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我记得“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。“课程标准”中规定“写作”的总目标是，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”
那么，该怎样用新的作文指导方法去适应新形势下的作文教学呢？
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
（一）培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
（二）培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：一是只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;二是重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;三是不限篇幅和篇数;四是强调写真情实感，但不限于写真人真事。
（三）培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、激发写作兴趣，让学生有话可说
（一）多彩游戏来激发学生作文兴趣
小学生的感情是很容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，可在作文前设计游戏，游戏后让学生以此为内容进行写作。这样一来，不但使学生有了写作内容，还调动起了学生写作的兴趣。
（二）动手实践提供给学生写作素材
许多孩子有着丰富的想象力和很强的动手能力，不仅在幼儿园的手工课和小学的美术课上学会了许多小制作，而且平时自己也能发明、制作小玩艺儿。所以我们抓住了这些小制作这些动手实践活动进行作文训练，激发了学生的写作兴趣。
三、巧用文本课文作范文，指导写作方法
教师仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生、教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择文本的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
四、适时评价，成功激励
好文章是修出来的，精雕才能出巧匠。我在作文教学中还注意了学生作文修改的培养，重点体现在：一是养成修改自己作文的习惯。 二是修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。三是能与他人交流心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。一篇文章写完后，回过头来，自己读一读，会发现一些毛病。小学生在作文练习中，学会修改作文是很重要的，因为进行修改文章的练习，不仅可以提高文章的质量，而且可以获得有益的经验，不断提高写作能力。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离、剥落。教师要让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴;组织学生向报刊杂志广播电台投稿;参与各类作文竞赛;编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集;师生间通信交流沟通等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。
总之，在现在作文教学中，新颖独特的写作训练模式正逐步被广大教师所接受，我想，只要我们立足学生作文实际，精研教材，多想点子，灵活运用作文教学方法，巧用文本，教师难教、学生难写，难改的现状一定会成为历史，学生乐写、善写的明天一定会很快到来！
那么，该怎样用新的作文指导方法去适应新形势下的作文教学呢？
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
（一）培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
（二）培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：一是只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情;二是重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想;三是不限篇幅和篇数;四是强调写真情实感，但不限于写真人真事。
（三）培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、激发写作兴趣，让学生有话可说
（一）多彩游戏来激发学生作文兴趣
小学生的感情是很容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，可在作文前设计游戏，游戏后让学生以此为内容进行写作。这样一来，不但使学生有了写作内容，还调动起了学生写作的兴趣。
（二）动手实践提供给学生写作素材
许多孩子有着丰富的想象力和很强的动手能力，不仅在幼儿园的手工课和小学的美术课上学会了许多小制作，而且平时自己也能发明、制作小玩艺儿。所以我们抓住了这些小制作这些动手实践活动进行作文训练，激发了学生的写作兴趣。
三、巧用文本课文作范文，指导写作方法
教师仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容是不够的。作文教材是存在缺陷，对不同层次的学生、教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在课文里。这关键在于教师，教师对每个学期的作文训练的任务，达标要求等要心中有数，结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作，将读和写结合起来，读是写的基础，阅读为写作铺路。选择文本的课文做写作学习的例文，仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生：怎样开头、结尾有特色，怎样描写生动、丰富、细腻等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容，补上一些具体的，系统的写作理论知识，克服作文教材的不足。
四、适时评价，成功激励
好文章是修出来的，精雕才能出巧匠。我在作文教学中还注意了学生作文修改的培养，重点体现在：一是养成修改自己作文的习惯。 二是修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。三是能与他人交流心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。一篇文章写完后，回过头来，自己读一读，会发现一些毛病。小学生在作文练习中，学会修改作文是很重要的，因为进行修改文章的练习，不仅可以提高文章的质量，而且可以获得有益的经验，不断提高写作能力。
心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声，同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业，其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情，三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候，如果只把它当作一种无生命的练习或作业，如此一来，作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离、剥落。教师要让学生放手写我心，并给予成功激励，拓宽获取成功体验的途径。比如，开辟习作园地，学生想写就写，想评就评，作品想贴就贴;组织学生向报刊杂志广播电台投稿;参与各类作文竞赛;编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集;师生间通信交流沟通等，树立“重在参与”意识，通过多种实践，摘取成功的果实，获得成功体验。
总之，在现在作文教学中，新颖独特的写作训练模式正逐步被广大教师所接受，我想，只要我们立足学生作文实际，精研教材，多想点子，灵活运用作文教学方法，巧用文本，教师难教、学生难写，难改的现状一定会成为历史，学生乐写、善写的明天一定会很快到来！