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摘要:网络时代背景下，传统写作面临新的挑战与发展，写作素质与写作意识的发展面临较大的压力。在开展高校应用写作课程教学的过程中，必须重视社会的需求，并且结合新形势发展的趋势，对于现有课程教学体系进行改进，构建完善的应用写作教学体系。本文对于网络时代大学生应用写作能力的培养的相关问题进行分析和探讨，并且提出了一系列高校应用写作课程教学改革的问题。
关键词：网络时代写作能力写作课程教学改革
引言
现代社会不断发展，应用文作为人类处理日常事务、学习、生活、工作中的主要交流与解决问题的工具，写作能力是现代人生活、学习与工作的必须技能。现代社会不断发展，网络技术已经深深地融入到我们的生活、工作与学习当中。现代社会对于应用写作能力的需求越来越高，具有良好应用写作能力是学生在高校期间所必需掌握和学习的重要技能。人们的写作行为随着现代互联网时代的发展，写作形式、资源以及效率都发生了很大改进，写作过程更加自由。但是，我们也要清晰地认识到网络化背景下所带来的新问题。在高校开展应用写作教学的过程中，要勇敢地迎接挑战，并且将提高学生自身能力作为教学重点，更加深入地推进课程教学改革工作。
一、网络时代大学生应用写作能力学习中所面临的困境
第一，写作积累意识被不断弱化。现阶段，互联网技术的不断应用，使得信息资源得到了极大地丰富，写作资料也不断充实，多种文体、专题以及写作平台的出现，为高校学生提供了新的写作信息平台。与此同时，新平台的出现，对于高校学生的写作习惯、价值取向以及写作思维方式都带来了很大的变化。针对于写作信息积累难度不断下降的情况，学生的信息获取变得更加容易，很多学生缺乏足够的写作积累意识，以采用网络信息为主要的写作信息获取渠道，对于社会实践、调查、筛选等认识不足，自身写作能力的发展受到了较大程度的限制。在写作能力的培养过程中，写作积累能力和积累意识是其中的重要内容，如果不能得到有效的保障，就会使学生难以得到全面的成长。
第二，写作素质逐渐降低。由于网络信息化环境的发展，网络内部信息获取更加容易，各种不同质量的信息错综复杂，学生如果不能正确分辨有效信息，就会为其带来一系列负面的影响。在进行关键信息搜索时，只要通过搜索引擎就会获取相关的内容。一般来说，学生所需要写作的内容，大体都可以在网络上获取到相关材料。针对这种情况，很多学生采取投机取巧的办法，通过简单的复制、粘贴的方式，完成写作任务。长久以往，学生的构思、语言组织等能力都不能得到有效培养，学生的写作素质自然也就逐渐降低。笔者通过大量的分析与实践调查发现，写作素质的降低是网络化环境所带来的一个较为重要的负面影响。
第三，写作教学效果不佳。网络时代信息技术不断发展，写作教学形式也发生了诸多变化，计算机辅助教学成为了教学中较为常见的一项内容。多媒体技术的应用，对于传统写作应用教学过程中的一些问题进行了解决，提高了教学效率。但是，很多学校缺乏对新技术的应用，写作教学过程依然采用传统的教学方式，填鸭式的教学降低了学生的学习兴趣，不利于提高课堂教学质量，学生的写作能力也难以得到切实的提高。
二、高校应用写作课程教学改革内容
高校应用写作课程教学改革工作是一项系统化的内容，下文就重视课堂教学内容的设计、构建完善的实训体系以及合理安排考核评价三方面来分析了相关课程教学改革对策。
（一）重视课堂教学内容的设计
应用写作教学的目标是培养学生的写作能力，并且注重学生解决实际问题的能力，因此理论与实践需要同步推进。应用写作的教学过程中，针对于写作活动作为教学研究的对象，并且对写作规律等问题进行深入探讨。应用写作教学内容的设计上，需要包含充足的理论内容设计与实践写作应用方面的设计。现代社会不断发展，写作需求也逐渐提高，新内容以及新文体的出现，需要教学工作予以同步调整。在进行写作教学工作当中，教师要重视对学生写作能力的培养，并且注重提高学生的综合素质。针对于现阶段课程改革的具体要求来制定科学、合理的教学内容，并且紧紧围绕培养学生综合能力作为标准。高校是为社会输送人才的重要摇篮，教学内容的设置也需要结合社会的实际需求，结合网络时代的写作需求，将理论与实践双手抓，打造科学、全面的课程体系。在教学中要突出写作知识教学，并且结合对于学生的人文素质培养，通过引入一些具有较强实用性的文体联系，来逐步提高学生的写作能力。总体来说，要严格按照新课改下的新教学大纲来安排教学工作，提高高校人才培养水平，打造高水平的专业人才培养体系。
（二）构建完善的实训体系
