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摘要： 初中教育是义务教育的高段，一个重要的学段;初中教育，承上启下，一段关键的教育。如何提升初中教学质量，在整个基础教育的格局中，是一个极其关键的问题，也是一个迫切需要解决的问题。本文试图从深化课程改革的大量实践中，去感悟、去反思、去理清提升初中教学质量的基本思路、主要路径，找到大面积提升教学质量的对策与方法。
关键词：初中教育 教学质量 课程改革 常态课堂
正文：新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
大量的办学实践，让我们体会到，初中学校有三个明显的办学特征：一、要“依法治校”。因为适用于义务教育的所有法律法规，都适用于初中学校;二、得“有教无类”。对口招生、就近入学，让初中学校对生源几乎没得选择;三、需“因材施教”。初中学习三年，就要接受各类高中进行选择性录取。为此，初中教育既要满足学生个性化的发展，更要尽可能地促进学生差异化发展。关注人人，发展人人，既是初中学校对教师的基本要求，也是初中教师出质量的基本思路。
初中教育的独特性与重要性，让我们深刻地认识到：要提升初中教育质量，深化课程改革是必由之路。
一、确立恰当的质量观
我们以为：初中质量，只能来自于早已成为主体生源的对口学生（划片招生）;初中教学质量的提升，就是要整体提升对口学生（划片招生）的学习质量。对于初中学校来讲：每位学生都重要。这是初中学校应该有的质量观。
二、准确认识初中学情
初中是少年阶段，是人的生命发展最重要也是变化最大的时期。初中学生学业成绩不好有诸多的原因，不过，就具体表现可归纳为两种：一是学生不愿学;二是学生不会学。同时，我们还不难发现这两点之间还互为因果。
面对这样的学情，要大面积提升质量，就需要我们去认真分析和系统研究两个关键性问题;1、如何让学生愿意学习;2、如何让学生学会学习。
从教的角度看，学生不愿学、不会学，是学生的基本面。不过，也许这恰恰是切合初中学生生命发展特征，是符合初中学生成长阶段的特点。我们以为：未来教师第一要务就是要能够让学生愿意学习、学会学习。
三、转变观点、端正思想
提升质量，首先需要对我们对教育思想进行反思，这是解决教育问题的逻辑起点。
初中教育思想应该包含一份新期待：学生出成绩，教师出业绩;一个新理念：进步就是优秀。对学生如此，对教师也是如此。两个新的教育观：1、只有相信学生都能成才，才能找到适合学生成才的好方法与好路径;2、正确发现学生之间的差异及潜质，是初中教育智慧中极其重要的部分。
四、理清质量建设的基本思路
我们知道：凡是有好教师的地方，好的教育就诞生了。教师是质量提升最直接的力量，也是最大的变量。我们始终认为：抓初中教学质量，其根本就是要抓初中教师专业能力的提升。
我们的基本思路是：借智慧，搭平台，抓好“五个一”。
“借智慧”，是指借助教研员、听课团专家，以及外聘专家的智慧。“搭平台”，是指在校内搭建平台和搭建重庆市主城区初中六校联盟的平台。“五个一”指一个论坛、一篇文章、一堂好课、一张试卷与一套资料。
抓“一个论坛”：围绕课改，每学年我们都要设计一个话题，让教师参与讨论，六校联盟每年都举行一次大型论坛活动。我们认为;教师从来都不缺思想，缺的是思想的力度;教师从来都不缺方法，缺的是让方法更有效。我们认为：论坛是思想的碰撞，是经验的总结，也是方法的分享。
抓“一篇文章”：每年我们都组织教师撰写文章，每年我们都有80篇以上的文章获得国家、市、区的等级奖励。撰写文章，需要教师进行大量地阅读，用心地感悟，认真去反思。我们相信：阅读可以让教师增加知识，感悟可以让教师更有文化，反思可以让教师更加智慧。
抓“一堂好课”：在校内各学科，每周有一名教师在学科组内做课堂设计的交流发言;每月有一名教师上教学研讨课;市区校三级骨干每学年一堂示范课;联盟校之间分学科组织教师，对复习课进行同课异构。我们知道：一堂好课，能引领方向、激励进取。
