虽然从事多年的写作教学，但是在实际情况中觉得学生写作中出现的问题非常多。教师必须对学生出现的问题有所了解，才能对症下药。这就好比是医生，望闻问切，发现病症所在，进而实行治疗。通过多年的积累，我发现主要有以下几个问题。有的学生怕写作文，对作文本身有一种畏惧情绪。有的同学在写作之前缺少观察和思考，贸然下笔，结果常常是难以发现问题和形成自己的见解，或者是作文空洞无物。还有一种情况是在写作中遣词造句不当，结构、段落安排不合理。还有大多数同学没有形成良好的修改习惯，作文不修改，或很少修改。那么，面对这些情况， 我们应该怎样去做呢？通过多年的教学，我觉得应该从以下几个方面来努力。
　　一、积极调动和学生情绪
　　调动学生兴趣的最好方法就是我们作文命题时要联系学生的生活实际，重视捕捉学生的情感火花，学生写作时就会有话可说。因此老师要深入学生的生活，了解他们的情感，设计好作文命题，激发学生的写作热情。我在这方面下了不少功夫。比如有的学生喜欢听故事，就从故事入手，可以让学生设计故事情节，或者进行改写续写等。比如学习了《皇帝的新装》以后，我就设计了让学生进行续写，有的学生表现得就非常好。也有的同学比较关注生活中的一些热点，比如在2008年奥运会期间，我就让学生围绕北京奥运来写一些东西。也有的学生喜欢写想象作文，我就选择一些悬念较强的开头，启发学生展开丰富的想象，让学生进行写作。当然更重要的是要让学生平时多看多思，走进生活，做生活中的主人，注意观察生活、发现生活、思考生活、体验生活。中有这样，才能让学生的作文中渗透出浓浓的生活气息和鲜明的时代色彩。对于学生的作文，教师还要及时反馈，多表扬、激励，让学生体会到写作的乐趣。
　　二、要努力培养学生观察、联想、想象的能力。
　　观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯 。激发学生的观察兴趣教师要善于激发 学生的写作欲望，调动他们的写作积极性，变被动为主动。在课内作文的教学中，我也有意识地激发学生的观察兴趣。比如，我布置一篇作文《记本班一位最 熟悉的同学》，要求大家以班里一位同学为描写对象，抓住其外貌特征进行描绘、刻画，看谁观察得细，写得 像。而绝大多数学生都能抓住自己所写的人的特征来写。教师还要指导学生观察的方法，指导学生如何观察，怎样去观察。比如在观察中，我注重引导学生抓住事物的本质、特征，而不只是“看”。比如我给学生一些图片，有姚明、刘翔、赵本山等明星的图片，学生基本上都能抓住这些任务的典型特征。要观察，还要思考，用自己的头脑去思考，留心身边的日常事物，发现生活的真谛。
　　三、教师要彻底改变对写作的看法和态度
　　很多教师在其心理上本身就存在一种错误的认识，认为作文不重要，上好课文才是最重要的，这就导致在教学上有的老师平时不布置作文，或者即使布置了作文，也没有认真批改，反馈自然不会及时，当然就不可能收到立竿见影的效果。教师首先要提高对作文重要性的认识，作文不仅影响学生的成绩，关键是对学生将来的成长带来非常重要的影响。要改变现在作文从课本到作文的单调模式，把学生的思维、眼光引入实践当中，让学生深入社会，深入自然，在生活中寻找感情的触发点。要鼓励学生和提倡创新思维，发散思维，从多个角度考慮问题。作文训练的形式不应再只盯着字数、完整、文采、章法等限制，而应百花齐放。如可采用实录、断想、格言、题词、赠语、日记、书信、杂感、评点、对话等多种形式来进行，这样就可以提高学生作文的兴趣。也让学生有更大的发挥空间。
　　四、作文评价制度的改变
　　教师在对学生作文评价的时候，要彻底改变评价方式单一的毛病，应该采取多种多样的评价方法。其中最重要的一点就是，要重视写作过程的评价。例如，学生写作的前期准备、学生修改作文的过程、学生对待写作的态度等方面的评价，常常被忽视。写作评价要根据各学段的目标，综合考察学生作文水平的发展状况，应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价，如：是否有写作的兴趣和良好的习惯，是否表达了真情实感，对有创意的表达应予鼓励。还要重视对写作材料准备过程的评价和作文修改的评价等等。
　　当然在新形势下，随着教学设备的更新，教学观念的转变，我们对于作文教学的方法还要多探索、多学习、多积累。相信在不断总结的基础上，一定能够换作文教学一个全新的面目。