将教学目标与重点难点设置为思考题，组织和引领学生进行探究，让学生自己开动脑筋进行学习研究，相互之间进行讨论交流，依靠大家的力量来解决问题，体现了素质化教学的目标，学生对生物知识的掌握以及生物规律的理解达到了新的层次。由此可见，参考借鉴能力对高中生物教师显得尤为重要，有助于教师及时吸收最新的教研成果，并转化运用到教学活动之中。
二、提升心理研究能力走进学生内心
高中生在身心发展方面已经进入了全新的阶段，教育教学工作需要针对学生的心理进行，才能够提高实际成效。对于高中生物教师而言，教学活动不仅是传授知識与技能的过程，同时也是和学生进行沟通交流的过程。无论是生物知识点掌握还是生物规律研究，学生都会有不同的心理状态，教师强化心理研究方面的能力，可以更好地驾驭教学工作。笔者在教学中强化了对高中阶段青少年身心共性特点的研究，对这一年龄段内学生的思想状况以及常见问题做到心中有数，平时教学工作中予以注意。同时，针对学生的个性化特点进行分析研究，例如哪些学生在生物学习中具有自卑封闭心理，采取针对性的激励措施帮助学生走出心理困境，以及如何营造良好氛围提高学习积极性等。这些方面的心理研究能力对更加有效驾驭生物教学活动，提供了坚实基础和有力保障。
三、提升信息创新能力搞活教学氛围
信息手段在高中生物教学中的运用具有广阔前景，一方面可以为生物教学提供更多的信息量，让课堂汇聚更多的生物信息；另一方面可以将深奥、抽象的生物知识以更加形象、浅显的方式展示出来，有助于学生深化理解。教师在运用信息手段服务教学活动的环节，一定要创造性运用，提高运用能力。首先，要能够批判性运用成品课件。虽然公开出版发行的课件看似高大上，但是与教学方案设计可能并不绝对吻合，因此教师在具体运用过程中，应当进行修改，进行删减和增加以及调整，使其更加符合教学设计，更加有助于提高教学的成效。另外，教师要学会自己制作教学课件。运用教学软件，自行搜集整理图像、视频等信息，制作成教学课件配合教学活动，实现两者之间的无缝衔接，让教学活动更加生动活泼。
四、提升互动引导能力打造魅力课堂
高中美术教学活动中，教师要提高教学驾驭能力，特别是强化和学生之间的互动，让单向教学过程变成互动双向过程，体现对学生能力的培养。教师在这一方面应当提高互动引导能力，首先要能够搭建科学有效的载体承载互动教学活动，比较科学的是建立合作学习小组，让学生相互之间学习研究，并汇聚集体力量解决学习中的难点问题。其次，教师在生物教学中要能够抓住要点，对学生进行点拨引导。较为恰当的方式是在学习小组之间进行巡回点拨，帮助学生解决理解方式上的困难，既要注重点对点的指导，同时也要注重开展面上共性问题的引导，通过这样的方式营造互动活泼的生物课堂。另外，教师还要能够通过情绪的调动提高互动效果，要加大对学生鼓励的频率，让学生在生物学习过程中感受到幸福和快乐，这也是教师掌控教学工作的一项重要基本能力。
五、提升资源整合能力增强生动效果
提及教学资源，对高中生物教学显得尤为重要。要想提高生物教学的效率，必须要在资源整合等方面下功夫。首先，在课堂教学方面要充分发挥多媒体演示、操作实验等方面的作用，让更多直观形象的信息进入生物课堂。与此同时，教师还要注重课外教学资源的整合，一方面要整合实践活动资源，要求学生自行开展一些与生物教学相关的实践活动，可以是针对本地区生物状况进行调研，也可以针对生物科技发展进行研究，提高学生学以致用的能力。另一方面，还可以引导学生从网络中整理研究生物学知识，及时了解生物科学发展最前沿的信息，对拓宽学生生物学知识面以及提高专业素养等方面，具有积极的意义。
综上所述，作为高中生物教师应当强化自身履职能力的锻炼，尤其是要结合生物学科发展以及教学研究等方面的实际需要，进一步提高教学的生动形象程度，充分整合教育教学资源，将更先进的手段引入课堂，以及和学生进行有效互动，促进教学工作有效开展。
【参考文献】
[1]张智研.高中生物探究式学习研究[J].黑龙江科学，2017（07）
[2]陈梦琪.高中生物解题思维与技巧探析[J].低碳世界，2017（22）
[3]王莹.浅析高中生物微课堂教学模式[J].中国校外教育，2017（15）
[4]边金艳.高中生物自主学习中教师的引导作用及措施[J].学周刊，2017（26）
[5]张立敏.关于高中生物概念转变教学的对策与建议[J].信息记录材料，2017（05）
【关键词】高中生物；教师履职能力；分析研究
随着教育改革的深入发展，高中生物教师履职能力要求越来越高，广大教师应当自加压力，主动适应教育教学工作要求，推动生物教学质量提升，本文主要针对这一方面进行简要分析。
一、提升参考借鉴能力实现博采众长