抓“一张试卷”：校内跨年级组织优秀教师共同编制阶段考试卷;集合六校联盟优势学科力量编制联考试卷。共享信息，分享得失。我们判断：一张好试卷，能帮助教师找准主要问题、找到关键对策。
抓“一套资料”：举六校之力建立起毕业年级题库;同时，由我校牵头，让六校派出各自最强学科教师参加，共同编制用于复习阶段使用的资料。我们体会：一套好的复习资料，能让复习教学更严谨、更科学、更有效。
五、聚焦提升教学质量的主要路径
路径一、激发主动性，让教师主动教，让学生主动学
考试是学生考，不是教师考。所以，学生学习才是重点，学生学会才是关键。要提升质量，很大程度上取决于我们的教师能否让学生愿意学习，主动学习，进而学会学习。
考试是考学生，更是考教师。教师的主动性，是提升质量的关键。质量不应该是被管出来的，质量只能是由教师一堂课一堂课上出来的。为此，我们应该要“用目标激励人，给平台发展人;用真诚关心人，给信任温暖人。
路径二：质量提升的主渠道是课堂教学，主战场在常态课堂
我们认为：抓初中教学质量，就是抓初中“常态课堂的有效”。为此，我们必须深化课堂教学改革，推进进步课堂文化建设，让课改进入常态课堂。常态的成功，才是深化课堂教学改革的成功。
徐中进步课堂文化把“进步就是优秀”作为核心的教育理念，倡导“以学生学习为中心，以学生发展为根本”的价值取向，让学生作参与者、发现者和探究者，把“让学生乐学、会学、学会”作为课改方向。 进步课堂的建设的基本思路是：“以师生为本、优化课堂内外、促进师生进步”。
我们以为：讲练结合，是徐中教师帮助学生尝试进步;学讲练结合，是徐中教师让学生主动进步;学讲思练结合，是徐中教师让学生自主进步。同时，学生进步的过程，其实也是教师进步的过程。
进步课堂的教学策略是“合作探究、少教多学”。合作探究：要求教师“促进学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度”。少教多学：要求课堂“增加学生思考时间与空间，增加学生训练的时间与空间，减少教师的讲述时间”。
路径三：建立起适合的教学质量分析与评价制度
我们认为：抓教学质量，过程评价远比结果评价更为重要。
根据校情，我们大胆探索。以“进步就是优秀”为评价理念，选取平均成绩、单分有效、双分有效等三个关键性要素作为评价点，通过对分值的设定，积分的计算，建立起以“提升总分、双分有效”为导向的教学质量分析与评价方案。让教师明确初中教学要抓好三个点：培养学科优生，提升学科平均分，重点提升目标学生的弱势学科。从而，让教学质量评价有了工具，让日常教学有了方向。
六、反思提升质量的对策与方法
对策一：激发学习主动性
让学生愿意学，就是需要解决学生学习主动性的问题。建议：首先从非智力因素入手，态度、情感、价值观、理想、信念教育;重点是三观：价值观、人生观与世界观的培养。因为，智力因素的发展，往往受制于非智力因素的发展。
德育的有效性在于有恰当的策略，我们的策略是：道德引领道德、人格培育人格。即以“师德”与引领“生德”，用教师的人格力量去感染并塑造学生的人格建立。
德育工作的特点是要反复抓、更要抓反复。建议班主任、科任教师以及家长从多个角度、多种渠道，反复运用说教、引领、激励、榜样、示范等多种教育方式，最大可能地让学生逐渐认识到学习是自己的事，为了自己终生发展，愿意去学、得主动学习。
对策二：“两关”。关注学生学习过程，关注学生是否学会
关注学习学习过程
如何关注，重点做一件事：培养学生“认真的习惯”
有一种力量，我们叫“习惯”。认真是一种习惯，也是一种态度，还是一种方法，更是一种能力。初中教育，要让学生养成三种认真的习惯：认真听、认真做、认真反思。
关注学生是否学会：
首先，教师要力求教清楚（教师表达清楚），才能让学生获取的知识在头脑里是清楚的，即（学生表征清楚）;学生头脑里的知识存储是清楚的，即表征清楚，才是学懂了，学会了。
如何做到关注学生是否学会？ 建议：懂了，让学生说出来，把它说正确;会了，让学生做出来，把它做正确;
