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【摘要】在语文教学设计中，一个好的导入能激发学生的学习兴趣和强烈的求知欲望，尤其在写人记事的记叙文中，成功的导入更能起到事半功倍的效果。写人必定叙事，记事离不开写人，想要设计一堂精美的写人记事文章课堂，则需认真探究其导入方式，真正做到有一个良好的开端，让这节课成功一半。
【关键词】写人记事；记叙文；导入教学
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动形象的事件来反映生活，表达作者的思想感情。其中，写人叙事的文章是指具体描写和记述某个人或者某几个人，某件事或者某几件事从而反映人物品格或突出事件主旨的文章，是记叙文中最主要的构成内容。在语文教学中，写人记事的记叙文往往在教材中占据半壁江山，比重十分之大，可见其在教学中的重要性，同样也就需要老师在写人记事文章的教学方面进行深入探究，从而形成自己的一套教学模式。众所周知，在一般情况下，写人必定叙事，而叙事必然也离不开写人，二者相辅相成，不可分割，是一个有机的整体。写人记事文章如何教学才能生动形象使学生更容易理解呢？俗话说万事开头难，拥有一个成功的开头往往可以事半功倍，从而收获一个显著的效果。这也就说明在教学过程中有一个生动的导入的重要性，许多有经验的教师往往对一节课的导入都十分讲究，一个好的导入犹如一首歌的前奏，可以激发学生兴趣，调动教学气氛，引出一节课的新知识点，为一节课的顺利进行打下基础。因此，在写人记事文章的教学中，导入教学的研究也就十分重要，为学生理解整篇文章的内容主旨，剖析人物性格有着重要的导向作用。从课堂的伊始，若想掌握整节课堂的主动权，对导入的探究必不可少，针对写人记事记叙文的特点，在这里，以人教版初中语文教材为例，对其导入教学的设计展开浅谈，初探语文教学中写人记事记叙文导入教学模式。
一、以情动人，增加导入感染力
（一）讲述与文章有关的动人故事
一般来说，情感是语文教学的灵魂，以情感人，也是最容易戳中学生内心情感共鸣的一种方法，从而达到对所学文章的情感认同。而写人记事的文章往往都是通過事件表达人物品质，突出文章主旨，抒发作者感情，因此更需要先入为主的情感浇灌。例如，在学习八年级课文《老王》的导入环节中，可以为学生讲述与老王职业命运相同的感动中国人物白芳礼老人的故事，为了让贫困的孩子们安心上学，白芳礼老人靠蹬三轮车在十多年的时间里，先后共捐出35万人民币，资助了三百多个孩子上学，他为学生资助的每一分钱都是老人夜以继日深一脚浅一脚踩出来的，体现了一个社会下层人民人力车夫一颗金子般的心灵，在这个大时代背景下闪烁着的人性光辉。白芳礼同老王都作为典型的人力车夫，甚至在人生命运，性格品德上也有着相似性，如果在老王的教学课堂上，以白芳礼老人的故事进行导入，寓情于景，情景交融，使学生带着一种崇敬感动的心境去学习老王，在对老王整个人物的理解上也就有着一个总体的印象把握。讲述与文章有关的故事，这种导入方法在学习写人记事的文章中最为普遍，教师可以通过搜集整理与文章内容相关联的故事来讲述给学生从而引起情感的共鸣，有利于接下来对课文的学习。
（二）利用多媒体渲染文章主旨
随着社会的发展，科技的进步，多媒体教学已经走进课堂，广泛用于教学中，成为传统教学的一种重要辅助手段。其中，综合运用文字，动画，图片和视频等资料，绘声绘色是多媒体教学的一个最主要的优点，使学生虽然身在教室，但早已思绪万千。在导入教学中，如果使学生在一开始就通过多媒体演示内容对课文中记叙和描写的人物和事件有一个整体的把握和理解，再学习这篇文章就会有着更清晰和直观地了解认识。例如在学习七年级课文《邓稼先》，为了使学生能够更好地了解民族英雄邓稼先的事迹和品格，在学习课文之前，也就是教学导入环节中，可以先通过多媒体，为学生播放一段由巫刚和刘蓓主演的电影《邓稼先》，由于影片较长，因此，教师在选择播放的同时，应该选取最能体现邓稼先人物品质的事件，选取最具有代表性的片段进行播放，使学生在观看电影的同时，不仅了解到邓稼先的事迹特点，更对邓稼先有了一个粗浅的认识，这对于接下来的课文学习就有了巨大帮助。此外，通过多媒体播放一段与文章情感相近的音乐，展示反映文章主体的图片，都能够让学生产生共鸣，激发学生情感的认同。初中阶段，学生对于在课堂上接触到媒体，本身就有着强烈的兴趣，可以在上课伊始，将学生的积极性充分调动起来，整堂课也就成功了一半。
