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【摘要】新思维模式是目前教育界广为关注的一种新兴的教育理念，它指的是在真正能够使学生的思维能力得到培养和发展的理念指导下，不断调整和改进教学行为。艺术设计专业教学中的新思维模式是多方面的。本文从分析创造性思维与艺术设计的关系出发，强调艺术设计中创造性思维的必要性，归纳艺术设计专业教学过程中，从教学内容、教学方式、师资队伍等方面进行全方位的创新思维教学模式。
【关键词】艺术设计；专业教学；方式方法
1创新性思维教学的重要性
创新性思维的研究与开发，目的是为了更好的开发人的创造力。在艺术设计的教育教学过程中渗透创新思维，就是要从培养学生创造活动的态度开始，帮助学生发展创造技能，使其设计创意得以实现。目前，艺术设计专业教育教学普遍存在的问题是：①课程设置大同小异，缺少特色课程的建设；②忽视传统文化教育，民族民俗元素流失；③教学方法陈旧缺乏灵活，大多是传统封闭式课堂教学，学生始终都在教室里，忽略创造性思维训练；④师资队伍单一，具有双师资格的教师较少等问题。对艺术设计专业的教学进行创新，是需要进行全面而系统的改革的。针对艺术设计专业教育教学中存在的主要问题，重视课程教学过程中的多向结合。如：在课程开发的过程中，敢于实践探索，力图实现多元教育的目标而非简单的理论教学。
2艺术设计专业的新思维教学手段
2.1多元整合式课堂形式
艺术设计专业的课程教学中，不仅要有扎实的系统基础训练，还应注重教学形式的多样化。
2.1.1延伸兴趣爱好
在把握核心课程的基础上，通过选修课程，使学生某一方向的爱好得到发展，成为学生未来发展的宝贵财富。由于艺术设计专业的实践性较强，所以课程中可以适当采取讲座的形式，邀请设计界知名设计师、专家、学者来做讲座，让学生及时了解学科领域的最新发展情况以及相关学科的知识，让学生们的兴趣爱好得到延伸，能够更好的辅助专业的发展。另外，课程的设置与市场需求相结合，使专业课程设置面向社会与市场和相关领域的技术平台相接轨或兼容，在一定程度上拉近学生技能与市场需求的距离。
2.1.2发散思维训练
在教学中运用新的教学法，尤其是运用有趣而令人愉快的培养创新思维能力的方法能够开阔学生的发散性思维，引导学生在解决问题中实现自我发展。在平时的艺术设计教学训练中，我们可以引导学生用一系列发散性思维模式，在轻松的课堂气氛中得到放松并且开始享受到各种艺术教学形式。引导学生，从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地与另一（或一些）事物联结成具有新价值的事物。
2.1.3重视企业实践
让学生利用寒暑假时间，与专业的设计人员一起，入企业生产一线实践锻炼，从基层的设计部门实践工作做起，跟随公司各部门主管、业务操作人员一起接待客户、电脑绘图，全面了解企业经营管理状况、业务范围、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况，体验真实工作环境、岗位职责、任职条件，熟悉公司所应用的新知识、新技能、新工艺和新方法。将学校课堂和社会企業两个学习场所结合起来，来培养学生的实际能力，为社会输送合格的艺术设计人才。
2.1.4导入真实课题
在实践教学过程中结合实际，让学生亲身实践，将商业设计项目引进课堂，使学生有计划地体验和参与商业设计全过程，并由专业设计师们围绕设计内容授课，学生全程参与设计。在与专业设计人员一对一接触的过程中，解决遇到的各种专业技术问题，深入体会、理解并把握艺术设计的各项技术和技巧。
2.1.5 参与设计竞赛
鼓励学生结合课堂学习内容，多参加些与艺术设计相关的设计竞赛，这样可以带动学生们学习的积极性，还可以促进学术交流，带动学生参与实践的积极性。同时，设计比赛还可以让学生明确设计目的和意义，培养设计的方向感。
2.1.6 创建校内工作室
在教学过程中，由于校企合作的方式，会出现项目来源时间不确定，与学校相关课程开设时间有出入，项目完全与教学计划合拍的概率较低的情况。所以，艺术设计专业的很多专业方向，都建立了工作室。工作室制教学模式有别于传统的课堂填鸭式教学，在艺术设计教育中能够在把握艺术设计学科特点的基础上展开教育教学。通过工作室平台，师生关系已转换为师徒关系，营造师生间良性互动，亦符合学生学习成长的规律，有利于激发学生的创作思维，是艺术设计专业发展和课程建设的新载体。在此基础上，教师以培养学生的施工操作技能为基础，强化施工技术的指导，并按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，细分工作室的业务范围，营造了教学、研究、生产与社会服务相结合的设计教育模式。
