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【摘要】古诗词是中华民族最优秀的文化遗产之一，堪称“国粹”，它具有很高的文学价值和审美价值。《新课程标准》中明确要求初中学生诵读古诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高学生欣赏、品味和审美的能力。中考也都将古诗词的背诵默写作为考查的重点，古诗词教学的重要性由此可见一斑。因此，对古诗词进行有效教学是每一个语文教师的职责。笔者针对当前初中古诗词教学的不足，对如何进行有效教学作了一些探究，并取得了喜人的效果。
【关键词】初中；古诗词；有效教学
中国古诗词是中国文化的精粹，是中国几千年的灿烂文化的集中展现。随着语文教材内容的改革，古诗词教学在初中语文教学系统中所占的比重越来越大。每个教师都感到古诗词教学对学生来说非常重要，一方面是教学的重点，是中考的重要得分点；另一方面初中古诗词教学担负着培养学生的思维能力、发展学生的语文素养以及更好地继承和弘扬中华优秀文化的重任。但是，由于各种原因，古诗词教学过程中，教师和学生都付出了很多时间和精力，却收获甚微，古诗词教与学一直困扰着初中语文教师和学生。
一、古诗词教学的现状
由于古诗词的写作背景距离现在很久远，学生很难与作者产生共鸣；再者，古诗词中的很多语法现象与现代汉语有很大的不同，它字字珠玑，蕴含丰富，学生难于理解，甚至“谈古色变”；此外，很多老师认为学生理解能力有限，只要你讲深讲透，学生把诗背诵出来即可。作为一线教师的我经过多年的教学观察和实践研究，发现现在的中学语文古诗词教学存在一些问题：
1.以讲代读，学生难于感知诗词之美
很多教师未能从诗词教学的一般接受规律入手，不能重视朗读感知教学，普遍以讲代读，学生难于感知诗词之美。古诗词作为悠久历史文化的精粹，它们的美是无与伦比的。它可吟唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美……这些美的东西往往只可意会不可言传，只有用心去读才能感受，老师的任何讲解都是苍白的！
2.被动学习，学生难于提高学习能力
学生由于感受不到古诗词的美，对古诗词没有喜欢可言，迫于考试的压力，只能被动学习。他们学习古诗词一般都是停留着对古诗词的背诵和翻译上，背诵只停留在表层的记忆和字面的翻译，不能够真正读懂诗歌的内容，也谈不上真正对诗歌的感悟和赏析上。这样，不利于学生学习能力的提高，更不要说弘扬中华民族的优秀文化了。
3.忽视积累，学生难于发展语文素养
语文课程改革致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养的形成和发展离不开对知识的大量积累，可当今的大部分中学生学习古诗词，除了读背语文教材中的相关内容外，几乎没有课外积累。
二、初中古诗词有效教学方法的探究
《九年义务教育与全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的比较、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”《语文课程标准》中也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造才能。”在初中古诗教学中，要达到上述的教学要求，有效的教学方法尤其重要。因此，我对初中古诗词的有效教学方法作了以下的探究：
1.巧设导语，激发兴趣
俗话说“好的开端是成功的一半”。一个精妙的导语，可以酝酿创设一种情境，集中学生的注意力，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，教师可以根据所授诗词的特点，找准教学的切入点（如：其中的经典名句、相关典故、图片、视频、作者的重大经历……），这个切入点就是学生的兴趣激发点，以这个点去设计导语，定能收到事半功倍的效果。
如：在教学刘禹锡的《酬乐天初逢席上见赠》时，我是这样设计导语的：同学们，假如你被小人陷害而被贬到荒凉地方一呆就是二十三年，你会是怎样的感受？又会做出怎样的举动？同学们听罢，个个摩拳擦掌，各抒己见。之后，我进而提问：假如你要好的朋友被小人陷害而被贬到荒凉地方一呆就是二十三年，现在刚回来，你会怎样安慰他？同学们又是一番议论。然后，我导入作者及其写作背景的介绍，这样，在整个学习活动中，学生都趣味盎然，很好地完成了教育教学的任务。
2.注重赏析，品出诗味
