论文部分内容阅读
摘 要：伴随着教育教学体制改革的开展和深入，新课程理念逐渐发展成为高中数学教学的指导思想，并向其提出了新的任务和要求，需要从课堂教学出发进行根本性的改革与创新。对此，本文将结合教学实践经验，从利用信息技术辅助教学、利用小组合作优化教学、利用生活元素拓展教学三方面出发，系统地分析新课程理念下高中数学课堂教学的基本策略和有效方法。
关键词：新课程理念;高中数学;课堂教学
新课程理念中强调并指出，高中数学教师要转变落后的教学行为和方式，关注学生興趣的激发和情感态度体验的优化，让学生在自主、合作和探究学习中实现知识与能力的全方面发展。面对这种全新的教育形势，广大高中数学教师必须做出积极的转变，以应对不断变化的要求，满足学生的学习需要，从而实现高中数学课堂教学实效性的提升，让学生真正学好高中数学并从中受益。
一、利用信息技术辅助教学，加快学生知识理解
随着教育信息化的发展和新课程改革的推进，现代信息技术在课堂教学实践中逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和强大的作用。所以，高中数学教师应该不断提升自身的信息素养和教学技能，善于利用多媒体等信息技术来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，实现知识向动态化、直观化和形象化的转变，创设出良好的课堂教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，从而加快学生对数学知识的理解，提高学生的学习实效。
例如，在教授《三角函数的图象与性质》时，本节课程的教学目标是让学生们理解参数对函数图象的影响，由于本节课程的内容比较抽象，传统模式的教学方法很难促进学生们的理解，所以，为了加快学生们的知识理解，笔者利用信息技术进行辅助教学。首先，笔者让学生们思考φ对函数y=sin（x+φ）图像的影响，这一目的主要是激活学生们的思维，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示变化过程，并让学生们观察图像上坐标点的变化。通过信息技术的引入，学生们在面对抽象的知识点时，可以更加快速地理解这些知识。这样，笔者通过利用信息技术辅助教学，加快了学生的知识理解速度。
二、利用小组合作优化教学，活跃课堂教学氛围
小组合作是新课程理念中所倡导的教学方法，能够有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，实现对课堂教学氛围、结构和体系的全面优化。对此，高中数学教师需要从传统单一的授课和教学模式中转变出来，在全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征的基础上，将他们科学地分成4～6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当;随后，教师则需鼓励和引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、互动和交流，各抒己见，从而实现思维的碰撞和思路的拓展，让学生可以从中实现共同的发展和进步。
例如，在教授《一元二次不等式及其解法》时，本节课程的教学目标是让学生们熟练掌握一元二次不等式的解法，考虑到课堂氛围的优化，笔者决定利用小组合作探究法进行教学。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据教学内容为学生们布置探究任务，任务难度会随着课程的推进而逐渐提升，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，并指导学生们进行有效的探究。这样，笔者通过利用小组合作优化教学，活跃了课堂教学氛围。
三、利用生活元素拓展教学，增强学生应用意识
生活是数学知识产生的来源，同时也是最终运用的归宿，将生活元素融入到数学课堂教学中是新课程改革的要求，能够推进数学课堂教学内容的不断丰富、拓展和延伸。所以说，高中数学教师应积极地拓展延伸课堂教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到数学课堂教学过程中，以此来还原现实生活中真实发生的场景，拓展数学教学的内容，促使学生可以从生活角度去看待数学知识、分析和解决数学问题，最终有效增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《等比数列》时，本节课程的学习内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者借此机会可以增强学生们的应用意识。上课后，笔者先通过生活中的一些现象引出相关问题，然后，笔者再通过等比数列的知识对问题进行求解，让学生们认识到数学在生活中的重要性。这样，笔者通过利用生活元素拓展教学，增强了学生的应用意识。
总的来说，新课程改革的深入促进了全新教学理念的落实与渗透，这为教育教学实践活动提供了新的方向和科学的指引。所以说，每个高中数学教师都应把握新课程改革的发展趋势，树立起科学的教育观念和先进的教学思想，并以数学学科特性和学生的认知发展状况为出发点，充分利用信息技术辅助教学、利用小组合作优化教学、利用生活元素拓展教学，从而推进高中数学课堂教学的全面转型和有效升级，优化学生的学习体验，最终实现高中数学课堂教学效能的稳步提升。
参考文献：
[1]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.
[2]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.
