地图是学习地理必不可少的工具,它是地理事物空间分布具体而形象的反映。学习地理如果不会阅读和使用地图,不能把所学地理事物和知识用地图联系起来,就很难形成空间分布的观念。因此,在地理教学中,教会学生阅读和使用地图是特别重要的任务。那么培养学生的读图能力呢?
　　1. 培养学生的读图能力
　　地图是地理课堂第二语言;要注意指导学习阅读和运用地图。从指图回答入手,把书本知识一一落实在图上,做到图文结合,从而培养学生的读图、用图能力。在教学过程中,要尽可能让全体学生指图回答问题,做到边说边指,手口相应,这样,枯燥的地理知识才能具体化、趣味化,培养学生运用地图掌握地理知识的技能。如讲《黄土高原》这课时,应充分利用中国地形图和政区图,引导学生在地形图上找出太行山、秦岭、长城和兰州市的位置,并在图上勾画出黄土高原的范围,对照政区图,明确黄土高原包括的省区。再让学生指图说出黄土高原的范围和包括的省区。这样,学生不仅很快归纳出黄土高原的范围,包括的省区,还掌握了教材的内在联系。通过大量的指图回答,培养了学生读图和用图的能力。
　　2. 引导学生勾画地图的能力
　　能力的培养,是眼、脑、手多种感官的密切协作的结果。在教学过程中,让学生亲自动手指一指,画一画,可以加深对地理事物的印象。如我在讲我国山脉分布规律和河流时,我就边讲边绘,学生边听边绘。将我国不同走向的山脉在我国空白地图上先勾画出来,再将我国主要的大江大河勾勒出来,最后将我国的主要地形:四大高原,四大盆地,三大平原,一幅学生自制的简易中国地形图就有学生自己完成了。这样,不仅能使各种地理事物在学生头脑中打下深刻烙印,还活跃了课堂学习气氛、增强了学生学习地理的兴趣,还为今后学习各种地理知识奠定了基础。
　　3. 熟悉记忆地图的能力
　　要想让学生记住祖国的.3 4个省级行政区,就要逐步在分区各单元的教学过程中,运用比较法。启发学生从省区的特征进行辨认,方法有以下三种。
　　(1)从省区轮廓酷似的形象辨认。用地理轮廓图帮助学生建立空间想象能力,为更好地完成地理教学任务,起到事半功倍的作用。如山东省好似卧着的骆驼,黑龙江省好似小天鹅,青海省象兔子,云南省好似孔雀,湖北省好似警察叔叔的大沿帽,湖南江西象姐妹等等。
　　(2)从省区的大、小上来辨认如较大的省区是新疆维吾尔自治区、内蒙古自治区和西藏自治区等,较小的省区是宁夏回族自治区和台湾省、海南省等。
　　(3)动手拼图,反复辨认学生经常看祖国政区图,往往不能把全国3 4个省区记住,如果让学生利用辅助教材“中国政区拼图”,反复练习,并举行拼图比赛,不需多久,学生就能记住各省区的形状。这样把需要记住的材料变成学生活动和思考的直接对象,让多种感官参加识记,不仅可以激发学生的兴趣,调动学生智力活动的积极性,还有助于提高学生记忆效果。
　　4. 通过读图培养学生的想象力
　　魏格纳的“大陆漂移学说”的提出,就是靠地图产生的灵感。魏格纳在卧床养病时,闲看墙上的地图,忽然注意到大西洋两岸的海岸线十分吻合,他认为这不是偶然的巧合,便大胆假设:南美洲大陆与非洲大陆原来是连在一起的,后来漂移分开了。他根据对两个大陆上的地层、岩石及古生物化石对比研究,最后提出了具有划时代意义的学说,为地理学的发展作出了重大贡献。
　　学习意大利时,我首先在黑板上画出意大利轮廓图,并指出其形似一只漂亮的长简靴。接下来让同学说出构成这只“靴子”的骨架山脉,北为阿尔卑斯山地;南为东北一西南走向的亚平宁山。这只“靴子”是欧洲的一个大半岛——亚平宁半岛伸进了地中海。西西里、撒丁等岛,可引用意大利的足球赛很精彩,这些岛屿正好像是足球,长筒靴在踢足球。上述空间概念建立之后,用彩色粉笔边讲边填主要城市、矿产资源及物产的分布。远远望去,这幅由不同色彩绘出的图似乎是一节美术课,将地理教学的美学蕴涵发掘了出来,寓教学于娱乐之中,寓教学于美育之中,学生会不知不觉地爱上地理。此类可联想的图形还有很多,如伊朗象一顶草帽,智利象一根海带飘在太平洋的东岸、南大陆的西岸,中国的轮廓酷似一只报晓的雄鸡等。
　　因此教会学生的读图能力不仅能够使学生学到地理知识,更重要的是它有助教师改变满堂灌或过多板书的呆板教法,提高学生学习地理的兴趣。同时,对培养学生动眼、动脑、动手的综合能力,对提高教学质量都能发挥其独特作用。
　　收稿日期:2009-12-23