古诗词作为悠久历史文化的精粹，它们的美是无与伦比的。它可吟唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美对学生树立正确的人生观、世界观以及养成高尚的人格情操都是绝佳的教育素材。我觉得古诗词教学，赏析至关重要。课堂教学中，必须让学生充分朗读，从不同角度赏析诗词。不同的个体，对诗的感受是不一样的。学生通过自主赏析，会有一种从心底里喜欢的感觉。另外，通过学生之间的交流，相互填补空白，学起来有事半功倍的效果。
如：在学习杜甫的《春望》时，我要求学生小组内从不同的角度赏析。通过小组合作探究后，有的学生说：“这是一首五言律诗，押an韵，韵脚有‘深、心、金、簪’，读起来琅琅上口，有一种音乐之美”；有的学生说：“花儿鲜艳、鸟儿鸣唱本来是快乐之景，但‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’使我仿佛看到作者站在窗前，看着窗外的花草树木，听着鸟儿的鸣叫，泪水像断了线的珠子一样直往下掉，他的愁与苦通过这两句诗传达出来，这是以乐衬哀的写法”；还有学生说：“我通过读这首诗，我仿佛看到了作者被叛军捉住后，被囚禁在一间小屋里，因为忧国忧民和眷恋家人而伤心落泪，他的头发更白了，并且掉了许多，簪子都要插不住了”……通过交流讨论，学生们可以从韵律、意象、情感等方面进行赏析，教师适时点拨，远远强于教师唱独角戏！
3.拓展延伸，爱上古诗
古诗词有效教学的重要一环是对所授的古诗词进行合理的拓展延伸，让学生爱上古诗词。在教学古诗词的时候，鼓励学生用自己喜欢的方式向同学展现诗歌的亮丽风采，例如：给诗词谱曲进行吟唱；给诗词配图；给作者一句赞歌；激情朗诵……此外，教师还可以向学生推荐作者的其他诗词，让学生进一步体会作者的情感和写作风格；或布置学生改写古诗词等，通过合理的拓展延伸，学生不但学得好，而且学得牢，消除了对古诗的畏惧心理，进而爱上古诗词。
4.背诵积累，发展素养
学生语文素养的形成和发展，离不开对知识的大量积累。因此，加强学生对整首诗的积累、名言警句的积累是古诗词有效教学的重要方法。指导学生备好积累本，一看见优美的诗词、名句就积累下来。此外，我还收集打印了“古典佳句”给学生背诵，增加学生的积累量，通过积累，内化为他们自身的财富。为了激发学生背诵积累古诗词的兴趣，为师者在课堂教学中应经常组织学生开展形式多样的活动，如：围绕一个主题，看谁背的古诗词多；古诗词接龙比赛；看图说诗词……这样，学生在不知不觉中积累了大量的古诗词，培养了语文素养。
三、结语
古诗词有效教学方法能从不同层面培养学生，而且能出色地完成《新课程标准》及《九年义务教育与全日制初级中学语文教学大纲》规定的相关教育教学任务，使中华民族的优秀文化得到很好继承和弘扬。愿我们广大语文教师不断地探究古诗词的有效教学方法！
【参考文献】
[1]孙佩忠.初中語文古诗词教学效率提高方法研究[J].快乐阅读，2015（6）：68.
【关键词】初中；古诗词；有效教学
中国古诗词是中国文化的精粹，是中国几千年的灿烂文化的集中展现。随着语文教材内容的改革，古诗词教学在初中语文教学系统中所占的比重越来越大。每个教师都感到古诗词教学对学生来说非常重要，一方面是教学的重点，是中考的重要得分点；另一方面初中古诗词教学担负着培养学生的思维能力、发展学生的语文素养以及更好地继承和弘扬中华优秀文化的重任。但是，由于各种原因，古诗词教学过程中，教师和学生都付出了很多时间和精力，却收获甚微，古诗词教与学一直困扰着初中语文教师和学生。
一、古诗词教学的现状
由于古诗词的写作背景距离现在很久远，学生很难与作者产生共鸣；再者，古诗词中的很多语法现象与现代汉语有很大的不同，它字字珠玑，蕴含丰富，学生难于理解，甚至“谈古色变”；此外，很多老师认为学生理解能力有限，只要你讲深讲透，学生把诗背诵出来即可。作为一线教师的我经过多年的教学观察和实践研究，发现现在的中学语文古诗词教学存在一些问题：
1.以讲代读，学生难于感知诗词之美
很多教师未能从诗词教学的一般接受规律入手，不能重视朗读感知教学，普遍以讲代读，学生难于感知诗词之美。古诗词作为悠久历史文化的精粹，它们的美是无与伦比的。它可吟唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美……这些美的东西往往只可意会不可言传，只有用心去读才能感受，老师的任何讲解都是苍白的！
2.被动学习，学生难于提高学习能力
学生由于感受不到古诗词的美，对古诗词没有喜欢可言，迫于考试的压力，只能被动学习。他们学习古诗词一般都是停留着对古诗词的背诵和翻译上，背诵只停留在表层的记忆和字面的翻译，不能够真正读懂诗歌的内容，也谈不上真正对诗歌的感悟和赏析上。这样，不利于学生学习能力的提高，更不要说弘扬中华民族的优秀文化了。
3.忽视积累，学生难于发展语文素养