对策三：“两重”。重学科知识结构的建立，重学科关键能力的培养
重学科知识结构的建立：
建立起知识与知识之间的联系，知识之间的联系就是知识结构。我们讲重学科知识结构的建立：就是要刻意帮助学生，把头脑里无数多的所谓知识点，建立起联系，让学生懂得知识与知识之间的关系是什么。了解知识点是重要的，懂得知识点之间的联系是最重要的。知识之间的联系是总分、上下、左右、因果、直接、间接……。当然，建立联系的关键，是要建立正确的联系。
联系就是结构，头脑里有知识的结构，就能进行思维（想一想）;有正确的结构，就会有正确的思维。同时，知识之间内在的必然联系就是规律，掌握知识的规律就能有正确的思维能力与良好的思维品质。
老师们，我始终认为：对于学生智力的发展，知识的数量固然重要，不过，最重要的是知识的结构。知识总量一样，结构不一样，所体现出来思维能力是不一样的。学生思维品质的提升，贵在教师善于利用学生的知识结构进行反思，反思会让学生变得更智慧。
重学科关键能力的培养：
什么是学科关键能力？ 例如，普遍意义上的：听、说、读、写、想。学科关键能力的培养，是培养创新潜质初中生的关键。同时，我们要认真体会“学习方式、学习习惯与学习能力”之间的关系。我们以为：持续优化“学科的基本学习方方式”，就能逐渐生成“学科的重要学习习惯”，坚持不懈地培养学科重要的学习习惯，就能最终内化为“学科的关键学习能力”。
我们常说的“习惯成自然”，在学习上，我以为：就是指学习习惯内化为学习能力;重要的学习习惯，可以内化为关键的学习能力;
对策四：“两把”。把时间还给学生，把方法教给学生
把时间还给学生
中考是学生考，不是教师考。为此，学生的学习才是重点、学生学会才是关键。把时间还给学生，是指要给学生学习、思考、消化的时间与空间。课堂既不能满堂灌，也不能满堂问。
课堂上要实现“两增加一减少”，即：增加学生思考时间与空间，增加学生训练的时间与空间，减少教师的讲述时间。
把方法教给学生
初中教育的最大价值在于，让学生掌握进步所需的方法。把方法教给学生，教给学生产生方法的方法。我们可以把学法分为五级：1、记忆学习;2、理解学习;3、融会贯通的学习;4、概括学习;5、创新学习。这是学习的方法，也是学习的不同阶段，还是我们初中学生学习的理论。
学习有法，但无定法，搞好学习，贵在得法。
我们相信：知识可以老化，而学习知识的方法不会老化。科学的学习方法，可以让学生终身受益。
对策五：补短缺的知识点，补短缺知识点的相关
我们知道：当学生获得成功，取得进步，看到希望，得到肯定，学生就会享受学习，学生就会愿意学习，主动学习。
徐中“进步就是优秀”的教育理念，实质就是“甜头哲学”。进步教育策略有三：1、学生有进步就要及时肯定，肯定什么，学生就会去坚持什么;2、要什么，就夸什么。教师就引领学生的发展方向;3、缺什么补什么，让学生尽快获得进步，尝试成功，让学生获得成长中最要要的“自我肯定”，从而真正激发学生学习的主动性。
补短缺的知识点：
学生的学习有差异是客观的，往往是不会学进而导致不愿学，不愿学就更加不会学，循环往复，学困生就产生了。为此，我们认为：初中教师补缺的自主意识与补缺的能力，应该成为初中教师的基本功。补缺，就是缺什么，就补什么。具体讲就是：教师要做个性化的辅导。差异化的讲解，差异化的作业，尽可能对重点学生的作业进行再批再改，面批面改，这些，也许是初中出质量很重要、很有效的举措
补短缺知识点的相关
不过，我们认为：仅有补缺是不够的，还要补相关。补相关，就是指还得补与短缺知识点相关的其他知识，补之间的联系。这样补，才能有效，这才补才是有效地补------我们以为：这是毕业年级教师最重要的能力，也应该成为徐中教师不凡之处。
最后，从管理的角度，我们认为：提升质量有五个关键词，即目标、思路、路径、工具与方法。
质量是学校永恒的主题。提升质量，我们永远在路上。
参考文献：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