一个人的眼光与境界是有限的，尤其是对于高中生物教学工作而言，更需要随时汲取教改最前沿的信息，将先进的教学手段、教学方法、教学技巧运用到自身的教学工作之中。笔者深知这一道理，平时注重自身业务能力锻炼，主动学习和参考借鉴各类业务书籍，从网络中搜集和总结提炼各种好的教学经验技巧，有力提升了借鉴能力和吸收转化能力。通过平时持之以恒的积累，笔者对教学技巧水平的掌握达到了新的层次，借鉴徐州地区学讲计划的成功经验，对生物教学模式进行了改革，将教学目标与重点难点设置为思考题，组织和引领学生进行探究，让学生自己开动脑筋进行学习研究，相互之间进行讨论交流，依靠大家的力量来解决问题，体现了素质化教学的目标，学生对生物知识的掌握以及生物规律的理解达到了新的层次。由此可见，参考借鉴能力对高中生物教师显得尤为重要，有助于教师及时吸收最新的教研成果，并转化运用到教学活动之中。
二、提升心理研究能力走进学生内心
高中生在身心发展方面已经进入了全新的阶段，教育教学工作需要针对学生的心理进行，才能够提高实际成效。对于高中生物教师而言，教学活动不仅是传授知識与技能的过程，同时也是和学生进行沟通交流的过程。无论是生物知识点掌握还是生物规律研究，学生都会有不同的心理状态，教师强化心理研究方面的能力，可以更好地驾驭教学工作。笔者在教学中强化了对高中阶段青少年身心共性特点的研究，对这一年龄段内学生的思想状况以及常见问题做到心中有数，平时教学工作中予以注意。同时，针对学生的个性化特点进行分析研究，例如哪些学生在生物学习中具有自卑封闭心理，采取针对性的激励措施帮助学生走出心理困境，以及如何营造良好氛围提高学习积极性等。这些方面的心理研究能力对更加有效驾驭生物教学活动，提供了坚实基础和有力保障。
三、提升信息创新能力搞活教学氛围
信息手段在高中生物教学中的运用具有广阔前景，一方面可以为生物教学提供更多的信息量，让课堂汇聚更多的生物信息；另一方面可以将深奥、抽象的生物知识以更加形象、浅显的方式展示出来，有助于学生深化理解。教师在运用信息手段服务教学活动的环节，一定要创造性运用，提高运用能力。首先，要能够批判性运用成品课件。虽然公开出版发行的课件看似高大上，但是与教学方案设计可能并不绝对吻合，因此教师在具体运用过程中，应当进行修改，进行删减和增加以及调整，使其更加符合教学设计，更加有助于提高教学的成效。另外，教师要学会自己制作教学课件。运用教学软件，自行搜集整理图像、视频等信息，制作成教学课件配合教学活动，实现两者之间的无缝衔接，让教学活动更加生动活泼。
四、提升互动引导能力打造魅力课堂
高中美术教学活动中，教师要提高教学驾驭能力，特别是强化和学生之间的互动，让单向教学过程变成互动双向过程，体现对学生能力的培养。教师在这一方面应当提高互动引导能力，首先要能够搭建科学有效的载体承载互动教学活动，比较科学的是建立合作学习小组，让学生相互之间学习研究，并汇聚集体力量解决学习中的难点问题。其次，教师在生物教学中要能够抓住要点，对学生进行点拨引导。较为恰当的方式是在学习小组之间进行巡回点拨，帮助学生解决理解方式上的困难，既要注重点对点的指导，同时也要注重开展面上共性问题的引导，通过这样的方式营造互动活泼的生物课堂。另外，教师还要能够通过情绪的调动提高互动效果，要加大对学生鼓励的频率，让学生在生物学习过程中感受到幸福和快乐，这也是教师掌控教学工作的一项重要基本能力。
五、提升资源整合能力增强生动效果
提及教学资源，对高中生物教学显得尤为重要。要想提高生物教学的效率，必须要在资源整合等方面下功夫。首先，在课堂教学方面要充分发挥多媒体演示、操作实验等方面的作用，让更多直观形象的信息进入生物课堂。与此同时，教师还要注重课外教学资源的整合，一方面要整合实践活动资源，要求学生自行开展一些与生物教学相关的实践活动，可以是针对本地区生物状况进行调研，也可以针对生物科技发展进行研究，提高学生学以致用的能力。另一方面，还可以引导学生从网络中整理研究生物学知识，及时了解生物科学发展最前沿的信息，对拓宽学生生物学知识面以及提高专业素养等方面，具有积极的意义。
综上所述，作为高中生物教师应当强化自身履职能力的锻炼，尤其是要结合生物学科发展以及教学研究等方面的实际需要，进一步提高教学的生动形象程度，充分整合教育教学资源，将更先进的手段引入课堂，以及和学生进行有效互动，促进教学工作有效开展。
【参考文献】
[1]张智研.高中生物探究式学习研究[J].黑龙江科学，2017（07）
[2]陈梦琪.高中生物解题思维与技巧探析[J].低碳世界，2017（22）
[3]王莹.浅析高中生物微课堂教学模式[J].中国校外教育，2017（15）
[4]边金艳.高中生物自主学习中教师的引导作用及措施[J].学周刊，2017（26）
[5]张立敏.关于高中生物概念转变教学的对策与建议[J].信息记录材料，2017（05）