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摘要：课程改革应积极促进信息技术在教学过程中的普遍应用，并促进信息技术与学科课程的融合。信息技术在初中物理教学中的应用，可以将内容结构的表达分解为图像，从静态到动态，从无功能到正常运行，有效地激发学生的学习兴趣，最大限度地提高学习内容，实现教与学优化。
关键词：信息技术;初中物理;运用方法
初中物理是物理的重要组成部分。只有打下坚实的基础并养成良好的学习习惯，您才能从学习物理中受益。将信息技术集成到初中物理中，不仅可以提高学生对学习物理的兴趣，而且可以在促进教师培训活动的同时发展学生的创造性思维和积极的研究技能。
一、使用信息技术介绍新的课程内容
物理知识非常抽象，因此很难激发学生對常规教学的兴趣。将物理教学与信息技术相结合，不仅可以丰富物理场景，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且可以向学生介绍新的课程内容，为顺利实现学习目标打下坚实的基础。
（1）使用信息技术模拟物理场景以引入新课程
电流的概念非常抽象，初中生不容易理解。如果教师使用计算机模拟电路中的电流流动，他们可以将不可见的电流转换为动态图像，加深学生对电流的感官理解，并为电流的概念奠定基础。
（2）利用信息技术提高学生的感官理解能力，并开设新课程
信息技术具有强大的功能。他们可以使用动画技术和视频播放技术使抽象知识更加直观，帮助学生理解物理知识，帮助学生克服物理教学困难，帮助学生探索物理知识的本质，从而帮助学生找到灵活使用的良好基础。除了允许物理实验让学生看到之外，他们还必须允许学生通过感觉器官进行聆听，嗅探等，以形成感知知识。
二、利用信息技术改进和优化实验
（1）利用信息技术改进示范实验
在物理教学过程中，有大量的知识需要通过演示实验进行演示，但是某些演示实验通常受多种条件的限制，难以执行。使用信息技术可以使事半功倍。例如，显示弹簧测功机，小秤，温度计，小电流表，电压表和其他设备的结构和使用。由于实验设备的体积小，后排的学生经常看不清，您可以使用多媒体工具。系统会释放一个屏幕，供学生清晰观察，这大大增加了这些实验之间的明显距离。同时，它还有助于规范教室中的教师教学，加强师生之间的互动。
（2）利用信息技术优化勘探实验
新课程强调了学生研究技能的发展。物理教学研究实验是开发学生需求的有效工具。通过充分利用信息技术，学生可以创建良好实践和研究模型的模型，以帮助优化学生的实验和研究能力。例如，在电学教学中，当老师要求学生设计实验并进行研究时，这种情况经常发生。由于电路故障，短路，逆变器的正负极连接等组件将被烧毁或损坏，从而造成不必要的财产损失。如果在学生开始实验之前，使用信息技术为学生提供模拟物理实验平台，让学生首先在虚拟环境中连接电路，观察是否有错误的实验现象，分析错误的原因，并纠正学生尝试思考的方法，并了解哪些故障和组件会导致连接错误的电路，并对所学的物理知识有更深入的了解，然后让学生手动连接物理电路。在实验过程中，大大降低了连接电路错误的可能性，从而提高了学生的实验能力。在考试期间，可以轻松地遇到有关连接电路或电气实验的问题。
三、使用信息技术加深对知识的理解
物理认识是学生形成物理概念，理解和掌握物理定律的基础。例如，当解释简单的机械知识（例如锅炉安全阀装置）时，由于缺乏对认知材料的理解，学生发现难以理解其自动控制的操作原理。如果更改了用于动画课程的锅炉安全阀装置的壁图，则它们可以是全面的描述工作过程时，学生不难理解锅炉压力因锅炉内压力的增加而增加。最后，阀销是旋转以达到新平衡的杠杆。每次蒸汽从锅炉逸出时，锅炉中的气体都会相应地降低侧壁上的压力。同时，事实证明，由于杠杆上悬挂的超重，锅炉压力超过了其可以承受的最大压力，并且锅炉中的蒸汽无法释放，从而引起爆炸。通过演示此课程，学生对锅炉安全阀装置的操作原理有了很好的了解，增强了学生对安全性的理解，并了解了安全性在社会生产活动中的重要性。
物理教科书包含许多教学内容，这对于教师而言是困难的，而对于学生而言则是难以学习的，这就是教学的困难。在这方面，仅教师的口头传教未能达到理想的教学效果。例如，当尝试使用固定滑轮和可动滑轮举起重物来研究移动物体的距离与牵引点的移动距离之间的关系时，无论老师的语言多么强烈，老师都会演示运动对象的初始位置和最终位置以及吸引力的施加点80%的学生仍然无法理解起点和终点，或者他们无法准确地测量在特定时刻运动的距离测量，可谓浪费言语。但是，请使用“固定滑轮和可动滑轮”训练程序来演示物体的初始位置和举起重物时的吸引力点的痕迹，然后指定它们之间的距离。90%的学生可以理解并成功完成查询过程。从这种情况下，可以看出，原来枯燥乏味的讲道变成了生动，具体的动画制作过程，教学效果取得了事半功倍的效果。
简而言之，信息技术的特征在于亮度，直觉和速度。它们的广泛应用不仅为学生提供了丰富的视觉空间，使课堂教学内容生动有趣，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩，因此，我们应该促进信息技术在初中物理的良好利用。
参考文献：
[1]张克兴.提高初中物理教学成效策略探究[J].天津教育，2019（36）：166-167.