（三）联系实际生活，找到与文章的共同点
写人记事的文章几乎都来源于生活中的实际情况，因此教师在教学过程中很容易找到与其相同的生活经历，因此在导入的时候结合教师和同学们的实际生活，以拉家常的方式进行导入，不仅可以使学生自然而然地走进课文内容，而且还会使学生感到亲切自然，贴近生活。例如在学习八年级课文《阿长与山海经》时，教师在导入的时候就可以运用联系生活实际的方法，在学习课文之前向学生提出问题，如问学生最喜欢的书是什么？从小到大有谁送过自己书？这些问题的抛出，可以使学生们结合自己的实际情况，畅所欲言，毫不拘束，分享自己的真实生活。随后，教师便可以介绍鲁迅小的时候一位带着他的女工阿长送他的一本山海经至今让他难以忘怀，从而引出课文《阿长与山海经》。这种联系实际生活的导入法，可以让教师和同学们都参与到这种课前的互动中，使学生在学习课文之前先联系自己的生活，从而再带着自己的经历走进课文，就会对文章的主旨情感有着更加深刻的理解和把握。
二、设置悬念，引发学生想象力
（一）介绍文章背景，吸引学生学习兴趣
在初中写人记事的课文中，有些文章可能写于距我们较远的年代，对于人物和事件当时的历史背景，有些同学可能一无所知，毫不理解，还有的文章可能叙述的是某个地区或民族独特的风俗习惯，特殊的风土人情，学生也很可能并不理解。对于这种情况无疑会影响学生们对课文的理解和掌握，因此教师在带领学生学习课文之前就要先交代文章的背景和创作理由，从而激发学生的学习兴趣。对于初中生来说，接受新的百科常识类知识，是新奇和充满兴趣的，如果教师在介绍背景的时候能够隐藏作者姓名和文中关键人物的姓名，从而抛出问题，让学生猜测，则会取得更好的效果。如在学习《香菱学诗》这篇课文时，教师应该对《红楼梦》这本名著进行文学常识的普及，同时对香菱的身世也要进行介绍，并联系香菱的一生遭际，介绍出《香菱学诗》这个情节是作者对香菱整个命运的一个独具匠心的安排，理清香菱、林黛玉、薛宝钗等人物之间的关系，同时在背景介绍的结尾最好也能抛出与课文内容相关联的问题，让学生带着教师介绍的文章背景知识和提出的课文内容，带着兴趣和疑惑走进课文，边理解边思考，从而收获事半功倍的效果。 （二）根据文章题目，提出相关问题
人教版的教材中，有的文章虽为写人记事，但从题目中无法直接一目了然，洞悉出文章内容；还有的文章题目含意深刻，蕴含深刻的道理，一个小小的题目实则暗含了文章的线索和脉络。在学习这一类的课文时，教师可以针对课文题目，抛出问题，让学生思考。如七年级课文《走一步，再走一步》，这篇课文，单从题目来看，很难看出文章的内容，也很难分析出文章的中心思想。这个时候教师可以提出问题，让学生们大胆猜测，当同学们看到这个题目会想到什么？也可以让学生们通过这个题目猜测文章会写了什么故事？这样的问题和题目可以让学生各抒己见，大胆质疑，不用任何束缚，可以充分调动起学生们的积极性，使课堂气氛充分活跃。再如《背影》，初看题目，必然浮想联翩，这会是谁的背影？为什么题目为背影？作者想要表达什么情感？这一系列的问题都可以让学生自由遐想，随意猜测，在猜测和质疑中开始了一堂语文课的学习。带着题目中的疑惑开始一堂课，这种导入方法更加直观具体，与这堂课的联系更为密切，更能吸引学生。
（三）结合所学知识，引出文章内容
