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【摘要】音乐教育能有效地促进幼儿的智力发展，在幼儿教育中具有举足轻重的作用，音乐教育对幼儿的综合素质培养也起着十分重要的作用。当前，在大多数中等职业教育院校，虽然应国家新课程的改革要求，加强了对美育的教育培养力度，但是，对幼儿音乐教育专业的重视程度依然不够，在教学中还存在很多的问题，很难培养出新时代所需的高素质幼儿音乐教育者。本文分析了目前在中等职业教育中幼儿音乐教育专业存在的问题，并根据作者多年的教学经验，提出了一些解决对策。
【关键词】中等职业教育 ； 幼儿音乐教育专业 ； 问题 ； 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0166-02
前言
国家新课程改革教学对中等职业教育专业提出了更高的要求。如何提高中职院校幼儿音乐教育，如何使幼儿音乐教育专业的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容适应社会发展需求，是音乐教育亟待解决的问题。将幼儿音乐教育专业做到实处，有利于我国幼儿教育的升级和发展，是教育领域专业化、科学化发展的启示。
一、中职教育中幼儿音乐教育专业存在的问题
1.职业教育对幼儿音乐教育的认知和重视程度不够。我国的中等职业院校，处于初级教育和高等教育的中间，在对中等职业专业化教学上，无论是社会群体，还是教育机构，都没有做到足够的重视。幼儿音乐教育专业在这样的环境下，也无法得到充分的肯定。对幼儿音乐专业化教育，缺乏足够的认知和理解。很多人都认为音乐教育需要进行专业化程度高的培训，而忽略了幼儿音乐教育要以基本素养的引导为主。对职业教育认知的局限性导致了对专业化程度的怀疑。
2.生源音乐素养基础不同，影响教学设置。幼儿音乐专业教育既需要从幼儿教育的角度考量，又需要从音乐的角度衡量。中职院校的学生入学的基础不同，生源的不稳定性，造成教学活动无法有效进行。在教学内容的设计上，教师无法掌握学生的知识基础水平，在统一教学中，不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。生源音乐素养基础的障碍，是短期内无法解决的实际困难，对于中职幼儿音乐教育的升级发展，形成了严重的阻碍。
3.音乐教学基础设施投入不足，不利于现代化教学实施。幼儿音乐教育需要基础设施作为教学工作的支持。但是，在现阶段的很多中等职业院校，音乐教学的基础设施还处于老旧的状态，一个乐器，或者一个工具已经应用的很多年。而学生的接受能力是直观的，没有音乐器材作为模具的讲解，缺乏真实性和有效性。音乐教学基础设施是音乐教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，就会造成学生无法调动积极性和主观能动性，造成了最初兴趣的缺失。
二、提高中职教育幼儿音乐专业教学的方法和途径
1.明确教学目的，培养学生实践能力。中等职业院校的幼儿音乐专业教育，是当前社会生活中比较缺少的人才培养模式。幼儿教育本身就具有一定难度，而音乐教育同样需要的专业化水平很高。在教学的前期，就要明确中职幼儿音乐教育的目的，不是以高标准的专业知识为主体，而是以培养幼儿的兴趣为主，通过引导使幼儿对音乐有兴趣。明确教学目的，就是为了能够增强学生实践能力，实践能力的培养才是教育的最终目的。
2.以“教”引“学”，加强音乐素养培育。中等职业教育中幼儿音乐教育专业的升级发展，需要从多方面进行考量，以实际能力作为考察专业性的标准。幼儿音乐教育专业具有双重性，在短时间内进行教学活动，就是要掌握好基础素养的加深。在教学过程中，需要通过引导的方式进行深入开展。音乐素养的培育不是短时间就能够达到的，那就需要在专业课教学中，掌握好重点和难点，例如对乐器的基本掌握，对音乐理论的基本判断，对常识性知识的大量了解。在需要升级拔高的部位，着重开展教学活动，实现音乐思维能力的构建。
3.增加基础建设投入，创造音乐教学环境。中等职业教育中幼儿音乐教育专业的音乐教学不同于其它专业的音乐教学，在音乐教学上，要把音乐的教育特点和幼儿教育的目标有效结合起来。环境是教学活动开展的基础，一个艺术化的教学环境，能够让学生身临其境。幼儿音乐专业教育，针对的是童年时期的孩子，在教学设计中，要将幼儿园环境与音乐理论细致融合。在基础建设投入上，根据学校条件适当增加乐器种类，扩大学生接触的范围，使音乐专业培养能够有针对性，这样才能够使学生通过心理暗示，更贴近幼儿音乐专业教育。
结语
中职教育的存在和发展，是我国职业教育的重点设置。职业教育在经济快速发展的时代具有重要意义。幼儿音乐教育专业，在就業方面有明显的优势，因此，对该类型的学科设置和内容设计一定要符合专业课的要求，更要符合时代发展的要求。中等职业教育的有效性就体现在实际应用能力上，在实际教学管理中，要积极进行仿真练习，通过学生实际运用知识的能力，强化音乐素养培育，形成教育对能力全面提高的教学目标。
参考文献