[2]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
桂林中学 广西省桂林市 蒋志芳
关键词：信息技术;初中物理;运用方法
初中物理是物理的重要组成部分。只有打下坚实的基础并养成良好的学习习惯，您才能从学习物理中受益。将信息技术集成到初中物理中，不仅可以提高学生对学习物理的兴趣，而且可以在促进教师培训活动的同时发展学生的创造性思维和积极的研究技能。
一、使用信息技术介绍新的课程内容
物理知识非常抽象，因此很难激发学生對常规教学的兴趣。将物理教学与信息技术相结合，不仅可以丰富物理场景，为学生营造愉悦的学习氛围，激发学生的学习兴趣，而且可以向学生介绍新的课程内容，为顺利实现学习目标打下坚实的基础。
（1）使用信息技术模拟物理场景以引入新课程
电流的概念非常抽象，初中生不容易理解。如果教师使用计算机模拟电路中的电流流动，他们可以将不可见的电流转换为动态图像，加深学生对电流的感官理解，并为电流的概念奠定基础。
（2）利用信息技术提高学生的感官理解能力，并开设新课程
信息技术具有强大的功能。他们可以使用动画技术和视频播放技术使抽象知识更加直观，帮助学生理解物理知识，帮助学生克服物理教学困难，帮助学生探索物理知识的本质，从而帮助学生找到灵活使用的良好基础。除了允许物理实验让学生看到之外，他们还必须允许学生通过感觉器官进行聆听，嗅探等，以形成感知知识。
二、利用信息技术改进和优化实验
（1）利用信息技术改进示范实验
在物理教学过程中，有大量的知识需要通过演示实验进行演示，但是某些演示实验通常受多种条件的限制，难以执行。使用信息技术可以使事半功倍。例如，显示弹簧测功机，小秤，温度计，小电流表，电压表和其他设备的结构和使用。由于实验设备的体积小，后排的学生经常看不清，您可以使用多媒体工具。系统会释放一个屏幕，供学生清晰观察，这大大增加了这些实验之间的明显距离。同时，它还有助于规范教室中的教师教学，加强师生之间的互动。
（2）利用信息技术优化勘探实验
新课程强调了学生研究技能的发展。物理教学研究实验是开发学生需求的有效工具。通过充分利用信息技术，学生可以创建良好实践和研究模型的模型，以帮助优化学生的实验和研究能力。例如，在电学教学中，当老师要求学生设计实验并进行研究时，这种情况经常发生。由于电路故障，短路，逆变器的正负极连接等组件将被烧毁或损坏，从而造成不必要的财产损失。如果在学生开始实验之前，使用信息技术为学生提供模拟物理实验平台，让学生首先在虚拟环境中连接电路，观察是否有错误的实验现象，分析错误的原因，并纠正学生尝试思考的方法，并了解哪些故障和组件会导致连接错误的电路，并对所学的物理知识有更深入的了解，然后让学生手动连接物理电路。在实验过程中，大大降低了连接电路错误的可能性，从而提高了学生的实验能力。在考试期间，可以轻松地遇到有关连接电路或电气实验的问题。
三、使用信息技术加深对知识的理解
物理认识是学生形成物理概念，理解和掌握物理定律的基础。例如，当解释简单的机械知识（例如锅炉安全阀装置）时，由于缺乏对认知材料的理解，学生发现难以理解其自动控制的操作原理。如果更改了用于动画课程的锅炉安全阀装置的壁图，则它们可以是全面的描述工作过程时，学生不难理解锅炉压力因锅炉内压力的增加而增加。最后，阀销是旋转以达到新平衡的杠杆。每次蒸汽从锅炉逸出时，锅炉中的气体都会相应地降低侧壁上的压力。同时，事实证明，由于杠杆上悬挂的超重，锅炉压力超过了其可以承受的最大压力，并且锅炉中的蒸汽无法释放，从而引起爆炸。通过演示此课程，学生对锅炉安全阀装置的操作原理有了很好的了解，增强了学生对安全性的理解，并了解了安全性在社会生产活动中的重要性。
物理教科书包含许多教学内容，这对于教师而言是困难的，而对于学生而言则是难以学习的，这就是教学的困难。在这方面，仅教师的口头传教未能达到理想的教学效果。例如，当尝试使用固定滑轮和可动滑轮举起重物来研究移动物体的距离与牵引点的移动距离之间的关系时，无论老师的语言多么强烈，老师都会演示运动对象的初始位置和最终位置以及吸引力的施加点80%的学生仍然无法理解起点和终点，或者他们无法准确地测量在特定时刻运动的距离测量，可谓浪费言语。但是，请使用“固定滑轮和可动滑轮”训练程序来演示物体的初始位置和举起重物时的吸引力点的痕迹，然后指定它们之间的距离。90%的学生可以理解并成功完成查询过程。从这种情况下，可以看出，原来枯燥乏味的讲道变成了生动，具体的动画制作过程，教学效果取得了事半功倍的效果。
简而言之，信息技术的特征在于亮度，直觉和速度。它们的广泛应用不仅为学生提供了丰富的视觉空间，使课堂教学内容生动有趣，而且极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学习成绩，因此，我们应该促进信息技术在初中物理的良好利用。
参考文献：
[1]张克兴.提高初中物理教学成效策略探究[J].天津教育，2019（36）：166-167.
[2]王春芳.利用信息技术优化初中物理实验教学[J].中学物理教学参考，2019，48（24）：97.
桂林中学 广西省桂林市 蒋志芳