对于初中生来说，日积月累的语文学习已经使学生有了一点点的语文知识基础，因此，一堂课的开始，可以通过回想和结合曾经所学的知识来引出新的知识，这样新旧知识一结合，不但可以使学生对新知识理解迅速，还能使学生在学习新知识的同时，温习和回顾了旧知识，从而起到举一反三，一举两得的效果。同样，在学习新的写人记事的文章之前，能够同之前的文章作比较，找出具有相同特征的典型人物和典型事件，在此基础上理解新的内容就会更加容易。因此在导入的设计上，要做到新旧结合，用旧引新，方可达到教学目的。如在学习《爸爸的花儿落了》一文，结合文章父爱的主题，在导入设计中，可以使学生回想曾经学的文章中，哪些是赞颂父爱主题的？这些赞颂父爱的文章有什么共同的特点？可以使学生有了一个初步认识，带着这些共同点学习新的课文。也可以在导入设计中，结合这篇文章的题目《爸爸的花儿落了》，提问同学思考在之前所学的古诗词中有关于描写花的诗句，并说出不同花的描写都象征了花什么样的品格，从而引出课文，爸爸的花究竟是一种怎样的花？总之，无论是纵向延伸还是横向拓展，都能使旧知识和新学的知识有效的串联起来，这种方法不仅可以使学生对存在于自己记忆里的知识有效的提取出来进行回顾、盘点和梳理，同时可以将新的知识与之整合，激发对新学知识的兴趣，激发出对新学知识的强烈欲望和期待，从而更好地投入新知识的学习中来。
三、激发兴趣，增强课堂带动力
（一）根据课文内容，设置相关游戏
让学生在轻松快乐的环境中度过一节语文课一直也是老师为之努力的一个方向，想要抓住学生的心，必然要让学生体会到语文课的趣味所在，让学生在轻松快乐的环境中学到知识。初中的写人记叙课文有的生涩难懂，因此在课堂的开始提高学生的兴趣就至关重要。语文课堂不比物理课堂，可以在课前通过一个物理实验，激发学生兴趣。但是成功的导入设计必然也会为这堂课加分不少。如在导入设计中可以根据这堂课的课文内容设置一个有关人物或事件的一个小谜语，让同学们在猜谜语的游戏中体会乐趣，随后轻松进入语文课堂。苏霍姆林斯基曾说：“游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。”因此合理利用游戏进行导入，可以大大提高学生的学习兴趣，为整堂语文课增加课堂趣味。如在鲁迅的《风筝》一文中，为导出风筝这个题目，可以在导入时为同学们出一个谜语：“天上一只鸟，用线拴得牢。不怕大风吹，就怕细雨飘。”让同学们在猜谜语的过程中进入《风筝》的课文学习。这种看似不起眼的小游戏，如果能将其合理的运用在课堂的导入中，可以使这堂课达到事半功倍的效果。
（二）设置相关情节，创设趣味情境
写人记事的文章通常都与我们的生活有着密不可分的联系，因此往往可以还原和创设出许多与文章内容相关联的情境。在导入环节中，可以让学生身临其境，在教师所创设的环境中表演出所给情节，不仅生动有趣，而且有助于对课文的理解，能够在一种轻松快乐的氛围内迅速融入课文。这种表演的方式对于正处于青春期活泼好动的初中生来说，必然能够很快地调动课堂氛围，营造出一种轻松欢快的气氛。如在学习九年级课文《范进中举》中，结合课文内容，在导入环节设计上，教师可以在班级中找成绩在中下游的同学，让他们来表演如果自己考中全班第一后的神态动作，也可以让同学表演一个人在及其兴奋激动的情况下，会有哪些行为动作，在同学们的表演中，教师可引出这节课的主题，带领大家一起学习课文《范进中举》。这种根据课文内容，创设情境的导入方法可以最大程度的活跃课堂气氛，尤其对于初中生，使学生在亲自表演参与课堂教学的开端下，开始一节语文课，与以往传统的语文课堂相比，可以增加无数趣味，最大程度地调动了同学们的积极性来融入整个课堂。
写人记事的文章一直是中学生语文学习的重中之重，要想上好这样一节课，一个精彩的导入必不可少，导入设计既是语文课堂教学的重要环节也是教师应该掌握的一项基本教学技能。能够在课堂的一开始，用最精练的语言，直接引起学生的注意力，成功吸引住学生的学习兴趣，激发起强烈的求知欲是一节成功语文课的必要环节。写人记事文的导入模式可能还有很多，但在具体的运用中要根据文章的具体内容，选择最合适方法，才能顺利开展这堂课。无论哪一种方法其归根结底导入的意义就是要激发学生的兴趣来开启语文智慧的大门。
参考文献
[1]何更生，吴红耘.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王荣生.语文課基础课程论[M].北京：教育科学出版社，2014.