2.2 学习创新型教师队伍
教师通过运用恰当的教学方式和教学方法，有效地把艺术设计专业的知识、素质和能力传授给学生。艺术设计专业的新思维教学模式，提高教师的执教能力也是关键一步。教师需要适应形势发展、社会需要、改革创新的新变化，认真分析艺术设计工作面临的新特点、新任务、新要求，以改革创新的思路，寻求加强和改进教师队伍发展的新途径、新办法。
2.2.1创新载体
载体是艺术设计专业教师队伍建设和提高业务水平的途径和平台。通常情况下，高校会通过校企合作的方式，让教师利用寒、暑假时间，到企业和公司中实践锻炼，完善自己的技能：如熟练地应用AutoCAD、3D等办公类软件以及设计类软件，还有施工、工艺等技能知识。教师在公司与工人师傅，以及真正的设计师、设计院接触后，会知道自己的不足，并会把书本的理论知识和到企业实践锻炼所学专业紧密结合起来，来丰富教学内容，提高自己的人才培养质量。
2.2.2创新制度
制度是工作的经验总结和长效保障。例如：师徒制度就是中国美术教育史上出现最早的一种教育制度，其教育形式在很长时期内作为美术教育的主要形式，对我国美术教育的传承作出了巨大的贡献。
师徒制教育模式的优异绩效，就是艺术设计专业双师存在和发展的一个很好的诠释。双师队伍的建设，可以解决当前艺术设计专业教学中的许多瓶颈和突出问题，为当前艺术设计专业发展方向提出了新的制度参考。
3总结
艺术设计专业的新思维教学模式，需要把教师、学生、课堂三者结合起来，把多渠道和先进的信息技术，运用到教师们专业技能知识的传输过程中，为艺术专业课程教学的发展提供全新的模式，引导学生们对于观察问题的视角、发现问题的方法、把握问题的能力等方面，有自己的见解。
参考文献：
[1] 周磊，刘娜.论艺术设计专业学生创造性思维的培养[J].美术大观. 2013；
[2] 方若虹.艺术设计专业创造性思维开发的教学模式研究[J].美术教育研究.2011；
[3] 刘艺洁，程唯.艺术设计专业的特色教育——注重创造性思维[J]. 科教文汇. 2007；
[4] 胡喜红，金娜.艺术设计专业多元整合式教学实践模式研究[J].科技信息. 2012；
[5] 王军.艺术设计专业教学创造性思维与方法研究[J]. 现代交际. 2013；
[6] 刘丽华，乜艳华.艺术设计专业学生创造性思维教学方法浅析[J]. 赤子.2012；
[7] 李砚祖．设计概论[M]．湖北美术出版社，2003；
[8] 应琦．关于构成设计教学的思考[J]．艺术教育，2007；
[9]古丽米娜．论建筑设计的创新思维[M] ．中国科技财富，2010；
【关键词】艺术设计；专业教学；方式方法
1创新性思维教学的重要性
创新性思维的研究与开发，目的是为了更好的开发人的创造力。在艺术设计的教育教学过程中渗透创新思维，就是要从培养学生创造活动的态度开始，帮助学生发展创造技能，使其设计创意得以实现。目前，艺术设计专业教育教学普遍存在的问题是：①课程设置大同小异，缺少特色课程的建设；②忽视传统文化教育，民族民俗元素流失；③教学方法陈旧缺乏灵活，大多是传统封闭式课堂教学，学生始终都在教室里，忽略创造性思维训练；④师资队伍单一，具有双师资格的教师较少等问题。对艺术设计专业的教学进行创新，是需要进行全面而系统的改革的。针对艺术设计专业教育教学中存在的主要问题，重视课程教学过程中的多向结合。如：在课程开发的过程中，敢于实践探索，力图实现多元教育的目标而非简单的理论教学。
2艺术设计专业的新思维教学手段
2.1多元整合式课堂形式
艺术设计专业的课程教学中，不仅要有扎实的系统基础训练，还应注重教学形式的多样化。
2.1.1延伸兴趣爱好
在把握核心课程的基础上，通过选修课程，使学生某一方向的爱好得到发展，成为学生未来发展的宝贵财富。由于艺术设计专业的实践性较强，所以课程中可以适当采取讲座的形式，邀请设计界知名设计师、专家、学者来做讲座，让学生及时了解学科领域的最新发展情况以及相关学科的知识，让学生们的兴趣爱好得到延伸，能够更好的辅助专业的发展。另外，课程的设置与市场需求相结合，使专业课程设置面向社会与市场和相关领域的技术平台相接轨或兼容，在一定程度上拉近学生技能与市场需求的距离。
2.1.2发散思维训练
在教学中运用新的教学法，尤其是运用有趣而令人愉快的培养创新思维能力的方法能够开阔学生的发散性思维，引导学生在解决问题中实现自我发展。在平时的艺术设计教学训练中，我们可以引导学生用一系列发散性思维模式，在轻松的课堂气氛中得到放松并且开始享受到各种艺术教学形式。引导学生，从某一事物出发，以此为发散点，尽可能多地与另一（或一些）事物联结成具有新价值的事物。
