【摘 要】
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当下小学教材中的游记一般有两种教学做法:一种是以游览的景点为对象展开教学,另一种是围绕着游记这一文体性质为教学对象.前一种是基于文本内容的知识教学,后一种是典型的以
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当下小学教材中的游记一般有两种教学做法:一种是以游览的景点为对象展开教学,另一种是围绕着游记这一文体性质为教学对象.前一种是基于文本内容的知识教学,后一种是典型的以文体知识为对象的教学.这两种割裂的教学行为都与语文核心素养的获得存在着巨大的差异.教师可从“记”字入手,如,理清顺序,在整体感知中“记”游踪;明确内容,在对比甄别中“记”内容;辨析表达,在体悟感知中“记”特点;揣摩观察,在品味实践中“记”视角;聚焦情感,在体悟感知中“记”情感,从而提升学生语言解构能力.
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