论文部分内容阅读
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）19-0048-02
结构决定汉字的美观匀称，笔画的规范秀美给汉字增添了不少神韵。从结构把握入手，以笔画训练为突破口，激发兴趣、自主探究、描仿临练、注重书写评价，学生书写水平逐步提升。
激发学生的写字兴趣
兴趣是制造一个快乐和光明教学环境的主渠道之一。在写字课上，调动和激发学生对写字的兴趣是教师的一个永恒的课题。
新课开始，我通过热情洋溢的导语，从《正大综艺》的拼图游戏中引出“六十秒拼字游戏”的活动。学生跃跃欲试，两人自由合作拼出“船、林、权”三个美观的字。游戏结束后，我组织了学生评议，同学们畅所欲言。选手贾乐在接受采访时，领悟到捺画的变化规律（如果在一个字中出现两个捺画，左捺变为捺点），有的同学认为船的字根是“舟” ，与右半部分组合成字时，应作为这个字的主要部分，张艳婷从观看拼字游戏中，认识到人与人之间的交往要互谅互让……当时课堂气氛异常活跃，学生的发散思维尽情展示。
由于临贴枯燥、单调，有个同学性子较急，在写字过程中，我及时肯定他的优点，指出哪几笔，哪几个字写得好，稳定他的情绪，再帮助他分析写得不好的原因，他的信心又重新增强了，学习兴趣又处于亢奋之中。
营造宽松和谐的教学氛围，鼓励学生自主学习
根据小学生的注意力容易分散的年龄特征，课堂上求新求活。力争取得“异曲同工”之效。
教学“贩”时，我鼓励学生从整体到部分仔细观察字的特征，有的同学说“贩是一个方块字，左窄右宽”，有的同学发现“反”字中有三个撇，笔画富有变化，还有的同学观察到“反”中的竖撇应在田字格的竖中线上……学生虽然看清了范字，对每一笔的写法心中有数，但往往眼高手低。在充分肯定学生发言的基础上，我相机范写，范写过程中，学生一边书空，一边感受运笔的轻重缓急、间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。可能是紧张的缘故，范写最后一笔时，捺画没有舒展开，我并没有自行修改，而是虚心向学生请教，请求帮助，既给学生创造了一次审美机会，又增进了师生情谊。真是两全其美。
“娓”的教学，我先出示不规范的字，让有一定审美能力的学生找毛病，在观察中，同学们发现“女”字偏旁写得太散，“尾”的竖撇不够伸展自如。在“小医生”的帮助下，我的范写赢得了热烈的掌声。他们在练习中，自己的發现起到“警钟长鸣”的效果。
让学生当小老师是这节课的一个亮点。平时，我经常对学生进行这方面的练习。袁明磊同学当小老师，神情自若，展示了自己的才华，他与同学们的合作非常愉快，同学手足情深。由于我作后盾，师生之间关系融洽。真可谓“一箭三雕”。在他的指导下，学生明白了“脆”的写法要领：“月”要写得瘦长，略有收腰，“危”字的竖撇应写在田字格竖中线上，稍微收敛，整个字左高右低。在评课中，他还受到了听课老师的表扬呢！
“实践出真知”。在教学“骗”字时，我大胆让学生尝试，自主学习，找出难点，因材施教，取得了事半功倍的效果。
扎实、有效、愉悦地练习
“提笔便是练字时”，良好的写字姿势不仅是写好字的需要，也是学生身心发展的需要。练字时，我时不时提醒学生做到“三个一”，并对个别学生不正确的握笔姿势，给予示范，起到“润物细无声”的作用。
描红、仿影、临写是写好字的规律，是写字教学必须遵循的规律。描红笔画要到位，记住字形。仿影要观察字形，注意字的每一笔在田字格中的位置。临写要一看、二写、三对照，看字形和位置，写好字找范字对照，找差距，以便更好地了解笔画写法，把握结构的不同形态。课堂上，我发现学生临写的三个字中，第一个字最美观，当我给他指出时，他不好意思地说：“我忘了对照了！”对照之后，又在准备好的田字格中重写了一个，我当堂表扬了他，他笑得很灿烂。
书法与音乐是相通的。为创造良好的写字环境，我根据书写心理特点，在学生练字时，播放慢节奏的古筝乐曲，以便于学生心静入境。
以激励性为主、多角度的书写评价
课堂上，我喜欢赏识学生，发现字写得好的或进步快的学生及时表扬，当堂展评，激发学生的写字兴趣。老师的表扬犹如催化剂，激励他们更有信心把字写规范、写端正、写整洁。
学生作业，我设立了自评、小组评、教师评三种评价方式，既能让学生充满信心，又能了解同学心目中他，老师心目中的他。作业完成后，我鼓励学生先自评，然后小组内同学互评，最后对号入座，把作品贴在“展示园地”里。并推选学生代表，评出了本周的“写字之星”顿时教室里掌声四起。
把作品贴进展示园地，既能让学生作横向比较，找到自己的正确坐标，取人之长、补己之短，又能纵向对照，发现自己的进步，进而产生写字激情，确立下一步的努力方向。
教学是一种遗憾艺术。以上所谈，好比一位游客在浩瀚的大海边拣到几颗七彩贝壳，与大家共享。不足之处也很多：书写评价中，可根据学生的不同情况，用五角星、小红旗为他们鼓起写好字的信心，还可设立“家长评”这一环节，调动家长积极参与写字教学的热情……
