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摘要：随着课程改革的不断推进，中职教育受到社会各界的重视。不同于其他培养形式，中职以教授学生专业知识，提高实践能力为主要任务，处于传统教育与职业教育的中间地带。在中职教育中重视数学教育的改革与推进，不仅能够保障学生对文化知识的扎实掌握，还能帮助学生构建逻辑思维能力，为今后的发展奠定基础，在中职教学中引入翻转课堂的理念，在丰富教学形式的同时，有效地践行了“快乐”教学的要求，为此，本文就如何在中职数学教育中应用翻转课堂予以论述。
关键词：中职；数学教学；翻转课堂；快乐教学
数学教学伴随着人类成长的始终，这不仅是因为数学是关系到社会生活的基础学科，同时由于数学教育为学生能力发展带来的帮助。数学教学的目的在于教会学生数学知识，并能够借助数学思维解决生活中的问题，培养逻辑思维能力，辅助其他学科的学习。因此激发学生的思考与创新是十分必要的。翻转课堂作为新型的教学方式给中职数学教育带来了新的发展。
一、中职数学教育呼唤教学新视野
不同于其他同等教育形式，中职教育具有其特殊性，其教学目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。因此，在教学中更重视学生能力的培养，忽视文化知识的教授[1]。面对社会发展的压力，中职教育在课程安排和实习活动的设定上耗费了大量的时间，对于文化课教育难免有所疏漏，数学作为基础性学科也体现出了发展不足的问题，殊不知这样的安排既剥夺了学生学习文化知识的权利，同时也让学生得不到思维的释放，让校园生活变得枯燥乏味。数学学科具备极强的趣味性，随着信息技术的发展和数学教学理念的推陈出新，学校和个人越来越重视学生数学思维与能力的培养，但是在教学中仍存在许多问题。
数学作为基础学科，关系着学生现在与未来的发展，因此，教师在重视课堂教学的同时，也看到了数学与其他学科的联系，明确其应用价值，但是，部分教师在思想上就没有将数学学习作为重要任务，弱化教学设计，对于课堂教学应付了事，严重影响学生的参与热情，最终对数学学习失去兴趣，达不到学习的效果。另一方面，学生主观上的不努力也让中职数学教育进退维谷，这既是环境造成的影响，同时也是学生对数学学科重要性认识不清的原因，作为教师需要做好学生的思想工作，改变他们的认识，从根本上解决这一问题。当然，缺乏教学设施也会影响数学教学的开展，部分学校因为种种原因，没有将交互式白板、电子书包等形式引入到课堂教学之中，这也在一定程度上影响着教学的开展，所以现代化教学要改变固有的认识，大力引入优秀的教学方式，努力做到“快乐教学”的目的。
二、翻转课堂对“快乐教学”的重要意义
翻转课堂也叫“颠倒课堂”，是指用调整课堂内外时间的形式，将学习的主动权交给学生，学生通过共同研究来解决数学学习中的问题，从而获得更深层次的理解。这种方式一般借助看视频、听录音、阅读电子书的形式实现[2]。这一方式的应用首先可以转变原有的课堂氛围，让学生处于探究的状态，同时能够帮助学生获得学习的快乐。我们知道，虽然大部分中职学生面对的是就业这一出路，但是孩子的心性仍让他们对新鲜度的事物感兴趣，因此只有找准兴趣点，才能满足学生的需求，帮助学生提高参与热情，而唤醒学生积极性的一个重要手段就是翻转课堂的引入。帮助学生提高学习意识，在提高自身能力的同时，发现自我、突破自我。其次，数学能力的培养主要就是帮助学生构建思维框架，揭示公式背后的逻辑联系，让学生通过学习获得解决问题的能力。
三、如何借助“快乐教学”的理念促进中职数学翻转课堂的实践
（一）提高教师对翻转课堂的认识
