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我记得“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”这是《语文课程标准》对写作教学性质与地位的表达。“课程标准”中规定“写作”的总目标是,“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思,能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”
那么,该怎样用新的作文指导方法去适应新形势下的作文教学呢?
一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学
(一)培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
(二)培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:一是只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;二是重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;三是不限篇幅和篇数;四是强调写真情实感,但不限于写真人真事。
(三)培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。
二、激发写作兴趣,让学生有话可说
(一)多彩游戏来激发学生作文兴趣
小学生的感情是很容易受感染的,当受到某种事物、环境、气氛的感染时,就能激发出相应的感情。因此,可在作文前设计游戏,游戏后让学生以此为内容进行写作。这样一来,不但使学生有了写作内容,还调动起了学生写作的兴趣。
(二)动手实践提供给学生写作素材
许多孩子有着丰富的想象力和很强的动手能力,不仅在幼儿园的手工课和小学的美术课上学会了许多小制作,而且平时自己也能发明、制作小玩艺儿。所以我们抓住了这些小制作这些动手实践活动进行作文训练,激发了学生的写作兴趣。
三、巧用文本课文作范文,指导写作方法
教师仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生、教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择文本的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。
四、适时评价,成功激励
好文章是修出来的,精雕才能出巧匠。我在作文教学中还注意了学生作文修改的培养,重点体现在:一是养成修改自己作文的习惯。 二是修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。三是能与他人交流心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。一篇文章写完后,回过头来,自己读一读,会发现一些毛病。小学生在作文练习中,学会修改作文是很重要的,因为进行修改文章的练习,不仅可以提高文章的质量,而且可以获得有益的经验,不断提高写作能力。
心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声,同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业,其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情,三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候,如果只把它当作一种无生命的练习或作业,如此一来,作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离、剥落。教师要让学生放手写我心,并给予成功激励,拓宽获取成功体验的途径。比如,开辟习作园地,学生想写就写,想评就评,作品想贴就贴;组织学生向报刊杂志广播电台投稿;参与各类作文竞赛;编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集;师生间通信交流沟通等,树立“重在参与”意识,通过多种实践,摘取成功的果实,获得成功体验。
总之,在现在作文教学中,新颖独特的写作训练模式正逐步被广大教师所接受,我想,只要我们立足学生作文实际,精研教材,多想点子,灵活运用作文教学方法,巧用文本,教师难教、学生难写,难改的现状一定会成为历史,学生乐写、善写的明天一定会很快到来!
那么,该怎样用新的作文指导方法去适应新形势下的作文教学呢?
一、立足于学生的个性心理差异,对学生进行作文教学
(一)培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中,无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”,就是要求学生用自己的话来表达自己的思想,使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放,百家争鸣”,尊重学生的选择,尊重学生的表达,甚至宽容学生的一些毛病,一些不成熟的缺点,让他们自己去克服,让他们自我成长,从而使学生个性在文章中日益张扬起来,让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
(二)培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中,我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调:一是只定范围不命题。让学生有话好说,有话要说,鼓励学生在一个范围内,从生活中找素材,写出真情;二是重视表达方式,但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式,不拘一格,不落俗套表露自己鲜活的思想;三是不限篇幅和篇数;四是强调写真情实感,但不限于写真人真事。
(三)培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验,有真情实感,还要有自己独特的感悟,将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人,时时处处留意生活,观察生活,感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养,老师要结合实际,适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力,他们就会用自己的眼光看世界,用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来,作文就不愁没有新意。
二、激发写作兴趣,让学生有话可说
(一)多彩游戏来激发学生作文兴趣
小学生的感情是很容易受感染的,当受到某种事物、环境、气氛的感染时,就能激发出相应的感情。因此,可在作文前设计游戏,游戏后让学生以此为内容进行写作。这样一来,不但使学生有了写作内容,还调动起了学生写作的兴趣。
(二)动手实践提供给学生写作素材
许多孩子有着丰富的想象力和很强的动手能力,不仅在幼儿园的手工课和小学的美术课上学会了许多小制作,而且平时自己也能发明、制作小玩艺儿。所以我们抓住了这些小制作这些动手实践活动进行作文训练,激发了学生的写作兴趣。
三、巧用文本课文作范文,指导写作方法
教师仅依靠单元后的作文训练资料做讲课内容是不够的。作文教材是存在缺陷,对不同层次的学生、教材永远存有缺陷。那么教材出路在哪里?教材出路就在课文里。这关键在于教师,教师对每个学期的作文训练的任务,达标要求等要心中有数,结合学生实际来对作文体裁、命题、内容、要求等制订一个详细作文计划。然后教师利用阅读教学来指导写作,将读和写结合起来,读是写的基础,阅读为写作铺路。选择文本的课文做写作学习的例文,仿写的对象根据所选课文内容、特点来有针对性的指导学生:怎样开头、结尾有特色,怎样描写生动、丰富、细腻等。这些课文就是我们作文教学的好教材。关键在于教师的善用、巧用。其次也应结合作文训练内容,补上一些具体的,系统的写作理论知识,克服作文教材的不足。
四、适时评价,成功激励
好文章是修出来的,精雕才能出巧匠。我在作文教学中还注意了学生作文修改的培养,重点体现在:一是养成修改自己作文的习惯。 二是修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。三是能与他人交流心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。一篇文章写完后,回过头来,自己读一读,会发现一些毛病。小学生在作文练习中,学会修改作文是很重要的,因为进行修改文章的练习,不仅可以提高文章的质量,而且可以获得有益的经验,不断提高写作能力。
心理学家盖兹说得好:“没有什么比成功更能增加满足的感觉,也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”习作教学要让学生体验到作文是一种心声,同样能给人带来自尊。学生的作文不能只看成是一项作业,其实他也代表一种有价值有分量的思想。就如科学家在思考着他认为重要的事情,三岁的小孩同样也在考虑着他们认为重要的事情。当学生把他认为最重要的情感和思想写出来交给老师的时候,如果只把它当作一种无生命的练习或作业,如此一来,作文的神圣感和幸福感也就从学生的心灵深处一点一点的分离、剥落。教师要让学生放手写我心,并给予成功激励,拓宽获取成功体验的途径。比如,开辟习作园地,学生想写就写,想评就评,作品想贴就贴;组织学生向报刊杂志广播电台投稿;参与各类作文竞赛;编订班级优秀作文选或鼓励学生编订自己的习作集;师生间通信交流沟通等,树立“重在参与”意识,通过多种实践,摘取成功的果实,获得成功体验。
总之,在现在作文教学中,新颖独特的写作训练模式正逐步被广大教师所接受,我想,只要我们立足学生作文实际,精研教材,多想点子,灵活运用作文教学方法,巧用文本,教师难教、学生难写,难改的现状一定会成为历史,学生乐写、善写的明天一定会很快到来!