语文课程改革致力于学生语文素养的形成和发展，而语文素养的形成和发展离不开对知识的大量积累，可当今的大部分中学生学习古诗词，除了读背语文教材中的相关内容外，几乎没有课外积累。
二、初中古诗词有效教学方法的探究
《九年义务教育与全日制初级中学语文教学大纲》中指出：“要重视学生思维能力的发展，在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的比较、记忆、思考、联想和想象能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。”《语文课程标准》中也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造才能。”在初中古诗教学中，要达到上述的教学要求，有效的教学方法尤其重要。因此，我对初中古诗词的有效教学方法作了以下的探究：
1.巧设导语，激发兴趣
俗话说“好的开端是成功的一半”。一个精妙的导语，可以酝酿创设一种情境，集中学生的注意力，激发他们的兴趣，调动他们的积极性，教师可以根据所授诗词的特点，找准教学的切入点（如：其中的经典名句、相关典故、图片、视频、作者的重大经历……），这个切入点就是学生的兴趣激发点，以这个点去设计导语，定能收到事半功倍的效果。
如：在教学刘禹锡的《酬乐天初逢席上见赠》时，我是这样设计导语的：同学们，假如你被小人陷害而被贬到荒凉地方一呆就是二十三年，你会是怎样的感受？又会做出怎样的举动？同学们听罢，个个摩拳擦掌，各抒己见。之后，我进而提问：假如你要好的朋友被小人陷害而被贬到荒凉地方一呆就是二十三年，现在刚回来，你会怎样安慰他？同学们又是一番议论。然后，我导入作者及其写作背景的介绍，这样，在整个学习活动中，学生都趣味盎然，很好地完成了教育教学的任务。
2.注重赏析，品出诗味
古诗词作为悠久历史文化的精粹，它们的美是无与伦比的。它可吟唱的韵律美，它千雕万琢的文字美，它遗世独立的人格美，它意蕴悠长的哲理美对学生树立正确的人生观、世界观以及养成高尚的人格情操都是绝佳的教育素材。我觉得古诗词教学，赏析至关重要。课堂教学中，必须让学生充分朗读，从不同角度赏析诗词。不同的个体，对诗的感受是不一样的。学生通过自主赏析，会有一种从心底里喜欢的感觉。另外，通过学生之间的交流，相互填补空白，学起来有事半功倍的效果。
如：在学习杜甫的《春望》时，我要求学生小组内从不同的角度赏析。通过小组合作探究后，有的学生说：“这是一首五言律诗，押an韵，韵脚有‘深、心、金、簪’，读起来琅琅上口，有一种音乐之美”；有的学生说：“花儿鲜艳、鸟儿鸣唱本来是快乐之景，但‘感时花溅泪，恨别鸟惊心’使我仿佛看到作者站在窗前，看着窗外的花草树木，听着鸟儿的鸣叫，泪水像断了线的珠子一样直往下掉，他的愁与苦通过这两句诗传达出来，这是以乐衬哀的写法”；还有学生说：“我通过读这首诗，我仿佛看到了作者被叛军捉住后，被囚禁在一间小屋里，因为忧国忧民和眷恋家人而伤心落泪，他的头发更白了，并且掉了许多，簪子都要插不住了”……通过交流讨论，学生们可以从韵律、意象、情感等方面进行赏析，教师适时点拨，远远强于教师唱独角戏！
3.拓展延伸，爱上古诗
古诗词有效教学的重要一环是对所授的古诗词进行合理的拓展延伸，让学生爱上古诗词。在教学古诗词的时候，鼓励学生用自己喜欢的方式向同学展现诗歌的亮丽风采，例如：给诗词谱曲进行吟唱；给诗词配图；给作者一句赞歌；激情朗诵……此外，教师还可以向学生推荐作者的其他诗词，让学生进一步体会作者的情感和写作风格；或布置学生改写古诗词等，通过合理的拓展延伸，学生不但学得好，而且学得牢，消除了对古诗的畏惧心理，进而爱上古诗词。
4.背诵积累，发展素养
学生语文素养的形成和发展，离不开对知识的大量积累。因此，加强学生对整首诗的积累、名言警句的积累是古诗词有效教学的重要方法。指导学生备好积累本，一看见优美的诗词、名句就积累下来。此外，我还收集打印了“古典佳句”给学生背诵，增加学生的积累量，通过积累，内化为他们自身的财富。为了激发学生背诵积累古诗词的兴趣，为师者在课堂教学中应经常组织学生开展形式多样的活动，如：围绕一个主题，看谁背的古诗词多；古诗词接龙比赛；看图说诗词……这样，学生在不知不觉中积累了大量的古诗词，培养了语文素养。
三、结语
古诗词有效教学方法能从不同层面培养学生，而且能出色地完成《新课程标准》及《九年义务教育与全日制初级中学语文教学大纲》规定的相关教育教学任务，使中华民族的优秀文化得到很好继承和弘扬。愿我们广大语文教师不断地探究古诗词的有效教学方法！
【参考文献】
[1]孙佩忠.初中語文古诗词教学效率提高方法研究[J].快乐阅读，2015（6）：68.