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当今社会，信息技术和多媒体技术的不断发展和日益普及，使得教育和信息技术相结合，运用多媒体技术进行教学实践活动，已经成为教育走向现代化的一个必然趋势。
一、多媒体辅助教学的优势
随着信息技术的高速发展，多媒体辅助教学也不断的进步革新，它有着巨大的优势是其在课堂中的得到重视和广泛的应用，多媒体辅助教学的优势如下：
（1）变抽象为具体，建立直观形象的物理模型，突破教学难点。多媒体技术使文本、图像、视频、音频、动画等多种素材综合使用，将抽象的物理概念、规律展示的具体、直观、形象，有利于学生建立起简单直观的物理模型，形成自己的认知结构，对于教学重难点的突破有重要作用。如在《磁体与磁场》这一节当中，学生对磁体周围的磁场是怎样的很难有一个直观的认识，教师在课堂上做实验也很难顾及到后排的学生，这时通过多媒体投影或者实验同步上传图片的方式，将玻璃板平放在磁体上，铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑分布，或根据放入的小磁针可将看不见、摸不着的磁场感性地描述出来，变抽象为形象，能得到事半功倍的效果。又如，在声波的概念中，教师将其与水波类比，通过课件展示声波波形图从而降低理解难度。
（2）变单一为丰富，优化物理教学过程，提高教学效率。使用多媒体辅助教学技术变单一的传统教学为丰富，有序的整合优化了教学过程，形成了以教师为引导，辅以多媒体手段，通过多种感官刺激、强化学生学习，多媒体辅助教学的大容量性也有效的提高了教学效率。在《乐音的特性》一节中，教师可以通过播放《青藏高原》等曲目来引入音调的概念，并实验得出频率越高，音调越高。为了巩固这节的知识，教师可以PPT呈现电子琴的flash动画，通过学生鼠标点击按钮，从而听到不同音调的美妙音乐。在学习长度单位时，教师可多媒体技术呈现各单位大小关系的阶梯状图片，通过学生上台将单位对号入座的方式实现知识点的巩固，也强化了师生间的交流与互动，充分发挥学生的主体性地位。
（3）变模糊为清晰，优化物理实验效果，激发学生的学习兴趣。通过多媒体辅助教学模拟难以实现和操作的实验，取得优异的实验效果，将不易表述清楚的实验现象变得清晰直观，促进学生的感官认识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。在《汽化和液化》一节中，观察记录水从加热到沸腾温度变化的实验时，实验过程有一定的危险性，一般都是教师演示为主，但是温度计的示数非常细小，往往只有最靠近讲台的学生才能看清实验数据。为了进一步优化实验效果，提高课堂上时间利用率，教师可以事前录好相应的实验视频，并且根据视频一边讲述一边播放，在关键点上还可暂停视频进行详细的说明。
（4）实现教育资源共享，提高了课堂的容量。随着网络信息技术的发展，多媒体辅助教学子系统将与其他系统构成一个网络平台，教师和学生都将参与其中，在各自的终端实现学习、练习、辅导、反馈等，实现优秀教育资源的网络共享，真正建立一个学生自主学习的独立学习系统。因此，多媒体技术不但提供给广大一线教师学习交流的机会，实现了优秀教育资源的网络分享，促进了教学行业的共同进步。而且课后，学生也可通过查找优质教学视频和资料，开展远程教学模式，吸取发达地区的优秀教育资源，对自己薄弱的知识点进行巩固复习，提升训练。
二、多媒体辅助教学应用注意事项
凡事都有两面性，多媒体辅助教学的应用也是如此，一方面给教师和学生带来便利和好处时，另一方面也在实际应用中暴露了问题：