应用文是具有较强实践性的课程之一，如果教学工作仅仅停留在理论方面，则教学目的就难以真正达到。完善的实训体系是保证教学效果的重要前提，也是进行教学改革中不可忽视的一部分。教学人员要设置一套合理的人才培养方案，并且注重培养学生的能力、素质以及理论技能水平，丰富教学模式，突出学生的主体学习地位，并且结合现阶段网络新技术所带来的变化。在教学过程中，要注重对于新教学技术的应用，并且通过有效的计算机技术进行教学辅助，通过对教学形式的丰富，提高学生学习的主动性。在进行范文写作教学时，学校可以构建一个良好的网上写作交流平台，通过为学生提供交流互动的场所，让学生完成随时随地的学习。实训体系的建设，是保证学生写作能力得到有效成长的平台。
（三）合理安排考核评价
考核评价过程，要针对学生的具体情况，设置符合学生实际情况，多层次、多元化、多角度的评价体系。评价方式改革，是现阶段课程教学改革中不可忽视的一部分内容，也是对于教学改革成果进行检验的一项内容。教学考核要与实践相结合，并且将考核能力与理论知识水平相结合，突出考核工作的客观性与全面性。考核评价的进行，要将以往传统期末考核进行转变，加入学生日常学习成果的考核，对于学生学习情况、课堂表现、实训表现、课后作业等多种内容进行评定。另外，高校也要组织学生积极参加相关社会岗位考试，帮助学生获取相关资质证书，让学生可以更好地走入社会岗位，提高学生的竞争力，发展学生的全方面水平。考核评价也要注重对学生个性的针对性，建立针对性的考核评价方式，进而培养不同方向的专业人才。
结语
总而言之，现阶段高校进行应用写作课程改革工作，重视对学生应用写作能力的培养已经成为高校开展教学管理工作中所必须重视的内容。信息网络技术的发展，使得文化环境发生了巨大的变化，学生应用写作能力的培养遇到了更多的挑战，如何应对新的形势变化，对于教学工作进行创新，围绕社会具体需求，对于课程进行进一步的建设与改革，这是新时期高校教学改革的重要体现。语
参考文献
[1]廖伦建.紧扣应用教写作创新思路出特色[J].新课程(教育学术)，2010(09).
[2]杜淑萍.网络环境下提高大学生写作能力的模式探讨[J].读与写(教育教学刊)，2011(03).
[3]周小喜.高职院校应用写作课互动教学法初探[J].长沙大学学报，2011(06).
[4]吴春风.高职院校应用写作的研究现状分析及策略探索[J].镇江高专学报，2011(03).
[5]李永宏.基于“四化”的高职应用文写作教学实践[J].职教论坛，2011(20).
关键词：网络时代写作能力写作课程教学改革
引言
现代社会不断发展，应用文作为人类处理日常事务、学习、生活、工作中的主要交流与解决问题的工具，写作能力是现代人生活、学习与工作的必须技能。现代社会不断发展，网络技术已经深深地融入到我们的生活、工作与学习当中。现代社会对于应用写作能力的需求越来越高，具有良好应用写作能力是学生在高校期间所必需掌握和学习的重要技能。人们的写作行为随着现代互联网时代的发展，写作形式、资源以及效率都发生了很大改进，写作过程更加自由。但是，我们也要清晰地认识到网络化背景下所带来的新问题。在高校开展应用写作教学的过程中，要勇敢地迎接挑战，并且将提高学生自身能力作为教学重点，更加深入地推进课程教学改革工作。
一、网络时代大学生应用写作能力学习中所面临的困境
第一，写作积累意识被不断弱化。现阶段，互联网技术的不断应用，使得信息资源得到了极大地丰富，写作资料也不断充实，多种文体、专题以及写作平台的出现，为高校学生提供了新的写作信息平台。与此同时，新平台的出现，对于高校学生的写作习惯、价值取向以及写作思维方式都带来了很大的变化。针对于写作信息积累难度不断下降的情况，学生的信息获取变得更加容易，很多学生缺乏足够的写作积累意识，以采用网络信息为主要的写作信息获取渠道，对于社会实践、调查、筛选等认识不足，自身写作能力的发展受到了较大程度的限制。在写作能力的培养过程中，写作积累能力和积累意识是其中的重要内容，如果不能得到有效的保障，就会使学生难以得到全面的成长。
第二，写作素质逐渐降低。由于网络信息化环境的发展，网络内部信息获取更加容易，各种不同质量的信息错综复杂，学生如果不能正确分辨有效信息，就会为其带来一系列负面的影响。在进行关键信息搜索时，只要通过搜索引擎就会获取相关的内容。一般来说，学生所需要写作的内容，大体都可以在网络上获取到相关材料。针对这种情况，很多学生采取投机取巧的办法，通过简单的复制、粘贴的方式，完成写作任务。长久以往，学生的构思、语言组织等能力都不能得到有效培养，学生的写作素质自然也就逐渐降低。笔者通过大量的分析与实践调查发现，写作素质的降低是网络化环境所带来的一个较为重要的负面影响。
