摘 要：特殊教育是教育的一个组成部分。它是用特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备对有特殊需要的儿童进行的教育。特殊教育的对象是特殊儿童，他们是一群身心有缺陷的孩子，他们的认知特点是：感受性慢和范围狭窄，其他感觉反应也较为迟钝；注意力不集中，注意范围狭窄；记忆不仅缺乏明确目的，而且容量小，保持不牢固；语言方面不仅发展速度慢而且词汇存储量少；思维方面刻板、缺乏分析、综合、抽象的概括能力，不会根据条件的变化来调整自己的思维定向和思维方式，缺乏独立性和批判性。如何让孩子更好地习得知识，掌握技能是特殊教师要不断思考的问题。随着新课程改革的不断深入，让学生参与课堂的教学理念已深入培智学校的课堂教学。但是，教师在培智学校还会经常看到这样的情景：在课堂上，老师很有激情、耐心，但学生的表现却不尽如人意。他们常常注意力分散、没有反应。然而如果能在教学中运用多媒体技术，对于吸引学生的注意力有很大的帮助，教学效果相对于传统的课堂模式更好。根据相关的实践，谈谈多媒体技术在培智学校语文课堂中的作用。
　　关键词：特殊教育；多媒体技术；培智学校；语文课堂
　　一、利用多媒体技术，有利于吸引学生的注意力
　　多媒体课件中，鲜艳的色彩、形象的画面，对于吸引特殊儿童的注意有非常大的作用，能补偿他们反应迟钝及注意力分散的缺陷。
　　例：在教学《认识袜子》一课时，我考虑到如果只是采用传统的教学方式不停地教学生认读会枯燥乏味，我们的孩子的注意力会不集中，而且容易处于游离状态。于是在教学新课时，我通过多媒体动画导入：美羊羊给我们带来了礼物进入课题。其中美羊羊采用的是会动的动画，当同学们想知道里面的礼物时，通过点击多媒体，一双双五颜六色的袜子就会从礼物盒里飞出来。通过有声有色的动画进行教学不仅有助于吸引学生的注意力，也能让学生从中体验学习的乐趣，从而喜欢学习、热爱学习。
　　二、利用多媒体技术，有利于激发兴趣、增强参与意识
　　特殊的孩子因为其身心的特点，对身边的事情缺乏兴趣，思维简单，对于理解和掌握抽象的语言文字感觉困难，而对于语文学习中的听说读写更是困难。多媒体教学能做到将复杂的语言文字通过声音、图片、动画等方式呈现出来，让课堂更活泼、更具趣味性。多媒体教学能将声音、光线、情景融为一体，为抽象枯燥的语文课堂创设美的意境。例如，在教《美丽的公鸡》一课时，为了让学生更好地理解公鸡的特征，我制作了这样一个课件：一个公鸡雄赳赳地出現在电脑屏幕上，它有红色的冠子、漂亮的外衣，还有油亮的脖子和金黄色的脚。它抬着高高的头，仿佛在说：我是最漂亮的公鸡。通过动画的形式给学生展示了一个活灵活现的大公鸡。图片的展示让学生更理解了公鸡“冠子”“羽毛”“脚”的颜色。动画和图片的结合使学生的学习兴趣很浓，对教材的理解也更具体、更深入。又如，在学习《小猴摘桃》一课时，我用心地制作了一个PPT课件：小猴下山，先到玉米地（掰玉米），又到桃园（摘桃），到西瓜地（摘西瓜），到树林（追小兔），最后空着手上山（回家）了。生动形象的课件画面和讲解、板书的有机组合，学生很容易就理解了“小猴到过哪些地方？”最后为什么是“空着手呢”？让学生较好地领会了课文大意。通过创设情境，并利用多媒体技术展现出来，不仅使教学内容变得生动，还激发了学生的学习兴趣，学生的审美情操也得到陶冶。
　　三、利用多媒体技术的直观演示，培养学生的操作能力
　　操作活动能将运动和学生的思维紧密地联系起来，因此对于特殊的孩子来说是非常有意义的。特殊孩子有意注意的时间短，喜欢操作活动。多媒体技术的直观教学，让学生对事物的感性认识加深，能从形象思维逐步向抽象思维过渡。多媒体技术能利用自身的优势使学生充分感知形象，在头脑中形成表象，再与学生的动手操作相结合，这样就有助于学生理解语文文字的概念。例如，在语文课上，为了让学生认识“纽扣”“扣眼”，学会自己扣扣子。我首先通过多媒体向学生直观地演示了各式各样的纽扣，让学生初步地认识纽扣；接着通过多媒体动画向学生展示了整个扣扣子的过程，让学生初步领会如何扣扣子。最后把准备好的衣服发给学生，让学生自己动手去学扣扣子。通过这样直观演示与学生动手操作相结合的教学方法，使原本抽象难懂的语文课变得简单易懂，学生更加容易接受。通过多感官参与学习活动，对于学生动手操作能力的提高有很大的帮助，同时还能训练学生的感官知觉。
　　四、利用多媒体技术，有利于将抽象变为具体
　　特殊儿童的思维简单、直观、迟钝，对于事物的了解停留在表象，缺少分析与综合。利用多媒体技术进行教学，可以变抽象为具体，有利于学生理解，提高课堂的教学效率。如：在教学《认识表情：开心、伤心》一课时，学生难以理解“开心、伤心”等词语，我通过把图片“笑脸、哭的表情”等制作成多媒体课件，利用多媒体课件上的图片去引导学生理解词义，这不仅有利于学生的理解，还能让教师教起来更容易。
　　五、利用多媒体技术有利于发展学生的形象思维能力
　　特殊儿童思维刻板，形象思维欠缺。在教学中利用多媒体技术的动画演示，能给特殊儿童的形象思维提供台阶，有利于发展形象思维。例：在教学《洗脸》一课时，为了让学生更好地理解洗脸的过程，我用多媒體动画设计了这样一个情景：一个小朋友自己浸湿毛巾并通过拧干完成整个洗脸的过程。
　　洗脸的过程通过这样一个动画的演示，充分刺激了学生的各种感官，这有利于发展特殊儿童的形象思维能力，同时也让洗脸的步骤深深地印在孩子们的脑海里。
　　综上所述，多媒体技术在培智学校语文课堂中有非常重要的作用。通过在课堂上利用多媒体技术，不仅能够激发特殊学生的学习兴趣，提高注意力，还能调动学生学习的积极性、主动性。同时改变了培智学校以讲授为主的传统课堂教学模式，提高了教学效率，对特殊儿童的发展及补偿缺陷发挥重要作用。此外，多媒体技术的介入也能使孩子们从中体验学习的快乐，体现了在快乐中学习，从学习中获得快乐的理念。
　　参考文献：
　　[1]饶从满，杨秀玉，邓涛.教师专业发展[M].长春：东北师范大学出版社，2005.
　　[2]刘春玲，江琴娣.特殊教育概论[M].华东北师范大学出版社，2008.
　　编辑 李建军