论文部分内容阅读
摘 要：本文中的探究式游戏重点培养幼儿的想象力、创新能力以及思维的发散性，并通过运用信息技术教学、低阶游戏教学以及绘画教学的形式予以实现，在此过程中，锻炼幼儿的心智，增强他们的语言表达能力，促进幼儿综合素质的增强。
关键词：探究式游戏;幼儿教学;教学策略
在现阶段的幼儿教学中，大部分的幼儿教师认为幼儿不具备较强的思维能力，从而将教学的重点集中在让幼儿获得快乐上，忽视对幼儿思维能力的培养，从而使幼儿失去思维能力增强的黄金时期。针对以上状况，幼儿教师应转变自身的错误观念，并从幼儿的认知出发，创设集操作性、趣味性和启发性于一体的幼儿探究式教学模式，促进幼儿思维能力的增强，获得良好的幼儿教学效果。
一、运用信息技术，激发幼儿创新能力
信息技术的优势在于以声情并茂的方式，展示教学内容，降低幼儿的学习坡度，增强幼儿教学的趣味性，获得良好的幼儿教学效果。幼儿教师可以运用信息技术，开展探究式幼儿教学，创设具有趣味性的情境，解放幼儿的想象力，并将幼儿的想象力转变成游戏，予以落实，提升幼儿的游戏的兴趣度，增强他们的创新能力。
例如，教师曾运用多媒体，播放了一段绳子在树林王国探秘的视频，引导幼儿思考绳子的动态动作，以幼儿的想象为依据，创设具有实操性的游戏，增强幼儿的创新能力。具体教师主要从以下三点进行着手。第一，展示游戏视频。教师将具有趣味性的游戏，以绳子的动态图画的形式，进行展示，并适时地对幼儿的思维进行引导，对幼儿说：“你们可以思考，绳子的动态图，并联想具体的游戏类型以及操作形式，教师会将你们创新的游戏，转化成现实，看看谁是游戏发明家！”因为受到教师语言的吸引，幼儿全身心投入到观看视频的过程中。第二，开展交流。在播放完视频后，教师询问幼儿。小陈积极地举手说：“我们可以把绳子，制作成呼啦圈，进行游戏！”教师说：“因为绳子容易变形，这项游戏不能实施。”小洛说：“我们可以制作一大一小的两个圆形绳圈，我们围着绳圈跑，看谁在固定的时间内，跑得圈数多。”教师微笑说：“我们可以到操场上进行操作！”教师对这项游戏进行适时地调整，增强游戏的趣味性，比如，扩大圈环的距离，并设置不同的动作，从而增强幼儿游戏活动的多样性。通过运用信息技术，教师让幼儿根据视频思考和创作游戏，提升幼儿的创新能力，获得良好的幼儿教学效果。
二、使用绘画教学，培养幼儿发散思维
在绘画教学的过程中，教师常常发现幼儿会出现走神的现象，从而导致在画板上出现很多小黑点，影响幼儿作品的美观性。针对这种现象，幼儿教师适时地创新教学模式，引导幼儿对作品中的小黑点进行创作，并给与幼儿充分的思考空间，增强幼儿思维的发散性，提升探究式游戏教学质量。
例如，在上次的绘画写生中，因为幼儿的精力不集中，以及他们爱玩的天性，大部分的幼儿的绘画作品上有很多黑点，针对这种状况，幼儿教师适时地对幼儿说：“问题是展现创新能力的最佳契机，你们可以思考，在草丛中，哪些生物或是植物有黑点，并结合自己的作品，进行二次创作！”为了提升幼儿绘画的积极性，教师适时地观察幼儿的绘画情况，并针对有问题的幼儿进行启发性的引导，增强幼儿绘画的积极性。给幼儿教师印象最深的是小冉的作品。他走上台说：“我因为精力不集中，导致在绘画作品中出现很多黑点。我联想到可以将黑点，绘画成雨点！”教师认为提升幼儿探究能力的关键是增强幼儿教师的创新能力，并根据幼儿的实际学习情况，创设相应的教学情境，从而让幼儿根据教师的引导，进行绘画的学习和思考，增强幼儿的思維发散能力。
三、使用低阶游戏，提升幼儿想象能力
低阶游戏的魅力之处在于给与幼儿充分的想象空间，并提供实现想象的可能性，进而增强幼儿游戏的获得感，提升探究式游戏质量。教师可以选择难易适度的低阶游戏进行授课，让更多的幼儿加入到游戏中来，获得良好的幼儿教学效果。
例如，在上周，教师准备如下的器材，让幼儿进行低阶游戏。器材如下：纸板、五颜六色的毛线、树枝、小刀、彩笔以及胶带等工具。其次，开展教学。教师重点教授幼儿打结的方式，让幼儿的低阶游戏可以高效进行。与此同时，幼儿教师可以运用多媒体展示，其他幼儿的作品，激发幼儿的创作灵感。在大部分幼儿完成手工作品后，教师邀请幼儿上台介绍自己的作品。小燕积极地走上台说：“我最喜欢蓝颜色、红颜色以及黑颜色，所以将这三种颜色的毛线分别缠在树枝上，你们看他们多漂亮呀！”教师通过开展低阶游戏，不仅为幼儿的想象力提供更为广阔的空间，而且让幼儿的创新能力得到进一步增强，从而获得良好教学效果。
总而言之，在开展探究式游戏的过程中，幼儿教师应综合考虑幼儿的实际情况，具体的教学方法特点以及教师的教学能力，从而创设出最为接近幼儿认知的探究式游戏，为幼儿思维的发展提供更为自由的平台，提升幼儿教学的质量。
参考文献：
[1]门捷.探究式游戏对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬）.2017（21）.
