语文教学是个复杂而艰巨的过程，教师要想出种种办法，让单一的课堂变得有活力，让学生尽快地进入课文的情境，以饱满的热情、充沛的精力投入到对课文的感悟中。同时，小学生的年龄较小，对直观的东西更感兴趣，而表演正是通过自己的语言或肢体来形象地展现课文的内容，有利于调动学生的学习兴趣。那么，在课堂教学中有哪些表演方法值得提倡呢?
　　
　　一、生动形象的朗读表演
　　
　　在语文教学中，朗读起着至关重要的作用。学生只要能把握人物的心理，就会在很短的时间内进入角色。教学《船长》这篇课文时，我让学生反复阅读课文，体会人物当时的心理，如船长与奥克勒大副的对话。我问：“当时情况怎样，人物说话时的语气怎样?”利用这个问题展开讨论，在学生了解人物当时说话的语气之后，通过朗读把它表现出来。学生读得很投入，把人物焦急的心理反映得很真切。在朗读表演的同时，还深刻体会到在生死存亡的关键时刻，船长把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己的高尚品德。
　　生动形象的朗读表演，会把学生带入到具体的环境之中，走进人物的内心，感悟当时的情境，有效地进入课文的角色，从而深入地理解课文的内涵。
　　
　　二、惟妙惟肖的动作表演
　　
　　现在的语文教学，打破了传统的死记硬背的教学模式，强调学生的参与意识，探究能力、动手能力等综合素质的发展，以培养学生获取新知识的能力。教学中，逼真的动作表演能大大激发学生的学习兴趣，把抽象的语言文字转换为形象的肢体语言，让学生在表演中锻炼能力，加强合作，体悟情感。例如，教学《负荆请罪》一文时，我彻底改变以前的教学思路，把字、词、句的教学融入到表演之中。课文学完之后，我首先激发学生的表演兴趣：“廉颇为何要负荆请罪，他是怎么去请罪的?你能想象出他当时的样子吗?”同学们的兴致很高，接着我把课堂教学分为以下几个环节：
　　1　熟读课文。读好课文，熟知剧情内容；
　　2　选好角色。想好自己最喜欢的角色，反复琢磨这一角色的特点；
　　3　结伴排练。讨论研究人物特点及人物间的关系，抓住不同人物的不同身份及不同的性格，把握好表演的分寸，自由结伴排练；
　　4　集中评议。从对请罪过程的表演和对角色表现力两个方面展开评议，收到了相互促进、相互启发、相互交流的效果。通过组织这样的表演活动，使学生进入了课文情境，对不同人物的特点把握得恰到好处，而且所有同学都参与到课堂教学中来，提高了教学的效果。
　　经过这几个环节的磨练，学生已完全进入了角色，大胆地走上讲台，开始了他们酝酿已久的表演活动。他们表演得如此投入，如此真切，整个教室气氛活跃，学生的学习劲头更足了。可见，只要我们给学生表演的舞台和机会，就会有很多意想不到的收获。
　　
　　三、优美动听的演唱表演
　　
　　小学的课文题材多样，有的课文本身就是一首歌，如《让我们荡起双桨》《长江之歌》等课文。在教学这类课文时，我先用多媒体播放歌曲录音，让学生有个初步的感知，感受课文的语言之美。其次，让学生亲自来唱一唱，边唱边享受课文，享受音乐对人的熏陶，有效地进入课文的学习，在欢愉的学习环境中，轻松地学习课文。学生的创造性、自主性也能得到了培养，能力得到了发展，思维得到了激发。
　　实践证明，课堂表演能再现和模拟课文情境，让学生设身处地地对课文进行感悟，更好地理解课文。
　　教师要努力引导学生用发展的眼光看待问题，跟上时代的步伐，更要不断地运用新教学方法，引领学生进入课文的情境中，感悟人物的内心世界，努力为学生创造轻松、和谐、民主的学习环境，让他们以乐观的心态、优美的动作、盎然的兴趣投入到语文学习中，成为学习的主人。