《中华人民共和国义务教育法》
作者：黄先进，1967年7月22日，男，中学高级教师，现任重庆市徐悲鸿中学校长，重庆市江北区十佳校长，全国百强特色学校模范校长。邮编：400020
关键词：初中教育 教学质量 课程改革 常态课堂
正文：新课程改革的主要任务是：更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。
大量的办学实践，让我们体会到，初中学校有三个明显的办学特征：一、要“依法治校”。因为适用于义务教育的所有法律法规，都适用于初中学校;二、得“有教无类”。对口招生、就近入学，让初中学校对生源几乎没得选择;三、需“因材施教”。初中学习三年，就要接受各类高中进行选择性录取。为此，初中教育既要满足学生个性化的发展，更要尽可能地促进学生差异化发展。关注人人，发展人人，既是初中学校对教师的基本要求，也是初中教师出质量的基本思路。
初中教育的独特性与重要性，让我们深刻地认识到：要提升初中教育质量，深化课程改革是必由之路。
一、确立恰当的质量观
我们以为：初中质量，只能来自于早已成为主体生源的对口学生（划片招生）;初中教学质量的提升，就是要整体提升对口学生（划片招生）的学习质量。对于初中学校来讲：每位学生都重要。这是初中学校应该有的质量观。
二、准确认识初中学情
初中是少年阶段，是人的生命发展最重要也是变化最大的时期。初中学生学业成绩不好有诸多的原因，不过，就具体表现可归纳为两种：一是学生不愿学;二是学生不会学。同时，我们还不难发现这两点之间还互为因果。
面对这样的学情，要大面积提升质量，就需要我们去认真分析和系统研究两个关键性问题;1、如何让学生愿意学习;2、如何让学生学会学习。
从教的角度看，学生不愿学、不会学，是学生的基本面。不过，也许这恰恰是切合初中学生生命发展特征，是符合初中学生成长阶段的特点。我们以为：未来教师第一要务就是要能够让学生愿意学习、学会学习。
三、转变观点、端正思想
提升质量，首先需要对我们对教育思想进行反思，这是解决教育问题的逻辑起点。
初中教育思想应该包含一份新期待：学生出成绩，教师出业绩;一个新理念：进步就是优秀。对学生如此，对教师也是如此。两个新的教育观：1、只有相信学生都能成才，才能找到适合学生成才的好方法与好路径;2、正确发现学生之间的差异及潜质，是初中教育智慧中极其重要的部分。
四、理清质量建设的基本思路
我们知道：凡是有好教师的地方，好的教育就诞生了。教师是质量提升最直接的力量，也是最大的变量。我们始终认为：抓初中教学质量，其根本就是要抓初中教师专业能力的提升。
我们的基本思路是：借智慧，搭平台，抓好“五个一”。
“借智慧”，是指借助教研员、听课团专家，以及外聘专家的智慧。“搭平台”，是指在校内搭建平台和搭建重庆市主城区初中六校联盟的平台。“五个一”指一个论坛、一篇文章、一堂好课、一张试卷与一套资料。
抓“一个论坛”：围绕课改，每学年我们都要设计一个话题，让教师参与讨论，六校联盟每年都举行一次大型论坛活动。我们认为;教师从来都不缺思想，缺的是思想的力度;教师从来都不缺方法，缺的是让方法更有效。我们认为：论坛是思想的碰撞，是经验的总结，也是方法的分享。
抓“一篇文章”：每年我们都组织教师撰写文章，每年我们都有80篇以上的文章获得国家、市、区的等级奖励。撰写文章，需要教师进行大量地阅读，用心地感悟，认真去反思。我们相信：阅读可以让教师增加知识，感悟可以让教师更有文化，反思可以让教师更加智慧。
抓“一堂好课”：在校内各学科，每周有一名教师在学科组内做课堂设计的交流发言;每月有一名教师上教学研讨课;市区校三级骨干每学年一堂示范课;联盟校之间分学科组织教师，对复习课进行同课异构。我们知道：一堂好课，能引领方向、激励进取。
抓“一张试卷”：校内跨年级组织优秀教师共同编制阶段考试卷;集合六校联盟优势学科力量编制联考试卷。共享信息，分享得失。我们判断：一张好试卷，能帮助教师找准主要问题、找到关键对策。