（1）多媒体辅助的滥用，忽视传统教学模式。现如今物理课堂上越来越的使用多媒体辅助教学，尤其是教学课件的广泛使用，这也造成了教学课件的使用与传统教学模式的冲突，很多的教师越来越依赖课件的使用，将一切的教学内容都用课件展示出来，忽视传统教学手段，减少了师生的情感交流，学生能力培养。传统教学模式是一线教師经过很长一段时期实践后所总结出来的一种有效的教学模式，传统教学模式的地位和作用依然存在。比如在教学活动中将重点的概念通过课件形式展示，而没有在黑板上做相应的板书或者板书仅仅是点到为止，这就造成学生对于重点概念不重视，不做相应的笔记，没有加深记忆的过程。因此，在使用传统教学模式能讲解清楚的地方，通过教师的语言、动作、神态及板书等就可以很好的实现教学内容，而涉及一些难理解的抽象概念，如分子模型的展示等，难以表达时，要通过使用课件中的图片、动画等媒体形式展示。总之，在课堂上多媒体辅助教学要与传统教学模式有机结合，恰当的选择使用合适的模式才能使课堂更加丰富，学生更易于接受消化知识。
（2）用多媒体模拟实验代替演示实验甚至实验教学。物理是一门建立在科学实验上的学科，因此在教学过程中会有很多物理实验来进行实验探究或者实验演示，从而得出相应的实验结论和概念。教学课件融合了视频功能，可以将大多数的实验通过视频的形式展示出来。这一方面带来了准确高效的好处，但是，学习是一个认知感受的过程，真实的实验给学生的感受是真切的，通过现实的感官刺激有利于学生的认知。所以使用课件模拟实验和现场的物理实验的选择使用要遵循一定规律，一些难度较大、有危险性或者现象不明显的实验可以通过课件视频进行模拟展示，而一些简单易操作的实验则进行课堂演示，有条件的可以让学生亲身参与操作实验。这样可培养学生的动手能力和实验探究的能力，有助于学生的综合素质的发展。
综上所述，多媒体辅助教学在物理学教学中的形式很多，如投影，课件，电子白板等等。但是我们在使用过程中可能会存在很多问题，需要我们不断的经过实践，一步一步加以改进，对多媒体新技术进行充分的认识，在使用过程中充分考虑，才能让多媒体作为辅助教学手段发挥其高效、有力的效果，更好的服务于课堂教学。
一、多媒体辅助教学的优势
随着信息技术的高速发展，多媒体辅助教学也不断的进步革新，它有着巨大的优势是其在课堂中的得到重视和广泛的应用，多媒体辅助教学的优势如下：
（1）变抽象为具体，建立直观形象的物理模型，突破教学难点。多媒体技术使文本、图像、视频、音频、动画等多种素材综合使用，将抽象的物理概念、规律展示的具体、直观、形象，有利于学生建立起简单直观的物理模型，形成自己的认知结构，对于教学重难点的突破有重要作用。如在《磁体与磁场》这一节当中，学生对磁体周围的磁场是怎样的很难有一个直观的认识，教师在课堂上做实验也很难顾及到后排的学生，这时通过多媒体投影或者实验同步上传图片的方式，将玻璃板平放在磁体上，铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲击玻璃板，观察铁屑分布，或根据放入的小磁针可将看不见、摸不着的磁场感性地描述出来，变抽象为形象，能得到事半功倍的效果。又如，在声波的概念中，教师将其与水波类比，通过课件展示声波波形图从而降低理解难度。
（2）变单一为丰富，优化物理教学过程，提高教学效率。使用多媒体辅助教学技术变单一的传统教学为丰富，有序的整合优化了教学过程，形成了以教师为引导，辅以多媒体手段，通过多种感官刺激、强化学生学习，多媒体辅助教学的大容量性也有效的提高了教学效率。在《乐音的特性》一节中，教师可以通过播放《青藏高原》等曲目来引入音调的概念，并实验得出频率越高，音调越高。为了巩固这节的知识，教师可以PPT呈现电子琴的flash动画，通过学生鼠标点击按钮，从而听到不同音调的美妙音乐。在学习长度单位时，教师可多媒体技术呈现各单位大小关系的阶梯状图片，通过学生上台将单位对号入座的方式实现知识点的巩固，也强化了师生间的交流与互动，充分发挥学生的主体性地位。
