镜头一：雨后，一群孩子在我身后驚喜地叫喊：“蜗牛！蜗牛！”我好奇地转过身，原来就在我刚经过的水泥小道上，他们发现了一只小蜗牛。
　　孩子们跟小蜗牛热情打招呼、说话、玩耍，然后把小蜗牛写进日记里，记录下他们与小蜗牛之间的故事。
　　我相信：每个学生都满怀好奇心，微不足道的小发现便是他们快乐的源泉。
　　镜头二：校园的水泥道、塑胶跑道、窨井盖……常常被用粉笔写了字画了画。我不动声色地观察，发现那是不少低年级孩子的杰作。
　　每学会写一个字、画一样东西、做一道题……都令学生无比喜悦，希望全世界都知道他的学习成果，于是悄悄拿起粉笔，让全校同学都分享他的喜悦。
　　我认为：学生的自我实现需求特别值得被研究与尊重。研究方可发现他们的兴趣爱好、生活经验、行为习惯，弄明白行为背后的原因，为他们创设展示的舞台，就是对他们自我实现需求的尊重。
　　镜头三：儿童对不美的东西似乎有天生的抗拒。路旁长满“幸运草”，拐弯处却突兀地伸着一块水泥板。一日我发现那块“水泥板”不见了，原来学生揪了许多“幸运草”叶子铺在上面。第二天那些草叶子枯萎了……几天后，水泥板又还原了，但那上面曾经铺满的绿印在我心底。
　　我惊叹：学生能从审美的角度去发现问题，并自觉付诸行动，了不起！学生有自己的审美判断力，大胆去尝试改变身边的“不美丽”，值得喝彩！

站在学生的视角，发现学校的独特基因

　　向阳小学什么最美？
　　师生眼中位列首位的当属水杉。向阳小学被笔挺优雅的水杉树环绕。春夏季，水杉摇动绿意浓烈的尖叶，渲染出国画般的意境;秋冬季，那枝干如一帧帧线条，勾勒出天幕中最诗意的精笔素描。水杉静静凝望，永远守护，如诗如画，缄默不语。这种伟岸的、坚韧的、深沉的守望与陪伴，赋予了这所朴素的小学别样的精神气度。
　　师生们发现我们的校园鲜花不多，细心观察后列出了向小“四季花历”：当白玉兰满树举起花，春天就到了;当幸运草开出花，夏天要来了;当金桂抽出黄蕊，秋天到了;当腊梅枝头泛红，正是冬天。
　　被学生们关注更多的是草。于是我们跟随学生的眼光，把更多注意力倾注给了校园里的草。放眼望向校园，地面上遍布着幸运草，间或其他野草，各种绿簇拥着塑胶跑道的红、水泥小道朴素的灰，色彩和谐爽目。
　　向阳小学的学生正是油田最大主业单位采油厂的职工子女。学生也像父辈们一样朴实不娇气，勇敢有蛮气，在篮球场、足球场上总有一种拼劲，在历年的集团足球、篮球运动会中，常拔得头筹。这样的孩子，与满校园霸“道”的幸运草多么相像。

尊重学生的需求，实现资源的因势利导

　　霸“道”的幸运草。小路两旁长满三片小叶子的绿草，四季都绿得油亮，似乎拼了命地要与操场上人工草坪的绿比个高下。常有学生将手在叶尖上轻轻掠过，我问他们这是做什么？他们说在找幸运！原来这长得密密匝匝的绿草叫幸运草，一般只有三片小叶子，但在十万株中可能你会幸运地找到一株是“四叶草”，所以也叫幸运草。
　　荒芜的小花坛。幸运草丛不远处是个小花坛，没有花，只有乱蓬蓬的灌木丛、多处裸露的泥地和无序杂生的野草。低年级学生恰恰最喜欢躲在这儿玩。拨弄一抔泥土，扯上几根野草，就可以沉浸在游戏中不亦乐乎。在低掩的灌木丛中躲猫猫，枝叶缝隙里藏不住的衣角常常泄露了小主人的踪迹。
　　引来“小昆虫”。花坛里陈列着三个圆形窨井盖。井盖不能被掩盖住，怎么办？学校开展了一次“变变变，井盖变什么” 的思路征集。学生纷纷围绕“圆形”想点子，设计了许多方案，学校从中选择了“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”造型留在园子里，而把“足球”“篮球”“排球”等造型用在操场旁的井盖上。喜欢在校园各处地面写写画画的学生有了创作机会，跟美术老师一起用丙烯漆让“小蜗牛”“小瓢虫”“小圆鸟”在园子里安了家。

培养学生的审美，呈现文化的匠心独运

　　“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”“百草园”里满是鲁迅先生快乐有趣的童年，向阳小学可否也为孩子们打造一方“百草园”，留住他们天真烂漫的童年？
　　往那片光秃秃的水泥板上倒上土，师生动手种上了麦冬、红花炸酱草、葱莲、鸢尾、美人蕉、大花金鸡菊、垂盆草苗……随时还有师生从校外把各种草“请”进这片刚开辟的新园子里。废旧轮胎刷上漆，成为新旧两部分园子间漂亮的“小栅栏”。极粗糙的墙体被蒙上了喷绘布，布上制作了鲁迅先生的肖像画。另一面墙被刷上粉绿色防水涂料，写上了“草”字演变过程中的十种字体。小园子生出了文化的味道。
　　为了让小花坛里那些野草都有名有分，我们把各种野草拍成照片发布给全校师生，孩子们从网上一一找到它们的名字，了解它们的习性，也引导孩子们亲近自然、热爱自然、热爱生命、热爱生活。
　　一连几天我带着学生扒开草丛仔细观察，发现比让小草们离开路面更费气力的是将它们与周围的同伴分开。什么叫“生命共同体”？幸运草丛给我们上了生动的一课，学生懂得了互助、团结、友爱、向心力……有学生提议，既然难以将它们分开，那就尽量把占道的幸运草一长条地连根挖起吧。我欣慰地笑了，学生拥有“顺势而为”这种解决问题的思维方式，多了不起！
　　几乎没有花钱，我们变出了“百草园”，它倾注了我们百分心思百分爱、百分期许百分力。蹲下身子观察、研究校园里的草，建这样一个园子，其实是在蹲下身子观察、研究学生;去了解各种草，对草儿用心引领雕琢，都映射出我们对学生成长的期望。打造“百草园”只是开启了学校“蹲下来，从孩子的视角出发建构文化”的旅程，师生主动去寻找校园中可以改变的地方，纷纷开动脑筋去尝试改变。
　　有家长常常驻足在校园外的人行道上，久久望向我们的“百草园”和满校园欢闹的孩子。有从世界各地、祖国天南地北回乡的向小学子专门以母校为背景拍照留念，他们夸母校越来越有朝气。在实践中，我们越来越感受到美化校园环境，打造校园文化，更多的是呵护好学生的心灵，让师生在校园里诗意地栖居，灵动地跳跃。学生心灵的安全，才是最大的安全。而事实上，这种安全只有从学生的视角出发，尊重他们的需求，培养他们的审美，让他们感受被理解、被尊重、被赏识，愉悦自信地生长，才能真正获得。
　　（作者单位：潜江市江汉油田向阳小学）
　　责任编辑/周小益