抓“一套资料”：举六校之力建立起毕业年级题库;同时，由我校牵头，让六校派出各自最强学科教师参加，共同编制用于复习阶段使用的资料。我们体会：一套好的复习资料，能让复习教学更严谨、更科学、更有效。
五、聚焦提升教学质量的主要路径
路径一、激发主动性，让教师主动教，让学生主动学
考试是学生考，不是教师考。所以，学生学习才是重点，学生学会才是关键。要提升质量，很大程度上取决于我们的教师能否让学生愿意学习，主动学习，进而学会学习。
考试是考学生，更是考教师。教师的主动性，是提升质量的关键。质量不应该是被管出来的，质量只能是由教师一堂课一堂课上出来的。为此，我们应该要“用目标激励人，给平台发展人;用真诚关心人，给信任温暖人。
路径二：质量提升的主渠道是课堂教学，主战场在常态课堂
我们认为：抓初中教学质量，就是抓初中“常态课堂的有效”。为此，我们必须深化课堂教学改革，推进进步课堂文化建设，让课改进入常态课堂。常态的成功，才是深化课堂教学改革的成功。
徐中进步课堂文化把“进步就是优秀”作为核心的教育理念，倡导“以学生学习为中心，以学生发展为根本”的价值取向，让学生作参与者、发现者和探究者，把“让学生乐学、会学、学会”作为课改方向。 进步课堂的建设的基本思路是：“以师生为本、优化课堂内外、促进师生进步”。
我们以为：讲练结合，是徐中教师帮助学生尝试进步;学讲练结合，是徐中教师让学生主动进步;学讲思练结合，是徐中教师让学生自主进步。同时，学生进步的过程，其实也是教师进步的过程。
进步课堂的教学策略是“合作探究、少教多学”。合作探究：要求教师“促进学生自主学习的程度、合作学习的效度和探究学习的深度”。少教多学：要求课堂“增加学生思考时间与空间，增加学生训练的时间与空间，减少教师的讲述时间”。
路径三：建立起适合的教学质量分析与评价制度
我们认为：抓教学质量，过程评价远比结果评价更为重要。
根据校情，我们大胆探索。以“进步就是优秀”为评价理念，选取平均成绩、单分有效、双分有效等三个关键性要素作为评价点，通过对分值的设定，积分的计算，建立起以“提升总分、双分有效”为导向的教学质量分析与评价方案。让教师明确初中教学要抓好三个点：培养学科优生，提升学科平均分，重点提升目标学生的弱势学科。从而，让教学质量评价有了工具，让日常教学有了方向。
六、反思提升质量的对策与方法
对策一：激发学习主动性
让学生愿意学，就是需要解决学生学习主动性的问题。建议：首先从非智力因素入手，态度、情感、价值观、理想、信念教育;重点是三观：价值观、人生观与世界观的培养。因为，智力因素的发展，往往受制于非智力因素的发展。
德育的有效性在于有恰当的策略，我们的策略是：道德引领道德、人格培育人格。即以“师德”与引领“生德”，用教师的人格力量去感染并塑造学生的人格建立。
德育工作的特点是要反复抓、更要抓反复。建议班主任、科任教师以及家长从多个角度、多种渠道，反复运用说教、引领、激励、榜样、示范等多种教育方式，最大可能地让学生逐渐认识到学习是自己的事，为了自己终生发展，愿意去学、得主动学习。
对策二：“两关”。关注学生学习过程，关注学生是否学会
关注学习学习过程
如何关注，重点做一件事：培养学生“认真的习惯”
有一种力量，我们叫“习惯”。认真是一种习惯，也是一种态度，还是一种方法，更是一种能力。初中教育，要让学生养成三种认真的习惯：认真听、认真做、认真反思。
关注学生是否学会：
首先，教师要力求教清楚（教师表达清楚），才能让学生获取的知识在头脑里是清楚的，即（学生表征清楚）;学生头脑里的知识存储是清楚的，即表征清楚，才是学懂了，学会了。
如何做到关注学生是否学会？ 建议：懂了，让学生说出来，把它说正确;会了，让学生做出来，把它做正确;
对策三：“两重”。重学科知识结构的建立，重学科关键能力的培养
重学科知识结构的建立：