关键词：新课程理念;高中数学;课堂教学
新课程理念中强调并指出，高中数学教师要转变落后的教学行为和方式，关注学生興趣的激发和情感态度体验的优化，让学生在自主、合作和探究学习中实现知识与能力的全方面发展。面对这种全新的教育形势，广大高中数学教师必须做出积极的转变，以应对不断变化的要求，满足学生的学习需要，从而实现高中数学课堂教学实效性的提升，让学生真正学好高中数学并从中受益。
一、利用信息技术辅助教学，加快学生知识理解
随着教育信息化的发展和新课程改革的推进，现代信息技术在课堂教学实践中逐渐实现了应用和普及，并发挥出了独特的优势和强大的作用。所以，高中数学教师应该不断提升自身的信息素养和教学技能，善于利用多媒体等信息技术来辅助课堂教学，将原本抽象的数学知识以图像、动画、短片等形式呈现出来，实现知识向动态化、直观化和形象化的转变，创设出良好的课堂教学情境，从视觉和听觉的层面来刺激学生感官，优化学生感性认识，从而加快学生对数学知识的理解，提高学生的学习实效。
例如，在教授《三角函数的图象与性质》时，本节课程的教学目标是让学生们理解参数对函数图象的影响，由于本节课程的内容比较抽象，传统模式的教学方法很难促进学生们的理解，所以，为了加快学生们的知识理解，笔者利用信息技术进行辅助教学。首先，笔者让学生们思考φ对函数y=sin（x+φ）图像的影响，这一目的主要是激活学生们的思维，然后，笔者再通过信息技术为学生们展示变化过程，并让学生们观察图像上坐标点的变化。通过信息技术的引入，学生们在面对抽象的知识点时，可以更加快速地理解这些知识。这样，笔者通过利用信息技术辅助教学，加快了学生的知识理解速度。
二、利用小组合作优化教学，活跃课堂教学氛围
小组合作是新课程理念中所倡导的教学方法，能够有效打破传统教学模式下课堂的封闭状态，实现对课堂教学氛围、结构和体系的全面优化。对此，高中数学教师需要从传统单一的授课和教学模式中转变出来，在全面了解学生学习成绩、能力水平、性格特征的基础上，将他们科学地分成4～6人一组的学习小组，并保证每个小组整体水平的大致相当;随后，教师则需鼓励和引导学生以小组为单位，展开相互间的探讨、互动和交流，各抒己见，从而实现思维的碰撞和思路的拓展，让学生可以从中实现共同的发展和进步。
例如，在教授《一元二次不等式及其解法》时，本节课程的教学目标是让学生们熟练掌握一元二次不等式的解法，考虑到课堂氛围的优化，笔者决定利用小组合作探究法进行教学。首先，笔者利用课前准备时间将学生们分成多个小组，每个小组5人，然后，笔者再根据教学内容为学生们布置探究任务，任务难度会随着课程的推进而逐渐提升，在学生们讨论的过程中，笔者会在各小组中巡回，观察学生们的讨论情况，并指导学生们进行有效的探究。这样，笔者通过利用小组合作优化教学，活跃了课堂教学氛围。
三、利用生活元素拓展教学，增强学生应用意识
生活是数学知识产生的来源，同时也是最终运用的归宿，将生活元素融入到数学课堂教学中是新课程改革的要求，能够推进数学课堂教学内容的不断丰富、拓展和延伸。所以说，高中数学教师应积极地拓展延伸课堂教学的思路和范围，将生活作为教学的出发点，善于观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验相关的案例、素材和资源，并巧妙地融入到数学课堂教学过程中，以此来还原现实生活中真实发生的场景，拓展数学教学的内容，促使学生可以从生活角度去看待数学知识、分析和解决数学问题，最终有效增强学生的应用意识和能力。
例如，在教授《等比数列》时，本节课程的学习内容与我们的日常生活有着密切的联系，所以，笔者借此机会可以增强学生们的应用意识。上课后，笔者先通过生活中的一些现象引出相关问题，然后，笔者再通过等比数列的知识对问题进行求解，让学生们认识到数学在生活中的重要性。这样，笔者通过利用生活元素拓展教学，增强了学生的应用意识。
总的来说，新课程改革的深入促进了全新教学理念的落实与渗透，这为教育教学实践活动提供了新的方向和科学的指引。所以说，每个高中数学教师都应把握新课程改革的发展趋势，树立起科学的教育观念和先进的教学思想，并以数学学科特性和学生的认知发展状况为出发点，充分利用信息技术辅助教学、利用小组合作优化教学、利用生活元素拓展教学，从而推进高中数学课堂教学的全面转型和有效升级，优化学生的学习体验，最终实现高中数学课堂教学效能的稳步提升。
参考文献：
[1]焦洋.新课程背景下高中数学课堂有效教学策略分析[J].才智，2017（35）：102.
[2]罗小琴.新课程理念下高中数学课堂有效教学的策略研究[J].现代交际，2017（20）：159.