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摘 要：在小学生思维成型和发育的重要时期，小学数学教育对于培养学生的逻辑能力和应用能力都有着非常重要的作用，同时也是学生未来学习和发展的重要基础。在目前的小学数学教学过程中，图形与几何的教学一直是教学的重点也是难点，甚至存在部分学生由于困难而对数学学习失去了兴趣。笔者在本文中对小学数学图形与几何教学中存在的问题进行了简单的分析，并对如何更好的开展小学数学图形与几何教学提出了一些建议。
关键词：小学数学;图形与几何;教学问题;应对策略
引言：作为小学教学过程中最重要的基础课程之一，小学数学教育不但与学生的日常生活密不可分，同时也直接关系到小学生未来的学习与发展。在小学数学教学过程中，图形与几何教学是贯穿多个年级的数学教学重点，同时也是教学的难点之一。随着我国教育改革的不断进行，对应用型数学人才的培养成为了新的教学目标，为此，对小学数学图形与几何教学方法和教学理念进行不断的完善是非常有必要的。
一、小学数学图形与几何教学中存在的问题
（一）教学目标的设定不够具体
在目前的小学数学教学过程中，很多教师在设定教学目标时，并没有充分的对学生的学习基础和其他情况进行了解，在这样的情况下，教师的教学目标更多的成为了一种较为空洞的泛泛之谈。在这样的情况下，教师在开展小学数学图形与几何教学的过程中，往往无法充分的了解到教学的需求，仅仅凭借自身的教学经验和教学习惯来开展课程的教学。从而使得学生对于教师讲解的知识无法很好的接受，甚至会出现学生由于跟不上教师的思路而对图形与几何学习产生反感的问题。这样的情况对于提升小学数学图形与几何教学质量是非常不利的，同时也不利于培养学生对数学学习的兴趣。
（二）教学方法的运用过于单一
作为一门逻辑性非常强的学科，数学学习的过程也是对学生逻辑思维进行培养的一个过程。但是由于小学生的年龄较小，其逻辑思维能力尚处于发育阶段，因此在数学图形与几何教学过程中，很多教学内容对于小学生来说难度较高。在这样的情况下，一旦教师没有运用对应的教学方法，非常容易引发小学生对抽象化的知识认识的不足，无法对其进行理解。除此之外，单一的教学方法也会导致学生在学习的过程中逐渐感觉到枯燥、无趣等情绪，难以有效的吸引学生在课堂上的注意力，同时也无法有效的激发学生的学习兴趣。还存在部分教师，依然停留在单纯应用传统教学方法的状态，在小学数学图形与几何教学中很少进行互动，这使得课堂教学的效果和学生的成绩都无法得到有效的提升。
二、开展小学数学图形与几何教学的建议
（一）将图形与几何教学与学生实际进行结合
为了更好的提升小学数学图形与几何教学的效果，教师首先需要将图形与几何教学与学生的实际情况进行科学的联系。一方面，教师应该在教学的过程中，更多的将图形与几何相关数学知识与学生的实际生活进行联系，以此来促进小学生对知识的理解和认知。另一方面，教师也应该在教学的过程中更好的通过各种道具的使用来帮助学生形成空间观念，以此来不断提升小学生对于各种复杂、抽象数学知识的理解能力，进而达到提升学生学习效果和教学质量的目标。为了更好的达到这个目标，教师可以通过生活实际中的事物来进行举例分析，以此来提升小学生对知识的亲切感，同时激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行《圆柱》这一章节的教学过程中，可以在简单开展课堂导入后，引导小学生在教室中寻找发现，将自己找到的圆柱指出来并说明，在此基础上，也可以让学生说出自己在生活中使用过或者见过的各种圆柱。通过这样的方式，教师可以很好的对学生的思维进行引领，让學生主动的进行思考和联想。从而在提升课堂教学氛围的基础上，达到强化教学质量的目标。
（二）在图形与几何教学中开展趣味性教学
由于年龄较小，小学生通常喜动不喜静，注意力也很难长时间的集中。在这样的情况下，能否在小学数学图形与几何教学过程中激发小学生的学习兴趣，对于图形与几何教学的质量有着非常大的影响。为了更好的提升教学的趣味性，教师首先需要对自身的教学方法进行调整和改善，根据学生的实际情况来开展故事教学、游戏教学或者小组合作学习的教学方法，例如在进行《三角形》这一章节的教学过程中，教师可以先通过多媒体教学工具来对三角形进行介绍和讲解，然后可以将学生分为小组，要求小组成员将课件材料中应用的三角形进行分类，以此来让小学生互相学习和指导，提升课堂的活跃度。
结语：随着我国教育改革的不断进行，在小学数学图形与几何教学的过程中，教师不但需要对小学生的数学知识进行教育，同时也需要对学生的数学思维以及应用能力进行培养。在这样的情况下，传统的教学方法已经无法满足如今的教学需求。教师只有不断进行完善和探索，才可以更好的提升小学数学图形与几何教学质量。
参考文献：
[1]赵吉丽.探析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（15）：186.
[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：127-128.