2.1.3重视企业实践
让学生利用寒暑假时间，与专业的设计人员一起，入企业生产一线实践锻炼，从基层的设计部门实践工作做起，跟随公司各部门主管、业务操作人员一起接待客户、电脑绘图，全面了解企业经营管理状况、业务范围、运作方式；学习管理制度、业务流程、操作规范、行业标准等基本情况，体验真实工作环境、岗位职责、任职条件，熟悉公司所应用的新知识、新技能、新工艺和新方法。将学校课堂和社会企業两个学习场所结合起来，来培养学生的实际能力，为社会输送合格的艺术设计人才。
2.1.4导入真实课题
在实践教学过程中结合实际，让学生亲身实践，将商业设计项目引进课堂，使学生有计划地体验和参与商业设计全过程，并由专业设计师们围绕设计内容授课，学生全程参与设计。在与专业设计人员一对一接触的过程中，解决遇到的各种专业技术问题，深入体会、理解并把握艺术设计的各项技术和技巧。
2.1.5 参与设计竞赛
鼓励学生结合课堂学习内容，多参加些与艺术设计相关的设计竞赛，这样可以带动学生们学习的积极性，还可以促进学术交流，带动学生参与实践的积极性。同时，设计比赛还可以让学生明确设计目的和意义，培养设计的方向感。
2.1.6 创建校内工作室
在教学过程中，由于校企合作的方式，会出现项目来源时间不确定，与学校相关课程开设时间有出入，项目完全与教学计划合拍的概率较低的情况。所以，艺术设计专业的很多专业方向，都建立了工作室。工作室制教学模式有别于传统的课堂填鸭式教学，在艺术设计教育中能够在把握艺术设计学科特点的基础上展开教育教学。通过工作室平台，师生关系已转换为师徒关系，营造师生间良性互动，亦符合学生学习成长的规律，有利于激发学生的创作思维，是艺术设计专业发展和课程建设的新载体。在此基础上，教师以培养学生的施工操作技能为基础，强化施工技术的指导，并按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，细分工作室的业务范围，营造了教学、研究、生产与社会服务相结合的设计教育模式。
2.2 学习创新型教师队伍
教师通过运用恰当的教学方式和教学方法，有效地把艺术设计专业的知识、素质和能力传授给学生。艺术设计专业的新思维教学模式，提高教师的执教能力也是关键一步。教师需要适应形势发展、社会需要、改革创新的新变化，认真分析艺术设计工作面临的新特点、新任务、新要求，以改革创新的思路，寻求加强和改进教师队伍发展的新途径、新办法。
2.2.1创新载体
载体是艺术设计专业教师队伍建设和提高业务水平的途径和平台。通常情况下，高校会通过校企合作的方式，让教师利用寒、暑假时间，到企业和公司中实践锻炼，完善自己的技能：如熟练地应用AutoCAD、3D等办公类软件以及设计类软件，还有施工、工艺等技能知识。教师在公司与工人师傅，以及真正的设计师、设计院接触后，会知道自己的不足，并会把书本的理论知识和到企业实践锻炼所学专业紧密结合起来，来丰富教学内容，提高自己的人才培养质量。
2.2.2创新制度
制度是工作的经验总结和长效保障。例如：师徒制度就是中国美术教育史上出现最早的一种教育制度，其教育形式在很长时期内作为美术教育的主要形式，对我国美术教育的传承作出了巨大的贡献。
师徒制教育模式的优异绩效，就是艺术设计专业双师存在和发展的一个很好的诠释。双师队伍的建设，可以解决当前艺术设计专业教学中的许多瓶颈和突出问题，为当前艺术设计专业发展方向提出了新的制度参考。
3总结
艺术设计专业的新思维教学模式，需要把教师、学生、课堂三者结合起来，把多渠道和先进的信息技术，运用到教师们专业技能知识的传输过程中，为艺术专业课程教学的发展提供全新的模式，引导学生们对于观察问题的视角、发现问题的方法、把握问题的能力等方面，有自己的见解。
参考文献：
[1] 周磊，刘娜.论艺术设计专业学生创造性思维的培养[J].美术大观. 2013；
[2] 方若虹.艺术设计专业创造性思维开发的教学模式研究[J].美术教育研究.2011；
[3] 刘艺洁，程唯.艺术设计专业的特色教育——注重创造性思维[J]. 科教文汇. 2007；
[4] 胡喜红，金娜.艺术设计专业多元整合式教学实践模式研究[J].科技信息. 2012；
[5] 王军.艺术设计专业教学创造性思维与方法研究[J]. 现代交际. 2013；
[6] 刘丽华，乜艳华.艺术设计专业学生创造性思维教学方法浅析[J]. 赤子.2012；
[7] 李砚祖．设计概论[M]．湖北美术出版社，2003；
[8] 应琦．关于构成设计教学的思考[J]．艺术教育，2007；
[9]古丽米娜．论建筑设计的创新思维[M] ．中国科技财富，2010；