（3）变模糊为清晰，优化物理实验效果，激发学生的学习兴趣。通过多媒体辅助教学模拟难以实现和操作的实验，取得优异的实验效果，将不易表述清楚的实验现象变得清晰直观，促进学生的感官认识，激发学生的学习兴趣，提高学生学习效率。在《汽化和液化》一节中，观察记录水从加热到沸腾温度变化的实验时，实验过程有一定的危险性，一般都是教师演示为主，但是温度计的示数非常细小，往往只有最靠近讲台的学生才能看清实验数据。为了进一步优化实验效果，提高课堂上时间利用率，教师可以事前录好相应的实验视频，并且根据视频一边讲述一边播放，在关键点上还可暂停视频进行详细的说明。
（4）实现教育资源共享，提高了课堂的容量。随着网络信息技术的发展，多媒体辅助教学子系统将与其他系统构成一个网络平台，教师和学生都将参与其中，在各自的终端实现学习、练习、辅导、反馈等，实现优秀教育资源的网络共享，真正建立一个学生自主学习的独立学习系统。因此，多媒体技术不但提供给广大一线教师学习交流的机会，实现了优秀教育资源的网络分享，促进了教学行业的共同进步。而且课后，学生也可通过查找优质教学视频和资料，开展远程教学模式，吸取发达地区的优秀教育资源，对自己薄弱的知识点进行巩固复习，提升训练。
二、多媒体辅助教学应用注意事项
凡事都有两面性，多媒体辅助教学的应用也是如此，一方面给教师和学生带来便利和好处时，另一方面也在实际应用中暴露了问题：
（1）多媒体辅助的滥用，忽视传统教学模式。现如今物理课堂上越来越的使用多媒体辅助教学，尤其是教学课件的广泛使用，这也造成了教学课件的使用与传统教学模式的冲突，很多的教师越来越依赖课件的使用，将一切的教学内容都用课件展示出来，忽视传统教学手段，减少了师生的情感交流，学生能力培养。传统教学模式是一线教師经过很长一段时期实践后所总结出来的一种有效的教学模式，传统教学模式的地位和作用依然存在。比如在教学活动中将重点的概念通过课件形式展示，而没有在黑板上做相应的板书或者板书仅仅是点到为止，这就造成学生对于重点概念不重视，不做相应的笔记，没有加深记忆的过程。因此，在使用传统教学模式能讲解清楚的地方，通过教师的语言、动作、神态及板书等就可以很好的实现教学内容，而涉及一些难理解的抽象概念，如分子模型的展示等，难以表达时，要通过使用课件中的图片、动画等媒体形式展示。总之，在课堂上多媒体辅助教学要与传统教学模式有机结合，恰当的选择使用合适的模式才能使课堂更加丰富，学生更易于接受消化知识。
（2）用多媒体模拟实验代替演示实验甚至实验教学。物理是一门建立在科学实验上的学科，因此在教学过程中会有很多物理实验来进行实验探究或者实验演示，从而得出相应的实验结论和概念。教学课件融合了视频功能，可以将大多数的实验通过视频的形式展示出来。这一方面带来了准确高效的好处，但是，学习是一个认知感受的过程，真实的实验给学生的感受是真切的，通过现实的感官刺激有利于学生的认知。所以使用课件模拟实验和现场的物理实验的选择使用要遵循一定规律，一些难度较大、有危险性或者现象不明显的实验可以通过课件视频进行模拟展示，而一些简单易操作的实验则进行课堂演示，有条件的可以让学生亲身参与操作实验。这样可培养学生的动手能力和实验探究的能力，有助于学生的综合素质的发展。
综上所述，多媒体辅助教学在物理学教学中的形式很多，如投影，课件，电子白板等等。但是我们在使用过程中可能会存在很多问题，需要我们不断的经过实践，一步一步加以改进，对多媒体新技术进行充分的认识，在使用过程中充分考虑，才能让多媒体作为辅助教学手段发挥其高效、有力的效果，更好的服务于课堂教学。