[2]胡媛.如何通过探究式游戏培养幼儿的创造力[J].科教导刊（上旬刊）.2018（03）.
关键词：探究式游戏;幼儿教学;教学策略
在现阶段的幼儿教学中，大部分的幼儿教师认为幼儿不具备较强的思维能力，从而将教学的重点集中在让幼儿获得快乐上，忽视对幼儿思维能力的培养，从而使幼儿失去思维能力增强的黄金时期。针对以上状况，幼儿教师应转变自身的错误观念，并从幼儿的认知出发，创设集操作性、趣味性和启发性于一体的幼儿探究式教学模式，促进幼儿思维能力的增强，获得良好的幼儿教学效果。
一、运用信息技术，激发幼儿创新能力
信息技术的优势在于以声情并茂的方式，展示教学内容，降低幼儿的学习坡度，增强幼儿教学的趣味性，获得良好的幼儿教学效果。幼儿教师可以运用信息技术，开展探究式幼儿教学，创设具有趣味性的情境，解放幼儿的想象力，并将幼儿的想象力转变成游戏，予以落实，提升幼儿的游戏的兴趣度，增强他们的创新能力。
例如，教师曾运用多媒体，播放了一段绳子在树林王国探秘的视频，引导幼儿思考绳子的动态动作，以幼儿的想象为依据，创设具有实操性的游戏，增强幼儿的创新能力。具体教师主要从以下三点进行着手。第一，展示游戏视频。教师将具有趣味性的游戏，以绳子的动态图画的形式，进行展示，并适时地对幼儿的思维进行引导，对幼儿说：“你们可以思考，绳子的动态图，并联想具体的游戏类型以及操作形式，教师会将你们创新的游戏，转化成现实，看看谁是游戏发明家！”因为受到教师语言的吸引，幼儿全身心投入到观看视频的过程中。第二，开展交流。在播放完视频后，教师询问幼儿。小陈积极地举手说：“我们可以把绳子，制作成呼啦圈，进行游戏！”教师说：“因为绳子容易变形，这项游戏不能实施。”小洛说：“我们可以制作一大一小的两个圆形绳圈，我们围着绳圈跑，看谁在固定的时间内，跑得圈数多。”教师微笑说：“我们可以到操场上进行操作！”教师对这项游戏进行适时地调整，增强游戏的趣味性，比如，扩大圈环的距离，并设置不同的动作，从而增强幼儿游戏活动的多样性。通过运用信息技术，教师让幼儿根据视频思考和创作游戏，提升幼儿的创新能力，获得良好的幼儿教学效果。
二、使用绘画教学，培养幼儿发散思维
在绘画教学的过程中，教师常常发现幼儿会出现走神的现象，从而导致在画板上出现很多小黑点，影响幼儿作品的美观性。针对这种现象，幼儿教师适时地创新教学模式，引导幼儿对作品中的小黑点进行创作，并给与幼儿充分的思考空间，增强幼儿思维的发散性，提升探究式游戏教学质量。
例如，在上次的绘画写生中，因为幼儿的精力不集中，以及他们爱玩的天性，大部分的幼儿的绘画作品上有很多黑点，针对这种状况，幼儿教师适时地对幼儿说：“问题是展现创新能力的最佳契机，你们可以思考，在草丛中，哪些生物或是植物有黑点，并结合自己的作品，进行二次创作！”为了提升幼儿绘画的积极性，教师适时地观察幼儿的绘画情况，并针对有问题的幼儿进行启发性的引导，增强幼儿绘画的积极性。给幼儿教师印象最深的是小冉的作品。他走上台说：“我因为精力不集中，导致在绘画作品中出现很多黑点。我联想到可以将黑点，绘画成雨点！”教师认为提升幼儿探究能力的关键是增强幼儿教师的创新能力，并根据幼儿的实际学习情况，创设相应的教学情境，从而让幼儿根据教师的引导，进行绘画的学习和思考，增强幼儿的思維发散能力。
三、使用低阶游戏，提升幼儿想象能力
低阶游戏的魅力之处在于给与幼儿充分的想象空间，并提供实现想象的可能性，进而增强幼儿游戏的获得感，提升探究式游戏质量。教师可以选择难易适度的低阶游戏进行授课，让更多的幼儿加入到游戏中来，获得良好的幼儿教学效果。
例如，在上周，教师准备如下的器材，让幼儿进行低阶游戏。器材如下：纸板、五颜六色的毛线、树枝、小刀、彩笔以及胶带等工具。其次，开展教学。教师重点教授幼儿打结的方式，让幼儿的低阶游戏可以高效进行。与此同时，幼儿教师可以运用多媒体展示，其他幼儿的作品，激发幼儿的创作灵感。在大部分幼儿完成手工作品后，教师邀请幼儿上台介绍自己的作品。小燕积极地走上台说：“我最喜欢蓝颜色、红颜色以及黑颜色，所以将这三种颜色的毛线分别缠在树枝上，你们看他们多漂亮呀！”教师通过开展低阶游戏，不仅为幼儿的想象力提供更为广阔的空间，而且让幼儿的创新能力得到进一步增强，从而获得良好教学效果。
总而言之，在开展探究式游戏的过程中，幼儿教师应综合考虑幼儿的实际情况，具体的教学方法特点以及教师的教学能力，从而创设出最为接近幼儿认知的探究式游戏，为幼儿思维的发展提供更为自由的平台，提升幼儿教学的质量。
参考文献：
[1]门捷.探究式游戏对幼儿手工活动创造能力培养的策略研究[J].赤子（上中旬）.2017（21）.
[2]胡媛.如何通过探究式游戏培养幼儿的创造力[J].科教导刊（上旬刊）.2018（03）.