教学理论的学习是教师提高自身认识与能力的保障。随着数学教学理念的推陈出新，学校和个人越来越重视学生数学思维与能力的培养，这种能力不仅是应试能力，同时也是独立思考，深入研究的能力。部分教师的课堂仍为“填鸭式”的课堂，学生对教师讲授的知识采用多种方法进行记忆，数学练习也演变成了套公式的行为，达不到训练的目的。翻转课堂是打破这一常规的有利武器，真正将学习的主动权还给学生，因此教师要在重视教学的同时，重视自身理论认识的提升，明确翻转课堂的重要意义，充分研读数学课程内容，明确该使用什么样的方式进行教学视频的制作，同时保证翻转课堂在教学中得到有效的发展[3]。翻转课堂既关注学习活动的设计，同时也关注学生能力的培养，尤其是合作与自主探究能力能够帮助学生获得更好的学习效果[4]。要想做好这些，就要求教师在授课之前做好视频等内容的分享，学生做出分析和学习，解决遇到的问题。为了保证教学的效果，教师需要抽出大量的时间与学生进行沟通，最好能做到一对一的指导。最后，借助书面或是其他方式进行考核，保证学习目标的达成。
（二）信息技术下的翻转课堂应用
随着多媒體技术的发展，越来越多的方式适合数学教学，尤其是在翻转课堂视频的制作上。在进行数学教学的时候我们也要重视学习方法的采用。隨着信息技术的发展、视频、音频，图书等形式推陈出新，这也给中职数学教学提供了广阔的平台。翻转课堂的采用能够让学生获得这一方面的锻炼。借助视频对数学知识进行整体上的了解，让学生主动探索课程内容，达到预习的效果。同时，翻转课堂能够在激发学生兴趣，提供快乐感受的同时有效地突破教学的重难点[5]。翻转课堂一个突出的特点就是能够在交流之前发现学习中存在的问题，并集中力量进行解决。因此，为了保障学习的质量，教师在重视课堂教学的同时，也要做好翻转课堂的制作，让更多的学生解决课程中的难题，提高学习效率。
结语：
中职教学是以培养学生的能力，促进学生的发展为主要出发点的，因此要充分认识到数学对中职教育的重要意义，利用“翻转课堂”的形式活化中职数学教学形式，将“快乐教学”的理念真正渗透到教学研究之中，提高教学水平，让数学成为培养能力，带来快乐的学科。
参考文献：
[1]马伶伶，杨光.基于“翻转课堂”理念下的中职数学教学实践[J].职业，2015（20）：141-142，143.
[2]卢从林.中职数学“翻转课堂”教学实践研究[J].现代职业教育，2016（11）：100-100.
[3]刘海，姜黎.中职数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探索研究[J].职业，2016（20）：128-128.
[4]董长春.中职数学翻转课堂如何提高学生的参与度[J].科教文汇，2017（20）：85-86.
[5]许彬玲.浅谈中职数学的翻转课堂模式[J].考试周刊，2016（75）：61.
关键词：中职；数学教学；翻转课堂；快乐教学
数学教学伴随着人类成长的始终，这不仅是因为数学是关系到社会生活的基础学科，同时由于数学教育为学生能力发展带来的帮助。数学教学的目的在于教会学生数学知识，并能够借助数学思维解决生活中的问题，培养逻辑思维能力，辅助其他学科的学习。因此激发学生的思考与创新是十分必要的。翻转课堂作为新型的教学方式给中职数学教育带来了新的发展。
一、中职数学教育呼唤教学新视野
不同于其他同等教育形式，中职教育具有其特殊性，其教学目的是在九年义务教育的基础上培养技能型人才和高素质劳动者。因此，在教学中更重视学生能力的培养，忽视文化知识的教授[1]。面对社会发展的压力，中职教育在课程安排和实习活动的设定上耗费了大量的时间，对于文化课教育难免有所疏漏，数学作为基础性学科也体现出了发展不足的问题，殊不知这样的安排既剥夺了学生学习文化知识的权利，同时也让学生得不到思维的释放，让校园生活变得枯燥乏味。数学学科具备极强的趣味性，随着信息技术的发展和数学教学理念的推陈出新，学校和个人越来越重视学生数学思维与能力的培养，但是在教学中仍存在许多问题。
数学作为基础学科，关系着学生现在与未来的发展，因此，教师在重视课堂教学的同时，也看到了数学与其他学科的联系，明确其应用价值，但是，部分教师在思想上就没有将数学学习作为重要任务，弱化教学设计，对于课堂教学应付了事，严重影响学生的参与热情，最终对数学学习失去兴趣，达不到学习的效果。另一方面，学生主观上的不努力也让中职数学教育进退维谷，这既是环境造成的影响，同时也是学生对数学学科重要性认识不清的原因，作为教师需要做好学生的思想工作，改变他们的认识，从根本上解决这一问题。当然，缺乏教学设施也会影响数学教学的开展，部分学校因为种种原因，没有将交互式白板、电子书包等形式引入到课堂教学之中，这也在一定程度上影响着教学的开展，所以现代化教学要改变固有的认识，大力引入优秀的教学方式，努力做到“快乐教学”的目的。
