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镜头一:雨后,一群孩子在我身后驚喜地叫喊:“蜗牛!蜗牛!”我好奇地转过身,原来就在我刚经过的水泥小道上,他们发现了一只小蜗牛。
孩子们跟小蜗牛热情打招呼、说话、玩耍,然后把小蜗牛写进日记里,记录下他们与小蜗牛之间的故事。
我相信:每个学生都满怀好奇心,微不足道的小发现便是他们快乐的源泉。
镜头二:校园的水泥道、塑胶跑道、窨井盖……常常被用粉笔写了字画了画。我不动声色地观察,发现那是不少低年级孩子的杰作。
每学会写一个字、画一样东西、做一道题……都令学生无比喜悦,希望全世界都知道他的学习成果,于是悄悄拿起粉笔,让全校同学都分享他的喜悦。
我认为:学生的自我实现需求特别值得被研究与尊重。研究方可发现他们的兴趣爱好、生活经验、行为习惯,弄明白行为背后的原因,为他们创设展示的舞台,就是对他们自我实现需求的尊重。
镜头三:儿童对不美的东西似乎有天生的抗拒。路旁长满“幸运草”,拐弯处却突兀地伸着一块水泥板。一日我发现那块“水泥板”不见了,原来学生揪了许多“幸运草”叶子铺在上面。第二天那些草叶子枯萎了……几天后,水泥板又还原了,但那上面曾经铺满的绿印在我心底。
我惊叹:学生能从审美的角度去发现问题,并自觉付诸行动,了不起!学生有自己的审美判断力,大胆去尝试改变身边的“不美丽”,值得喝彩!
向阳小学什么最美?
师生眼中位列首位的当属水杉。向阳小学被笔挺优雅的水杉树环绕。春夏季,水杉摇动绿意浓烈的尖叶,渲染出国画般的意境;秋冬季,那枝干如一帧帧线条,勾勒出天幕中最诗意的精笔素描。水杉静静凝望,永远守护,如诗如画,缄默不语。这种伟岸的、坚韧的、深沉的守望与陪伴,赋予了这所朴素的小学别样的精神气度。
师生们发现我们的校园鲜花不多,细心观察后列出了向小“四季花历”:当白玉兰满树举起花,春天就到了;当幸运草开出花,夏天要来了;当金桂抽出黄蕊,秋天到了;当腊梅枝头泛红,正是冬天。
被学生们关注更多的是草。于是我们跟随学生的眼光,把更多注意力倾注给了校园里的草。放眼望向校园,地面上遍布着幸运草,间或其他野草,各种绿簇拥着塑胶跑道的红、水泥小道朴素的灰,色彩和谐爽目。
向阳小学的学生正是油田最大主业单位采油厂的职工子女。学生也像父辈们一样朴实不娇气,勇敢有蛮气,在篮球场、足球场上总有一种拼劲,在历年的集团足球、篮球运动会中,常拔得头筹。这样的孩子,与满校园霸“道”的幸运草多么相像。
霸“道”的幸运草。小路两旁长满三片小叶子的绿草,四季都绿得油亮,似乎拼了命地要与操场上人工草坪的绿比个高下。常有学生将手在叶尖上轻轻掠过,我问他们这是做什么?他们说在找幸运!原来这长得密密匝匝的绿草叫幸运草,一般只有三片小叶子,但在十万株中可能你会幸运地找到一株是“四叶草”,所以也叫幸运草。
荒芜的小花坛。幸运草丛不远处是个小花坛,没有花,只有乱蓬蓬的灌木丛、多处裸露的泥地和无序杂生的野草。低年级学生恰恰最喜欢躲在这儿玩。拨弄一抔泥土,扯上几根野草,就可以沉浸在游戏中不亦乐乎。在低掩的灌木丛中躲猫猫,枝叶缝隙里藏不住的衣角常常泄露了小主人的踪迹。
引来“小昆虫”。花坛里陈列着三个圆形窨井盖。井盖不能被掩盖住,怎么办?学校开展了一次“变变变,井盖变什么” 的思路征集。学生纷纷围绕“圆形”想点子,设计了许多方案,学校从中选择了“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”造型留在园子里,而把“足球”“篮球”“排球”等造型用在操场旁的井盖上。喜欢在校园各处地面写写画画的学生有了创作机会,跟美术老师一起用丙烯漆让“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”在园子里安了家。
“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴……”“百草园”里满是鲁迅先生快乐有趣的童年,向阳小学可否也为孩子们打造一方“百草园”,留住他们天真烂漫的童年?
