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摘要：地理是初中教育阶段的基础学科之一，具有较强的适用性，对于人与自然的和谐发展也发挥着重要的纽带作用。本文就初中地理课堂中运用体验式教学的基本要求出发，从小组合作探究、实践动手体验等方面入手，对体验式教学在初中地理课堂中的运用策略进行探究，旨在强化学生地理学习体验，促进初中地理课堂教学成效的改善，仅供相关人员参考。
关键词：体验式教学;初中地理课堂;运用
引言
体验式教学作为一种新颖的教学手段，充分尊重了学生的主体地位，通过对实践活动进行创建或者模拟，来将知识以形象、直观的方式展现在学生面前，强化学生思维，锻炼学生自主学习和实践操作能力，促进学生的全面健康发展。在此种情况下，对体验式教学在初中地理课堂中的运用展开探究，具有一定现实意义。
1初中地理课堂中运用体验式教学的基本要求
现如今科学技术快速发展，初中地理课堂教学也应当紧随时代潮流，对地理教学方式进行优化创新，以激发学生地理学习积极性，在潜移默化中培养学生地理学科素养，为学生的全面化发展打下良好的基础。在现代教育环境下，体验式教学在初中地理课堂中的运用，需要教师积极更新教学理念，对地理课堂进行一个整体的把控，营造和谐且生动的课堂氛围，确保初中地理课堂整体节奏适宜，积极整合地理教学资源，组织开展多元化的主题活动，为学生创建一个优良的地理学习空间。在这一过程中，教师要明确自身引导者角色，对学生地理学习积极性进行有效调动，并关注学生个体差异，在地理主题活动中积极与学生配合，从而促进初中地理课堂教学活动的顺利开展。从学生角度来说，要客观认识自身在学习活动中的主体地位，积极发散思维，在地理课堂上积极参与，主动提问和思考，主动去探究问题，以更好的获得知识，掌握技能。体验式教学的关键就在于，原有学习过程发生转变，更注重学生参与和探究，在这一过程中，基础地理知识得以巩固，学生自主学习能力也得到强化，促进学生优良地理学习体验的形成，令学生感知地理学科魅力并主动参与其中，这就能够促进初中地理课堂教学的高效推进。
2体验式教学在初中地理课堂中的运用策略
2.1小组合作探究
初中地理课堂中对于体验式教学的运用，需要开展小组合作探究，基于地理课堂教学需求出发，设定课题，确保知识点密集且学科内容广泛，结合学生具体情况出发，将学生划分为几个小组，学生以小组为单位来对地理问题进行探讨。在课题研究的过程中，学生能够发散思维，明确自身任务，主动收集相关的地理资料，积极配合来完成地理学习任务。此种小组合作探究的方式下，学生的地理基础得到有效巩固，并且实践应用能力得到有效强化，学生充分认识到团队合作的重要性，并且在汇报任务成果的过程中感受到成功的喜悦，这就能够激发学生的成就动机，促使其更为积极主动的参与到地理学习活动中，初中地理课堂教学活动也能够得以顺利开展。比如在“人口与人种”教学过程中，教师可设计地理课堂任务，让学生通过计算器来对课堂前20分钟内世界人口增长数进行计算，组织学生以小组为单位来进行探究，在这一过程中，学生能够对人口增长形成一个直观的认知，对地理学科知识也产生了浓厚的兴趣，此种小组合作探究方式下，课堂气氛浓厚且活跃，在强化学生地理基础的同时，有助于引导学生简历正确的人口观念，初中地理教学目标也得以顺利实现。
2.2教学情境设置
初中地理知识具有较强的逻辑性和抽象性，在教学过程中若采取单一化的说教模式，无法确保学生吸收内化，而在运用体验式教学的过程中，可以在地理课堂上設置教学情境，为学生创造一个趣味化的地理空间，激发学生的地理兴趣，并且要确保教学情境与逻辑相符合，要能够为初中地理课堂教学而服务。比如在对“人口迁移”相关知识进行讲解时，可通过多媒体设备来为学生创建一个地理学习情境，卖羊肉串的新疆人、沙县小吃的老板等，这些都属于外来人口，当地理课堂融入到生活化的元素，往往更具有吸引力。在通过图片与视频等创建地理教学情境后，鼓励学生尝试绘制人种分布图，黑奴贸易路线图等，此种方式下，学生参与热情高涨，在情境下学生能够更好的理解地理知识，反对种族歧视思想也得到一定强化，这对于学生思想道德水平的提升也是非常重要的。
2.3实践动手体验
初中地理课堂中体验式教学的运用，可发挥信息技术的优势，将智能软件融入到地理课堂中，通过形象化的方式来展示抽象的地理知识，将地理信息通过三维立体化方式呈现出来，这就便于学生的理解和记忆，初中地理课堂教学成效也能够得到明显改善。在初中地理教学过程中，体验式教学的运用，要为学生提供一个实践的空间，令学生亲自动手操作，去感知地理核心理念，并强化学生地理综合素养，这就能够为地理水平的提升打下良好基础。比如在学习地势地形相关知识的过程中，可引导学生对地图和地形进行手工绘制，这就有助于强化学生地理学习体验，与此同时可以在课下去进行实地测量，在自然环境中学生能够亲身体验到地理学科的魅力，参与地理学习的积极性也明显提升。