第三，写作教学效果不佳。网络时代信息技术不断发展，写作教学形式也发生了诸多变化，计算机辅助教学成为了教学中较为常见的一项内容。多媒体技术的应用，对于传统写作应用教学过程中的一些问题进行了解决，提高了教学效率。但是，很多学校缺乏对新技术的应用，写作教学过程依然采用传统的教学方式，填鸭式的教学降低了学生的学习兴趣，不利于提高课堂教学质量，学生的写作能力也难以得到切实的提高。
二、高校应用写作课程教学改革内容
高校应用写作课程教学改革工作是一项系统化的内容，下文就重视课堂教学内容的设计、构建完善的实训体系以及合理安排考核评价三方面来分析了相关课程教学改革对策。
（一）重视课堂教学内容的设计
应用写作教学的目标是培养学生的写作能力，并且注重学生解决实际问题的能力，因此理论与实践需要同步推进。应用写作的教学过程中，针对于写作活动作为教学研究的对象，并且对写作规律等问题进行深入探讨。应用写作教学内容的设计上，需要包含充足的理论内容设计与实践写作应用方面的设计。现代社会不断发展，写作需求也逐渐提高，新内容以及新文体的出现，需要教学工作予以同步调整。在进行写作教学工作当中，教师要重视对学生写作能力的培养，并且注重提高学生的综合素质。针对于现阶段课程改革的具体要求来制定科学、合理的教学内容，并且紧紧围绕培养学生综合能力作为标准。高校是为社会输送人才的重要摇篮，教学内容的设置也需要结合社会的实际需求，结合网络时代的写作需求，将理论与实践双手抓，打造科学、全面的课程体系。在教学中要突出写作知识教学，并且结合对于学生的人文素质培养，通过引入一些具有较强实用性的文体联系，来逐步提高学生的写作能力。总体来说，要严格按照新课改下的新教学大纲来安排教学工作，提高高校人才培养水平，打造高水平的专业人才培养体系。
（二）构建完善的实训体系
应用文是具有较强实践性的课程之一，如果教学工作仅仅停留在理论方面，则教学目的就难以真正达到。完善的实训体系是保证教学效果的重要前提，也是进行教学改革中不可忽视的一部分。教学人员要设置一套合理的人才培养方案，并且注重培养学生的能力、素质以及理论技能水平，丰富教学模式，突出学生的主体学习地位，并且结合现阶段网络新技术所带来的变化。在教学过程中，要注重对于新教学技术的应用，并且通过有效的计算机技术进行教学辅助，通过对教学形式的丰富，提高学生学习的主动性。在进行范文写作教学时，学校可以构建一个良好的网上写作交流平台，通过为学生提供交流互动的场所，让学生完成随时随地的学习。实训体系的建设，是保证学生写作能力得到有效成长的平台。
（三）合理安排考核评价
考核评价过程，要针对学生的具体情况，设置符合学生实际情况，多层次、多元化、多角度的评价体系。评价方式改革，是现阶段课程教学改革中不可忽视的一部分内容，也是对于教学改革成果进行检验的一项内容。教学考核要与实践相结合，并且将考核能力与理论知识水平相结合，突出考核工作的客观性与全面性。考核评价的进行，要将以往传统期末考核进行转变，加入学生日常学习成果的考核，对于学生学习情况、课堂表现、实训表现、课后作业等多种内容进行评定。另外，高校也要组织学生积极参加相关社会岗位考试，帮助学生获取相关资质证书，让学生可以更好地走入社会岗位，提高学生的竞争力，发展学生的全方面水平。考核评价也要注重对学生个性的针对性，建立针对性的考核评价方式，进而培养不同方向的专业人才。
结语
总而言之，现阶段高校进行应用写作课程改革工作，重视对学生应用写作能力的培养已经成为高校开展教学管理工作中所必须重视的内容。信息网络技术的发展，使得文化环境发生了巨大的变化，学生应用写作能力的培养遇到了更多的挑战，如何应对新的形势变化，对于教学工作进行创新，围绕社会具体需求，对于课程进行进一步的建设与改革，这是新时期高校教学改革的重要体现。语
参考文献
[1]廖伦建.紧扣应用教写作创新思路出特色[J].新课程(教育学术)，2010(09).
[2]杜淑萍.网络环境下提高大学生写作能力的模式探讨[J].读与写(教育教学刊)，2011(03).
[3]周小喜.高职院校应用写作课互动教学法初探[J].长沙大学学报，2011(06).
[4]吴春风.高职院校应用写作的研究现状分析及策略探索[J].镇江高专学报，2011(03).
[5]李永宏.基于“四化”的高职应用文写作教学实践[J].职教论坛，2011(20).