二、翻转课堂对“快乐教学”的重要意义
翻转课堂也叫“颠倒课堂”，是指用调整课堂内外时间的形式，将学习的主动权交给学生，学生通过共同研究来解决数学学习中的问题，从而获得更深层次的理解。这种方式一般借助看视频、听录音、阅读电子书的形式实现[2]。这一方式的应用首先可以转变原有的课堂氛围，让学生处于探究的状态，同时能够帮助学生获得学习的快乐。我们知道，虽然大部分中职学生面对的是就业这一出路，但是孩子的心性仍让他们对新鲜度的事物感兴趣，因此只有找准兴趣点，才能满足学生的需求，帮助学生提高参与热情，而唤醒学生积极性的一个重要手段就是翻转课堂的引入。帮助学生提高学习意识，在提高自身能力的同时，发现自我、突破自我。其次，数学能力的培养主要就是帮助学生构建思维框架，揭示公式背后的逻辑联系，让学生通过学习获得解决问题的能力。
三、如何借助“快乐教学”的理念促进中职数学翻转课堂的实践
（一）提高教师对翻转课堂的认识
教学理论的学习是教师提高自身认识与能力的保障。随着数学教学理念的推陈出新，学校和个人越来越重视学生数学思维与能力的培养，这种能力不仅是应试能力，同时也是独立思考，深入研究的能力。部分教师的课堂仍为“填鸭式”的课堂，学生对教师讲授的知识采用多种方法进行记忆，数学练习也演变成了套公式的行为，达不到训练的目的。翻转课堂是打破这一常规的有利武器，真正将学习的主动权还给学生，因此教师要在重视教学的同时，重视自身理论认识的提升，明确翻转课堂的重要意义，充分研读数学课程内容，明确该使用什么样的方式进行教学视频的制作，同时保证翻转课堂在教学中得到有效的发展[3]。翻转课堂既关注学习活动的设计，同时也关注学生能力的培养，尤其是合作与自主探究能力能够帮助学生获得更好的学习效果[4]。要想做好这些，就要求教师在授课之前做好视频等内容的分享，学生做出分析和学习，解决遇到的问题。为了保证教学的效果，教师需要抽出大量的时间与学生进行沟通，最好能做到一对一的指导。最后，借助书面或是其他方式进行考核，保证学习目标的达成。
（二）信息技术下的翻转课堂应用
随着多媒體技术的发展，越来越多的方式适合数学教学，尤其是在翻转课堂视频的制作上。在进行数学教学的时候我们也要重视学习方法的采用。隨着信息技术的发展、视频、音频，图书等形式推陈出新，这也给中职数学教学提供了广阔的平台。翻转课堂的采用能够让学生获得这一方面的锻炼。借助视频对数学知识进行整体上的了解，让学生主动探索课程内容，达到预习的效果。同时，翻转课堂能够在激发学生兴趣，提供快乐感受的同时有效地突破教学的重难点[5]。翻转课堂一个突出的特点就是能够在交流之前发现学习中存在的问题，并集中力量进行解决。因此，为了保障学习的质量，教师在重视课堂教学的同时，也要做好翻转课堂的制作，让更多的学生解决课程中的难题，提高学习效率。
结语：
中职教学是以培养学生的能力，促进学生的发展为主要出发点的，因此要充分认识到数学对中职教育的重要意义，利用“翻转课堂”的形式活化中职数学教学形式，将“快乐教学”的理念真正渗透到教学研究之中，提高教学水平，让数学成为培养能力，带来快乐的学科。
参考文献：
[1]马伶伶，杨光.基于“翻转课堂”理念下的中职数学教学实践[J].职业，2015（20）：141-142，143.
[2]卢从林.中职数学“翻转课堂”教学实践研究[J].现代职业教育，2016（11）：100-100.
[3]刘海，姜黎.中职数学翻转课堂渗透“快乐教学”的探索研究[J].职业，2016（20）：128-128.
[4]董长春.中职数学翻转课堂如何提高学生的参与度[J].科教文汇，2017（20）：85-86.
[5]许彬玲.浅谈中职数学的翻转课堂模式[J].考试周刊，2016（75）：61.