建立起知识与知识之间的联系，知识之间的联系就是知识结构。我们讲重学科知识结构的建立：就是要刻意帮助学生，把头脑里无数多的所谓知识点，建立起联系，让学生懂得知识与知识之间的关系是什么。了解知识点是重要的，懂得知识点之间的联系是最重要的。知识之间的联系是总分、上下、左右、因果、直接、间接……。当然，建立联系的关键，是要建立正确的联系。
联系就是结构，头脑里有知识的结构，就能进行思维（想一想）;有正确的结构，就会有正确的思维。同时，知识之间内在的必然联系就是规律，掌握知识的规律就能有正确的思维能力与良好的思维品质。
老师们，我始终认为：对于学生智力的发展，知识的数量固然重要，不过，最重要的是知识的结构。知识总量一样，结构不一样，所体现出来思维能力是不一样的。学生思维品质的提升，贵在教师善于利用学生的知识结构进行反思，反思会让学生变得更智慧。
重学科关键能力的培养：
什么是学科关键能力？ 例如，普遍意义上的：听、说、读、写、想。学科关键能力的培养，是培养创新潜质初中生的关键。同时，我们要认真体会“学习方式、学习习惯与学习能力”之间的关系。我们以为：持续优化“学科的基本学习方方式”，就能逐渐生成“学科的重要学习习惯”，坚持不懈地培养学科重要的学习习惯，就能最终内化为“学科的关键学习能力”。
我们常说的“习惯成自然”，在学习上，我以为：就是指学习习惯内化为学习能力;重要的学习习惯，可以内化为关键的学习能力;
对策四：“两把”。把时间还给学生，把方法教给学生
把时间还给学生
中考是学生考，不是教师考。为此，学生的学习才是重点、学生学会才是关键。把时间还给学生，是指要给学生学习、思考、消化的时间与空间。课堂既不能满堂灌，也不能满堂问。
课堂上要实现“两增加一减少”，即：增加学生思考时间与空间，增加学生训练的时间与空间，减少教师的讲述时间。
把方法教给学生
初中教育的最大价值在于，让学生掌握进步所需的方法。把方法教给学生，教给学生产生方法的方法。我们可以把学法分为五级：1、记忆学习;2、理解学习;3、融会贯通的学习;4、概括学习;5、创新学习。这是学习的方法，也是学习的不同阶段，还是我们初中学生学习的理论。
学习有法，但无定法，搞好学习，贵在得法。
我们相信：知识可以老化，而学习知识的方法不会老化。科学的学习方法，可以让学生终身受益。
对策五：补短缺的知识点，补短缺知识点的相关
我们知道：当学生获得成功，取得进步，看到希望，得到肯定，学生就会享受学习，学生就会愿意学习，主动学习。
徐中“进步就是优秀”的教育理念，实质就是“甜头哲学”。进步教育策略有三：1、学生有进步就要及时肯定，肯定什么，学生就会去坚持什么;2、要什么，就夸什么。教师就引领学生的发展方向;3、缺什么补什么，让学生尽快获得进步，尝试成功，让学生获得成长中最要要的“自我肯定”，从而真正激发学生学习的主动性。
补短缺的知识点：
学生的学习有差异是客观的，往往是不会学进而导致不愿学，不愿学就更加不会学，循环往复，学困生就产生了。为此，我们认为：初中教师补缺的自主意识与补缺的能力，应该成为初中教师的基本功。补缺，就是缺什么，就补什么。具体讲就是：教师要做个性化的辅导。差异化的讲解，差异化的作业，尽可能对重点学生的作业进行再批再改，面批面改，这些，也许是初中出质量很重要、很有效的举措
补短缺知识点的相关
不过，我们认为：仅有补缺是不够的，还要补相关。补相关，就是指还得补与短缺知识点相关的其他知识，补之间的联系。这样补，才能有效，这才补才是有效地补------我们以为：这是毕业年级教师最重要的能力，也应该成为徐中教师不凡之处。
最后，从管理的角度，我们认为：提升质量有五个关键词，即目标、思路、路径、工具与方法。
质量是学校永恒的主题。提升质量，我们永远在路上。
参考文献：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》
《中华人民共和国义务教育法》
作者：黄先进，1967年7月22日，男，中学高级教师，现任重庆市徐悲鸿中学校长，重庆市江北区十佳校长，全国百强特色学校模范校长。邮编：400020