2.4社会实践感受
地理学科的独特之处在于，主要对地理自然环境和人类活动之间关系进行研究，在现代科学体系中占据着重要的地位，因而具有较强的实践性，在初中地理课堂中体验式教学的运用，要注重强化学生的社会实践感受。基于这一目标出发，在地理社会实践活动中，可组织学生积极参与，锻炼学生表达与操作能力，更好的运用所掌握地理知识去解决社会中的实际问题。比如在对“水资源”相关内容进行讲解时，为强化学生的社会实践感受，教师可组织学生在课下了解家庭日常用水情况，自行制作用水调查分析表，通过此种方式学生能够对水资源现状有所了解，并能够能够运用所学地理知识，去呼吁社会节约水资源，保护水资源，这就有助于强化学生的地理素养，促进学生思想道德水平的不断提升，学生能够通过地理社会实践活动来有所收获，这对于学生的全面健康成长至关重要，初中地理课堂教学的实际效果也得到明显改善，能够为社会可持续发展培养优质人才。
结语
总而言之，现代教育领域高度重视学生的全面发展，初中地理课堂教学活动的开展，要基于新课标要求出发，通过体验式教学的合理运用，来培养学生的地理素养，在实践操作过程中巩固学生地理基础，强化学生应用能力，在合作探究的过程中激发学生的地理学习积极性，发掘学生的内在潜力，从而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到初中地理课堂中，这对于学生地理水平的提升以及初中地理课堂教学成效的改善都具有重要意义。
参考文献：
[1] 娄方琴.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].读与写，2018，15（2）：173.
[2] 赖秀.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].明日，2018，（003）：P.90-90.
[3] 马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.
[4] 马芳宁.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].神州，2018，（21）：141.
作者简介：
第一作者：周全（1979年3月23），男，汉族，湖南邵东人，湖南科技大学本科，湖南省邵东县城区第四初级中学 小学高级教师，研究方向：初中地理教育
（作者单位：湖南省邵东县城区第四初级中学）
关键词：体验式教学;初中地理课堂;运用
引言
体验式教学作为一种新颖的教学手段，充分尊重了学生的主体地位，通过对实践活动进行创建或者模拟，来将知识以形象、直观的方式展现在学生面前，强化学生思维，锻炼学生自主学习和实践操作能力，促进学生的全面健康发展。在此种情况下，对体验式教学在初中地理课堂中的运用展开探究，具有一定现实意义。
1初中地理课堂中运用体验式教学的基本要求
现如今科学技术快速发展，初中地理课堂教学也应当紧随时代潮流，对地理教学方式进行优化创新，以激发学生地理学习积极性，在潜移默化中培养学生地理学科素养，为学生的全面化发展打下良好的基础。在现代教育环境下，体验式教学在初中地理课堂中的运用，需要教师积极更新教学理念，对地理课堂进行一个整体的把控，营造和谐且生动的课堂氛围，确保初中地理课堂整体节奏适宜，积极整合地理教学资源，组织开展多元化的主题活动，为学生创建一个优良的地理学习空间。在这一过程中，教师要明确自身引导者角色，对学生地理学习积极性进行有效调动，并关注学生个体差异，在地理主题活动中积极与学生配合，从而促进初中地理课堂教学活动的顺利开展。从学生角度来说，要客观认识自身在学习活动中的主体地位，积极发散思维，在地理课堂上积极参与，主动提问和思考，主动去探究问题，以更好的获得知识，掌握技能。体验式教学的关键就在于，原有学习过程发生转变，更注重学生参与和探究，在这一过程中，基础地理知识得以巩固，学生自主学习能力也得到强化，促进学生优良地理学习体验的形成，令学生感知地理学科魅力并主动参与其中，这就能够促进初中地理课堂教学的高效推进。
2体验式教学在初中地理课堂中的运用策略
2.1小组合作探究