[1]蒋煜，浅议中职幼师生专业化教育存在的问题和对策[J]，考试周刊，2009年38期。
[2]魏彩云，幼儿园音乐教育的存在的问题与对策分析[J]，吉林画报，教育百态，2014年第3期。
[3]邢妍，试论我国幼儿音乐教育存在的问题及对策[J]，音乐大观，2014年第13期。
[4]李仲梅，幼儿教育专业音乐教学模式的实践[J]，职业教育旬刊，2009年第5期。
【关键词】中等职业教育 ； 幼儿音乐教育专业 ； 问题 ； 对策
【中图分类号】G71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）7-0166-02
前言
国家新课程改革教学对中等职业教育专业提出了更高的要求。如何提高中职院校幼儿音乐教育，如何使幼儿音乐教育专业的培养目标、培养模式、课程体系、教学内容适应社会发展需求，是音乐教育亟待解决的问题。将幼儿音乐教育专业做到实处，有利于我国幼儿教育的升级和发展，是教育领域专业化、科学化发展的启示。
一、中职教育中幼儿音乐教育专业存在的问题
1.职业教育对幼儿音乐教育的认知和重视程度不够。我国的中等职业院校，处于初级教育和高等教育的中间，在对中等职业专业化教学上，无论是社会群体，还是教育机构，都没有做到足够的重视。幼儿音乐教育专业在这样的环境下，也无法得到充分的肯定。对幼儿音乐专业化教育，缺乏足够的认知和理解。很多人都认为音乐教育需要进行专业化程度高的培训，而忽略了幼儿音乐教育要以基本素养的引导为主。对职业教育认知的局限性导致了对专业化程度的怀疑。
2.生源音乐素养基础不同，影响教学设置。幼儿音乐专业教育既需要从幼儿教育的角度考量，又需要从音乐的角度衡量。中职院校的学生入学的基础不同，生源的不稳定性，造成教学活动无法有效进行。在教学内容的设计上，教师无法掌握学生的知识基础水平，在统一教学中，不能有效的开展高水平技能的应用，教学过程得不到应有保障。生源音乐素养基础的障碍，是短期内无法解决的实际困难，对于中职幼儿音乐教育的升级发展，形成了严重的阻碍。
3.音乐教学基础设施投入不足，不利于现代化教学实施。幼儿音乐教育需要基础设施作为教学工作的支持。但是，在现阶段的很多中等职业院校，音乐教学的基础设施还处于老旧的状态，一个乐器，或者一个工具已经应用的很多年。而学生的接受能力是直观的，没有音乐器材作为模具的讲解，缺乏真实性和有效性。音乐教学基础设施是音乐教学的载体，缺乏必要载体，或者基础设施的不对称，就会造成学生无法调动积极性和主观能动性，造成了最初兴趣的缺失。
二、提高中职教育幼儿音乐专业教学的方法和途径
1.明确教学目的，培养学生实践能力。中等职业院校的幼儿音乐专业教育，是当前社会生活中比较缺少的人才培养模式。幼儿教育本身就具有一定难度，而音乐教育同样需要的专业化水平很高。在教学的前期，就要明确中职幼儿音乐教育的目的，不是以高标准的专业知识为主体，而是以培养幼儿的兴趣为主，通过引导使幼儿对音乐有兴趣。明确教学目的，就是为了能够增强学生实践能力，实践能力的培养才是教育的最终目的。
2.以“教”引“学”，加强音乐素养培育。中等职业教育中幼儿音乐教育专业的升级发展，需要从多方面进行考量，以实际能力作为考察专业性的标准。幼儿音乐教育专业具有双重性，在短时间内进行教学活动，就是要掌握好基础素养的加深。在教学过程中，需要通过引导的方式进行深入开展。音乐素养的培育不是短时间就能够达到的，那就需要在专业课教学中，掌握好重点和难点，例如对乐器的基本掌握，对音乐理论的基本判断，对常识性知识的大量了解。在需要升级拔高的部位，着重开展教学活动，实现音乐思维能力的构建。
3.增加基础建设投入，创造音乐教学环境。中等职业教育中幼儿音乐教育专业的音乐教学不同于其它专业的音乐教学，在音乐教学上，要把音乐的教育特点和幼儿教育的目标有效结合起来。环境是教学活动开展的基础，一个艺术化的教学环境，能够让学生身临其境。幼儿音乐专业教育，针对的是童年时期的孩子，在教学设计中，要将幼儿园环境与音乐理论细致融合。在基础建设投入上，根据学校条件适当增加乐器种类，扩大学生接触的范围，使音乐专业培养能够有针对性，这样才能够使学生通过心理暗示，更贴近幼儿音乐专业教育。
结语
中职教育的存在和发展，是我国职业教育的重点设置。职业教育在经济快速发展的时代具有重要意义。幼儿音乐教育专业，在就業方面有明显的优势，因此，对该类型的学科设置和内容设计一定要符合专业课的要求，更要符合时代发展的要求。中等职业教育的有效性就体现在实际应用能力上，在实际教学管理中，要积极进行仿真练习，通过学生实际运用知识的能力，强化音乐素养培育，形成教育对能力全面提高的教学目标。
参考文献
[1]蒋煜，浅议中职幼师生专业化教育存在的问题和对策[J]，考试周刊，2009年38期。
[2]魏彩云，幼儿园音乐教育的存在的问题与对策分析[J]，吉林画报，教育百态，2014年第3期。
[3]邢妍，试论我国幼儿音乐教育存在的问题及对策[J]，音乐大观，2014年第13期。
[4]李仲梅，幼儿教育专业音乐教学模式的实践[J]，职业教育旬刊，2009年第5期。