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在全面推进素质教育、提高人才质量的今天,如何优化化学教学,充分体现学生的主体地位,引发学生的学习兴趣,提倡学生自主学习,让学生动起来,让课堂活起来,充分发挥学生的主观能动性,让学生从“学会”化学知识走向“会学”化学知识,对我们的化学教学有了新的要求。教师要积极转变教学观念,变换角色,做学生学习的引导者、参与者、组织者,投身于新课改下的化学教学改革。
一、对化学学科教学的认识
化学是一门以实验为基础的自然科学,有其特殊的化学用语。教师只有通过实验让学生“活动”起来,培养学生学习化学的兴趣和进行科学探究的能力,并用化学用语来理解和表述物质的组成、结构及其变化,学生才能真正意义上学会化学知识。
二、更新教学理念,提高自身素质
“师生参与、积极互动、共同发展”是现代教学过程的显著特点,教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念,用科学的教育、教学理论充实自己,努力学习现代教学技能和方法,在教学过程中不断地进行自我反思、自我教育、自我提高。要努力实施创新教学,逐步完善富有个性的教学方法,及时将课程的理念渗透到教学中,并在教学中发挥自己的主观能动性,创造性地设计教学。
三、以“活动”为载体,优化课堂教学,充分发挥学生的主观能动性
高中化学新课程标准明确要求“提高学生的科学探究能力”,使学生通过科学探究的体验,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标都得到发展。教师在教学设计中要将学生的活动放在重要位置,要求学生通过思考、交流、创造性思维等“活动”来获取知识,充分体现学生的主体地位。从根本意义上讲,就是要让学生从“学会”化学知识走向“会学”化学知识。这就对化学教学有了新的要求:
1、教师要善用、巧用教材,将教材作为教学的工具,但不依赖教材。如“化学能与电能”的教学中,可灵活处理教材,将活动的顺序适当调节:先实践“水果电池”,然后体验锌、硫酸、铜原电池,最后进行科学探索。这样可以起到更好的效果。
2、营造良好的教学氛围,让学生在体验、互动中学习知识、提高能力。如在“分散系及其分类”教学中我们利用分组学习、分组讨论、分组实验,鼓励和肯定学生的活动,取得了良好的教学效果。
3、教学紧密联系生活和实际,激发学生学习的兴趣。我们以近来媒体频频曝光的矿难事故入题,既提高了学生的兴趣,也使学生了解了身边的化学以及相关的社会问题。
4、重视培养学生的探究精神和实践能力。要积极开发校本教材,组建课外兴趣小组进行研究性学习,并对学生的成果给予展示和鼓励。
5、优化教学设计。教师要统筹安排教学活动,对教学中每一环节可能出现的问题做到心中有数,灵活应变,善于将“问题”转变成教师教学、学生学习的目标,将解决“问题”的过程转变为学生学习知识、提高能力的过程。如Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl反应的演示实验,通过课后的反思,我们将实验完善为烧杯盖上多孔塑料板,塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花,进一步体现了绿色化学,取得了更好的效果。
6、重视化学教学信息资源和教学媒体的利用。化学教材中的图片、图形、图表是化学信息的重要载体,教师应充分利用图片、图形、图表激发学生的兴趣,并引导学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工,积极利用教学媒体,优化化学教学,提高教学效率。
不管是新课标也好,旧课程也罢,化学作为一门已经发展得较为成熟,并仍在飞速发展的自然学科,其自身的学科知识体系不会因任何“课程理念”而发生变化。在教学中,教师不但要以“活动”为主,激发学生学习化学的兴趣,更要尊重化学学科的特点,这样才能真正让化学教学活起来,使我们的学生真正成为学习的主人。
一、对化学学科教学的认识
化学是一门以实验为基础的自然科学,有其特殊的化学用语。教师只有通过实验让学生“活动”起来,培养学生学习化学的兴趣和进行科学探究的能力,并用化学用语来理解和表述物质的组成、结构及其变化,学生才能真正意义上学会化学知识。
二、更新教学理念,提高自身素质
“师生参与、积极互动、共同发展”是现代教学过程的显著特点,教师素质的提高是教学改革成功的重要因素之一。教师要不断更新自己的教学理念,用科学的教育、教学理论充实自己,努力学习现代教学技能和方法,在教学过程中不断地进行自我反思、自我教育、自我提高。要努力实施创新教学,逐步完善富有个性的教学方法,及时将课程的理念渗透到教学中,并在教学中发挥自己的主观能动性,创造性地设计教学。
三、以“活动”为载体,优化课堂教学,充分发挥学生的主观能动性
高中化学新课程标准明确要求“提高学生的科学探究能力”,使学生通过科学探究的体验,在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的课程目标都得到发展。教师在教学设计中要将学生的活动放在重要位置,要求学生通过思考、交流、创造性思维等“活动”来获取知识,充分体现学生的主体地位。从根本意义上讲,就是要让学生从“学会”化学知识走向“会学”化学知识。这就对化学教学有了新的要求:
1、教师要善用、巧用教材,将教材作为教学的工具,但不依赖教材。如“化学能与电能”的教学中,可灵活处理教材,将活动的顺序适当调节:先实践“水果电池”,然后体验锌、硫酸、铜原电池,最后进行科学探索。这样可以起到更好的效果。
2、营造良好的教学氛围,让学生在体验、互动中学习知识、提高能力。如在“分散系及其分类”教学中我们利用分组学习、分组讨论、分组实验,鼓励和肯定学生的活动,取得了良好的教学效果。
3、教学紧密联系生活和实际,激发学生学习的兴趣。我们以近来媒体频频曝光的矿难事故入题,既提高了学生的兴趣,也使学生了解了身边的化学以及相关的社会问题。
4、重视培养学生的探究精神和实践能力。要积极开发校本教材,组建课外兴趣小组进行研究性学习,并对学生的成果给予展示和鼓励。
5、优化教学设计。教师要统筹安排教学活动,对教学中每一环节可能出现的问题做到心中有数,灵活应变,善于将“问题”转变成教师教学、学生学习的目标,将解决“问题”的过程转变为学生学习知识、提高能力的过程。如Ba(OH)2·8H2O与NH4Cl反应的演示实验,通过课后的反思,我们将实验完善为烧杯盖上多孔塑料板,塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花,进一步体现了绿色化学,取得了更好的效果。
6、重视化学教学信息资源和教学媒体的利用。化学教材中的图片、图形、图表是化学信息的重要载体,教师应充分利用图片、图形、图表激发学生的兴趣,并引导学生学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息,并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工,积极利用教学媒体,优化化学教学,提高教学效率。
不管是新课标也好,旧课程也罢,化学作为一门已经发展得较为成熟,并仍在飞速发展的自然学科,其自身的学科知识体系不会因任何“课程理念”而发生变化。在教学中,教师不但要以“活动”为主,激发学生学习化学的兴趣,更要尊重化学学科的特点,这样才能真正让化学教学活起来,使我们的学生真正成为学习的主人。