初中地理课堂中对于体验式教学的运用，需要开展小组合作探究，基于地理课堂教学需求出发，设定课题，确保知识点密集且学科内容广泛，结合学生具体情况出发，将学生划分为几个小组，学生以小组为单位来对地理问题进行探讨。在课题研究的过程中，学生能够发散思维，明确自身任务，主动收集相关的地理资料，积极配合来完成地理学习任务。此种小组合作探究的方式下，学生的地理基础得到有效巩固，并且实践应用能力得到有效强化，学生充分认识到团队合作的重要性，并且在汇报任务成果的过程中感受到成功的喜悦，这就能够激发学生的成就动机，促使其更为积极主动的参与到地理学习活动中，初中地理课堂教学活动也能够得以顺利开展。比如在“人口与人种”教学过程中，教师可设计地理课堂任务，让学生通过计算器来对课堂前20分钟内世界人口增长数进行计算，组织学生以小组为单位来进行探究，在这一过程中，学生能够对人口增长形成一个直观的认知，对地理学科知识也产生了浓厚的兴趣，此种小组合作探究方式下，课堂气氛浓厚且活跃，在强化学生地理基础的同时，有助于引导学生简历正确的人口观念，初中地理教学目标也得以顺利实现。
2.2教学情境设置
初中地理知识具有较强的逻辑性和抽象性，在教学过程中若采取单一化的说教模式，无法确保学生吸收内化，而在运用体验式教学的过程中，可以在地理课堂上設置教学情境，为学生创造一个趣味化的地理空间，激发学生的地理兴趣，并且要确保教学情境与逻辑相符合，要能够为初中地理课堂教学而服务。比如在对“人口迁移”相关知识进行讲解时，可通过多媒体设备来为学生创建一个地理学习情境，卖羊肉串的新疆人、沙县小吃的老板等，这些都属于外来人口，当地理课堂融入到生活化的元素，往往更具有吸引力。在通过图片与视频等创建地理教学情境后，鼓励学生尝试绘制人种分布图，黑奴贸易路线图等，此种方式下，学生参与热情高涨，在情境下学生能够更好的理解地理知识，反对种族歧视思想也得到一定强化，这对于学生思想道德水平的提升也是非常重要的。
2.3实践动手体验
初中地理课堂中体验式教学的运用，可发挥信息技术的优势，将智能软件融入到地理课堂中，通过形象化的方式来展示抽象的地理知识，将地理信息通过三维立体化方式呈现出来，这就便于学生的理解和记忆，初中地理课堂教学成效也能够得到明显改善。在初中地理教学过程中，体验式教学的运用，要为学生提供一个实践的空间，令学生亲自动手操作，去感知地理核心理念，并强化学生地理综合素养，这就能够为地理水平的提升打下良好基础。比如在学习地势地形相关知识的过程中，可引导学生对地图和地形进行手工绘制，这就有助于强化学生地理学习体验，与此同时可以在课下去进行实地测量，在自然环境中学生能够亲身体验到地理学科的魅力，参与地理学习的积极性也明显提升。
2.4社会实践感受
地理学科的独特之处在于，主要对地理自然环境和人类活动之间关系进行研究，在现代科学体系中占据着重要的地位，因而具有较强的实践性，在初中地理课堂中体验式教学的运用，要注重强化学生的社会实践感受。基于这一目标出发，在地理社会实践活动中，可组织学生积极参与，锻炼学生表达与操作能力，更好的运用所掌握地理知识去解决社会中的实际问题。比如在对“水资源”相关内容进行讲解时，为强化学生的社会实践感受，教师可组织学生在课下了解家庭日常用水情况，自行制作用水调查分析表，通过此种方式学生能够对水资源现状有所了解，并能够能够运用所学地理知识，去呼吁社会节约水资源，保护水资源，这就有助于强化学生的地理素养，促进学生思想道德水平的不断提升，学生能够通过地理社会实践活动来有所收获，这对于学生的全面健康成长至关重要，初中地理课堂教学的实际效果也得到明显改善，能够为社会可持续发展培养优质人才。
结语
总而言之，现代教育领域高度重视学生的全面发展，初中地理课堂教学活动的开展，要基于新课标要求出发，通过体验式教学的合理运用，来培养学生的地理素养，在实践操作过程中巩固学生地理基础，强化学生应用能力，在合作探究的过程中激发学生的地理学习积极性，发掘学生的内在潜力，从而促使学生充分发挥自身主观能动性参与到初中地理课堂中，这对于学生地理水平的提升以及初中地理课堂教学成效的改善都具有重要意义。
参考文献：
[1] 娄方琴.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].读与写，2018，15（2）：173.
[2] 赖秀.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].明日，2018，（003）：P.90-90.
[3] 马彦春.浅谈体验式教学在初中地理课堂的应用[J].读与写，2019，16（15）：192.
[4] 马芳宁.体验式教学在初中地理课堂中的应用[J].神州，2018，（21）：141.
作者简介：
第一作者：周全（1979年3月23），男，汉族，湖南邵东人，湖南科技大学本科，湖南省邵东县城区第四初级中学 小学高级教师，研究方向：初中地理教育
（作者单位：湖南省邵东县城区第四初级中学）