写字是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。写字教学任重道远，在今后的工作中，我会再接再厉，博采众长，踏踏实实地教学生写好字，提高他们的人文素养。
结构决定汉字的美观匀称，笔画的规范秀美给汉字增添了不少神韵。从结构把握入手，以笔画训练为突破口，激发兴趣、自主探究、描仿临练、注重书写评价，学生书写水平逐步提升。
激发学生的写字兴趣
兴趣是制造一个快乐和光明教学环境的主渠道之一。在写字课上，调动和激发学生对写字的兴趣是教师的一个永恒的课题。
新课开始，我通过热情洋溢的导语，从《正大综艺》的拼图游戏中引出“六十秒拼字游戏”的活动。学生跃跃欲试，两人自由合作拼出“船、林、权”三个美观的字。游戏结束后，我组织了学生评议，同学们畅所欲言。选手贾乐在接受采访时，领悟到捺画的变化规律（如果在一个字中出现两个捺画，左捺变为捺点），有的同学认为船的字根是“舟” ，与右半部分组合成字时，应作为这个字的主要部分，张艳婷从观看拼字游戏中，认识到人与人之间的交往要互谅互让……当时课堂气氛异常活跃，学生的发散思维尽情展示。
由于临贴枯燥、单调，有个同学性子较急，在写字过程中，我及时肯定他的优点，指出哪几笔，哪几个字写得好，稳定他的情绪，再帮助他分析写得不好的原因，他的信心又重新增强了，学习兴趣又处于亢奋之中。
营造宽松和谐的教学氛围，鼓励学生自主学习
根据小学生的注意力容易分散的年龄特征，课堂上求新求活。力争取得“异曲同工”之效。
教学“贩”时，我鼓励学生从整体到部分仔细观察字的特征，有的同学说“贩是一个方块字，左窄右宽”，有的同学发现“反”字中有三个撇，笔画富有变化，还有的同学观察到“反”中的竖撇应在田字格的竖中线上……学生虽然看清了范字，对每一笔的写法心中有数，但往往眼高手低。在充分肯定学生发言的基础上，我相机范写，范写过程中，学生一边书空，一边感受运笔的轻重缓急、间架结构的均匀、协调，领略汉字的结构美。可能是紧张的缘故，范写最后一笔时，捺画没有舒展开，我并没有自行修改，而是虚心向学生请教，请求帮助，既给学生创造了一次审美机会，又增进了师生情谊。真是两全其美。
“娓”的教学，我先出示不规范的字，让有一定审美能力的学生找毛病，在观察中，同学们发现“女”字偏旁写得太散，“尾”的竖撇不够伸展自如。在“小医生”的帮助下，我的范写赢得了热烈的掌声。他们在练习中，自己的發现起到“警钟长鸣”的效果。
让学生当小老师是这节课的一个亮点。平时，我经常对学生进行这方面的练习。袁明磊同学当小老师，神情自若，展示了自己的才华，他与同学们的合作非常愉快，同学手足情深。由于我作后盾，师生之间关系融洽。真可谓“一箭三雕”。在他的指导下，学生明白了“脆”的写法要领：“月”要写得瘦长，略有收腰，“危”字的竖撇应写在田字格竖中线上，稍微收敛，整个字左高右低。在评课中，他还受到了听课老师的表扬呢！
“实践出真知”。在教学“骗”字时，我大胆让学生尝试，自主学习，找出难点，因材施教，取得了事半功倍的效果。
扎实、有效、愉悦地练习
“提笔便是练字时”，良好的写字姿势不仅是写好字的需要，也是学生身心发展的需要。练字时，我时不时提醒学生做到“三个一”，并对个别学生不正确的握笔姿势，给予示范，起到“润物细无声”的作用。
描红、仿影、临写是写好字的规律，是写字教学必须遵循的规律。描红笔画要到位，记住字形。仿影要观察字形，注意字的每一笔在田字格中的位置。临写要一看、二写、三对照，看字形和位置，写好字找范字对照，找差距，以便更好地了解笔画写法，把握结构的不同形态。课堂上，我发现学生临写的三个字中，第一个字最美观，当我给他指出时，他不好意思地说：“我忘了对照了！”对照之后，又在准备好的田字格中重写了一个，我当堂表扬了他，他笑得很灿烂。
书法与音乐是相通的。为创造良好的写字环境，我根据书写心理特点，在学生练字时，播放慢节奏的古筝乐曲，以便于学生心静入境。
以激励性为主、多角度的书写评价
课堂上，我喜欢赏识学生，发现字写得好的或进步快的学生及时表扬，当堂展评，激发学生的写字兴趣。老师的表扬犹如催化剂，激励他们更有信心把字写规范、写端正、写整洁。
学生作业，我设立了自评、小组评、教师评三种评价方式，既能让学生充满信心，又能了解同学心目中他，老师心目中的他。作业完成后，我鼓励学生先自评，然后小组内同学互评，最后对号入座，把作品贴在“展示园地”里。并推选学生代表，评出了本周的“写字之星”顿时教室里掌声四起。
把作品贴进展示园地，既能让学生作横向比较，找到自己的正确坐标，取人之长、补己之短，又能纵向对照，发现自己的进步，进而产生写字激情，确立下一步的努力方向。
教学是一种遗憾艺术。以上所谈，好比一位游客在浩瀚的大海边拣到几颗七彩贝壳，与大家共享。不足之处也很多：书写评价中，可根据学生的不同情况，用五角星、小红旗为他们鼓起写好字的信心，还可设立“家长评”这一环节，调动家长积极参与写字教学的热情……
写字是一个接受文化熏陶、形成良好习惯、培养高尚品质的过程，是一个磨练意志、陶冶情操、学习做人的过程。写字教学任重道远，在今后的工作中，我会再接再厉，博采众长，踏踏实实地教学生写好字，提高他们的人文素养。