[3]马军荣.浅谈小学“图形与几何”教学中的“核心素养”教学——人教版小学数学核心素养观摩交流会听后心得[J].数学学习与研究，2018（13）：128+130.
关键词：小学数学;图形与几何;教学问题;应对策略
引言：作为小学教学过程中最重要的基础课程之一，小学数学教育不但与学生的日常生活密不可分，同时也直接关系到小学生未来的学习与发展。在小学数学教学过程中，图形与几何教学是贯穿多个年级的数学教学重点，同时也是教学的难点之一。随着我国教育改革的不断进行，对应用型数学人才的培养成为了新的教学目标，为此，对小学数学图形与几何教学方法和教学理念进行不断的完善是非常有必要的。
一、小学数学图形与几何教学中存在的问题
（一）教学目标的设定不够具体
在目前的小学数学教学过程中，很多教师在设定教学目标时，并没有充分的对学生的学习基础和其他情况进行了解，在这样的情况下，教师的教学目标更多的成为了一种较为空洞的泛泛之谈。在这样的情况下，教师在开展小学数学图形与几何教学的过程中，往往无法充分的了解到教学的需求，仅仅凭借自身的教学经验和教学习惯来开展课程的教学。从而使得学生对于教师讲解的知识无法很好的接受，甚至会出现学生由于跟不上教师的思路而对图形与几何学习产生反感的问题。这样的情况对于提升小学数学图形与几何教学质量是非常不利的，同时也不利于培养学生对数学学习的兴趣。
（二）教学方法的运用过于单一
作为一门逻辑性非常强的学科，数学学习的过程也是对学生逻辑思维进行培养的一个过程。但是由于小学生的年龄较小，其逻辑思维能力尚处于发育阶段，因此在数学图形与几何教学过程中，很多教学内容对于小学生来说难度较高。在这样的情况下，一旦教师没有运用对应的教学方法，非常容易引发小学生对抽象化的知识认识的不足，无法对其进行理解。除此之外，单一的教学方法也会导致学生在学习的过程中逐渐感觉到枯燥、无趣等情绪，难以有效的吸引学生在课堂上的注意力，同时也无法有效的激发学生的学习兴趣。还存在部分教师，依然停留在单纯应用传统教学方法的状态，在小学数学图形与几何教学中很少进行互动，这使得课堂教学的效果和学生的成绩都无法得到有效的提升。
二、开展小学数学图形与几何教学的建议
（一）将图形与几何教学与学生实际进行结合
为了更好的提升小学数学图形与几何教学的效果，教师首先需要将图形与几何教学与学生的实际情况进行科学的联系。一方面，教师应该在教学的过程中，更多的将图形与几何相关数学知识与学生的实际生活进行联系，以此来促进小学生对知识的理解和认知。另一方面，教师也应该在教学的过程中更好的通过各种道具的使用来帮助学生形成空间观念，以此来不断提升小学生对于各种复杂、抽象数学知识的理解能力，进而达到提升学生学习效果和教学质量的目标。为了更好的达到这个目标，教师可以通过生活实际中的事物来进行举例分析，以此来提升小学生对知识的亲切感，同时激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行《圆柱》这一章节的教学过程中，可以在简单开展课堂导入后，引导小学生在教室中寻找发现，将自己找到的圆柱指出来并说明，在此基础上，也可以让学生说出自己在生活中使用过或者见过的各种圆柱。通过这样的方式，教师可以很好的对学生的思维进行引领，让學生主动的进行思考和联想。从而在提升课堂教学氛围的基础上，达到强化教学质量的目标。
（二）在图形与几何教学中开展趣味性教学
由于年龄较小，小学生通常喜动不喜静，注意力也很难长时间的集中。在这样的情况下，能否在小学数学图形与几何教学过程中激发小学生的学习兴趣，对于图形与几何教学的质量有着非常大的影响。为了更好的提升教学的趣味性，教师首先需要对自身的教学方法进行调整和改善，根据学生的实际情况来开展故事教学、游戏教学或者小组合作学习的教学方法，例如在进行《三角形》这一章节的教学过程中，教师可以先通过多媒体教学工具来对三角形进行介绍和讲解，然后可以将学生分为小组，要求小组成员将课件材料中应用的三角形进行分类，以此来让小学生互相学习和指导，提升课堂的活跃度。
结语：随着我国教育改革的不断进行，在小学数学图形与几何教学的过程中，教师不但需要对小学生的数学知识进行教育，同时也需要对学生的数学思维以及应用能力进行培养。在这样的情况下，传统的教学方法已经无法满足如今的教学需求。教师只有不断进行完善和探索，才可以更好的提升小学数学图形与几何教学质量。
参考文献：
[1]赵吉丽.探析信息技术在小学数学“图形与几何”教学中的运用[J].中国新通信，2018，20（15）：186.
[2]童海燕.核心素养时代的小学数学图形与几何教学探究[J].科学咨询（教育科研），2018（07）：127-128.
[3]马军荣.浅谈小学“图形与几何”教学中的“核心素养”教学——人教版小学数学核心素养观摩交流会听后心得[J].数学学习与研究，2018（13）：128+130.