往那片光秃秃的水泥板上倒上土,师生动手种上了麦冬、红花炸酱草、葱莲、鸢尾、美人蕉、大花金鸡菊、垂盆草苗……随时还有师生从校外把各种草“请”进这片刚开辟的新园子里。废旧轮胎刷上漆,成为新旧两部分园子间漂亮的“小栅栏”。极粗糙的墙体被蒙上了喷绘布,布上制作了鲁迅先生的肖像画。另一面墙被刷上粉绿色防水涂料,写上了“草”字演变过程中的十种字体。小园子生出了文化的味道。
为了让小花坛里那些野草都有名有分,我们把各种野草拍成照片发布给全校师生,孩子们从网上一一找到它们的名字,了解它们的习性,也引导孩子们亲近自然、热爱自然、热爱生命、热爱生活。
一连几天我带着学生扒开草丛仔细观察,发现比让小草们离开路面更费气力的是将它们与周围的同伴分开。什么叫“生命共同体”?幸运草丛给我们上了生动的一课,学生懂得了互助、团结、友爱、向心力……有学生提议,既然难以将它们分开,那就尽量把占道的幸运草一长条地连根挖起吧。我欣慰地笑了,学生拥有“顺势而为”这种解决问题的思维方式,多了不起!
几乎没有花钱,我们变出了“百草园”,它倾注了我们百分心思百分爱、百分期许百分力。蹲下身子观察、研究校园里的草,建这样一个园子,其实是在蹲下身子观察、研究学生;去了解各种草,对草儿用心引领雕琢,都映射出我们对学生成长的期望。打造“百草园”只是开启了学校“蹲下来,从孩子的视角出发建构文化”的旅程,师生主动去寻找校园中可以改变的地方,纷纷开动脑筋去尝试改变。
有家长常常驻足在校园外的人行道上,久久望向我们的“百草园”和满校园欢闹的孩子。有从世界各地、祖国天南地北回乡的向小学子专门以母校为背景拍照留念,他们夸母校越来越有朝气。在实践中,我们越来越感受到美化校园环境,打造校园文化,更多的是呵护好学生的心灵,让师生在校园里诗意地栖居,灵动地跳跃。学生心灵的安全,才是最大的安全。而事实上,这种安全只有从学生的视角出发,尊重他们的需求,培养他们的审美,让他们感受被理解、被尊重、被赏识,愉悦自信地生长,才能真正获得。
(作者单位:潜江市江汉油田向阳小学)
责任编辑/周小益
孩子们跟小蜗牛热情打招呼、说话、玩耍,然后把小蜗牛写进日记里,记录下他们与小蜗牛之间的故事。
我相信:每个学生都满怀好奇心,微不足道的小发现便是他们快乐的源泉。
镜头二:校园的水泥道、塑胶跑道、窨井盖……常常被用粉笔写了字画了画。我不动声色地观察,发现那是不少低年级孩子的杰作。
每学会写一个字、画一样东西、做一道题……都令学生无比喜悦,希望全世界都知道他的学习成果,于是悄悄拿起粉笔,让全校同学都分享他的喜悦。
我认为:学生的自我实现需求特别值得被研究与尊重。研究方可发现他们的兴趣爱好、生活经验、行为习惯,弄明白行为背后的原因,为他们创设展示的舞台,就是对他们自我实现需求的尊重。
镜头三:儿童对不美的东西似乎有天生的抗拒。路旁长满“幸运草”,拐弯处却突兀地伸着一块水泥板。一日我发现那块“水泥板”不见了,原来学生揪了许多“幸运草”叶子铺在上面。第二天那些草叶子枯萎了……几天后,水泥板又还原了,但那上面曾经铺满的绿印在我心底。
我惊叹:学生能从审美的角度去发现问题,并自觉付诸行动,了不起!学生有自己的审美判断力,大胆去尝试改变身边的“不美丽”,值得喝彩!
站在学生的视角,发现学校的独特基因
向阳小学什么最美?
师生眼中位列首位的当属水杉。向阳小学被笔挺优雅的水杉树环绕。春夏季,水杉摇动绿意浓烈的尖叶,渲染出国画般的意境;秋冬季,那枝干如一帧帧线条,勾勒出天幕中最诗意的精笔素描。水杉静静凝望,永远守护,如诗如画,缄默不语。这种伟岸的、坚韧的、深沉的守望与陪伴,赋予了这所朴素的小学别样的精神气度。
师生们发现我们的校园鲜花不多,细心观察后列出了向小“四季花历”:当白玉兰满树举起花,春天就到了;当幸运草开出花,夏天要来了;当金桂抽出黄蕊,秋天到了;当腊梅枝头泛红,正是冬天。
被学生们关注更多的是草。于是我们跟随学生的眼光,把更多注意力倾注给了校园里的草。放眼望向校园,地面上遍布着幸运草,间或其他野草,各种绿簇拥着塑胶跑道的红、水泥小道朴素的灰,色彩和谐爽目。
向阳小学的学生正是油田最大主业单位采油厂的职工子女。学生也像父辈们一样朴实不娇气,勇敢有蛮气,在篮球场、足球场上总有一种拼劲,在历年的集团足球、篮球运动会中,常拔得头筹。这样的孩子,与满校园霸“道”的幸运草多么相像。
尊重学生的需求,实现资源的因势利导
霸“道”的幸运草。小路两旁长满三片小叶子的绿草,四季都绿得油亮,似乎拼了命地要与操场上人工草坪的绿比个高下。常有学生将手在叶尖上轻轻掠过,我问他们这是做什么?他们说在找幸运!原来这长得密密匝匝的绿草叫幸运草,一般只有三片小叶子,但在十万株中可能你会幸运地找到一株是“四叶草”,所以也叫幸运草。
荒芜的小花坛。幸运草丛不远处是个小花坛,没有花,只有乱蓬蓬的灌木丛、多处裸露的泥地和无序杂生的野草。低年级学生恰恰最喜欢躲在这儿玩。拨弄一抔泥土,扯上几根野草,就可以沉浸在游戏中不亦乐乎。在低掩的灌木丛中躲猫猫,枝叶缝隙里藏不住的衣角常常泄露了小主人的踪迹。
引来“小昆虫”。花坛里陈列着三个圆形窨井盖。井盖不能被掩盖住,怎么办?学校开展了一次“变变变,井盖变什么” 的思路征集。学生纷纷围绕“圆形”想点子,设计了许多方案,学校从中选择了“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”造型留在园子里,而把“足球”“篮球”“排球”等造型用在操场旁的井盖上。喜欢在校园各处地面写写画画的学生有了创作机会,跟美术老师一起用丙烯漆让“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”在园子里安了家。
培养学生的审美,呈现文化的匠心独运
“单是周围的短短的泥墙根一带,就有无限趣味。油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴……”“百草园”里满是鲁迅先生快乐有趣的童年,向阳小学可否也为孩子们打造一方“百草园”,留住他们天真烂漫的童年?
往那片光秃秃的水泥板上倒上土,师生动手种上了麦冬、红花炸酱草、葱莲、鸢尾、美人蕉、大花金鸡菊、垂盆草苗……随时还有师生从校外把各种草“请”进这片刚开辟的新园子里。废旧轮胎刷上漆,成为新旧两部分园子间漂亮的“小栅栏”。极粗糙的墙体被蒙上了喷绘布,布上制作了鲁迅先生的肖像画。另一面墙被刷上粉绿色防水涂料,写上了“草”字演变过程中的十种字体。小园子生出了文化的味道。
为了让小花坛里那些野草都有名有分,我们把各种野草拍成照片发布给全校师生,孩子们从网上一一找到它们的名字,了解它们的习性,也引导孩子们亲近自然、热爱自然、热爱生命、热爱生活。
一连几天我带着学生扒开草丛仔细观察,发现比让小草们离开路面更费气力的是将它们与周围的同伴分开。什么叫“生命共同体”?幸运草丛给我们上了生动的一课,学生懂得了互助、团结、友爱、向心力……有学生提议,既然难以将它们分开,那就尽量把占道的幸运草一长条地连根挖起吧。我欣慰地笑了,学生拥有“顺势而为”这种解决问题的思维方式,多了不起!
几乎没有花钱,我们变出了“百草园”,它倾注了我们百分心思百分爱、百分期许百分力。蹲下身子观察、研究校园里的草,建这样一个园子,其实是在蹲下身子观察、研究学生;去了解各种草,对草儿用心引领雕琢,都映射出我们对学生成长的期望。打造“百草园”只是开启了学校“蹲下来,从孩子的视角出发建构文化”的旅程,师生主动去寻找校园中可以改变的地方,纷纷开动脑筋去尝试改变。
有家长常常驻足在校园外的人行道上,久久望向我们的“百草园”和满校园欢闹的孩子。有从世界各地、祖国天南地北回乡的向小学子专门以母校为背景拍照留念,他们夸母校越来越有朝气。在实践中,我们越来越感受到美化校园环境,打造校园文化,更多的是呵护好学生的心灵,让师生在校园里诗意地栖居,灵动地跳跃。学生心灵的安全,才是最大的安全。而事实上,这种安全只有从学生的视角出发,尊重他们的需求,培养他们的审美,让他们感受被理解、被尊重、被赏识,愉悦自信地生长,才能真正获得。
(作者单位:潜江市江汉油田向阳小学)
责任编辑/周小益