[4]周小莲.语文课堂教学技能训练教程[M].北京：北京大学出版社，2010.
【关键词】写人记事；记叙文；导入教学
【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A
记叙文是以叙述、描写为主要表达方式，以写人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。它的主要特点是通过生动形象的事件来反映生活，表达作者的思想感情。其中，写人叙事的文章是指具体描写和记述某个人或者某几个人，某件事或者某几件事从而反映人物品格或突出事件主旨的文章，是记叙文中最主要的构成内容。在语文教学中，写人记事的记叙文往往在教材中占据半壁江山，比重十分之大，可见其在教学中的重要性，同样也就需要老师在写人记事文章的教学方面进行深入探究，从而形成自己的一套教学模式。众所周知，在一般情况下，写人必定叙事，而叙事必然也离不开写人，二者相辅相成，不可分割，是一个有机的整体。写人记事文章如何教学才能生动形象使学生更容易理解呢？俗话说万事开头难，拥有一个成功的开头往往可以事半功倍，从而收获一个显著的效果。这也就说明在教学过程中有一个生动的导入的重要性，许多有经验的教师往往对一节课的导入都十分讲究，一个好的导入犹如一首歌的前奏，可以激发学生兴趣，调动教学气氛，引出一节课的新知识点，为一节课的顺利进行打下基础。因此，在写人记事文章的教学中，导入教学的研究也就十分重要，为学生理解整篇文章的内容主旨，剖析人物性格有着重要的导向作用。从课堂的伊始，若想掌握整节课堂的主动权，对导入的探究必不可少，针对写人记事记叙文的特点，在这里，以人教版初中语文教材为例，对其导入教学的设计展开浅谈，初探语文教学中写人记事记叙文导入教学模式。
一、以情动人，增加导入感染力
（一）讲述与文章有关的动人故事
一般来说，情感是语文教学的灵魂，以情感人，也是最容易戳中学生内心情感共鸣的一种方法，从而达到对所学文章的情感认同。而写人记事的文章往往都是通過事件表达人物品质，突出文章主旨，抒发作者感情，因此更需要先入为主的情感浇灌。例如，在学习八年级课文《老王》的导入环节中，可以为学生讲述与老王职业命运相同的感动中国人物白芳礼老人的故事，为了让贫困的孩子们安心上学，白芳礼老人靠蹬三轮车在十多年的时间里，先后共捐出35万人民币，资助了三百多个孩子上学，他为学生资助的每一分钱都是老人夜以继日深一脚浅一脚踩出来的，体现了一个社会下层人民人力车夫一颗金子般的心灵，在这个大时代背景下闪烁着的人性光辉。白芳礼同老王都作为典型的人力车夫，甚至在人生命运，性格品德上也有着相似性，如果在老王的教学课堂上，以白芳礼老人的故事进行导入，寓情于景，情景交融，使学生带着一种崇敬感动的心境去学习老王，在对老王整个人物的理解上也就有着一个总体的印象把握。讲述与文章有关的故事，这种导入方法在学习写人记事的文章中最为普遍，教师可以通过搜集整理与文章内容相关联的故事来讲述给学生从而引起情感的共鸣，有利于接下来对课文的学习。
（二）利用多媒体渲染文章主旨
随着社会的发展，科技的进步，多媒体教学已经走进课堂，广泛用于教学中，成为传统教学的一种重要辅助手段。其中，综合运用文字，动画，图片和视频等资料，绘声绘色是多媒体教学的一个最主要的优点，使学生虽然身在教室，但早已思绪万千。在导入教学中，如果使学生在一开始就通过多媒体演示内容对课文中记叙和描写的人物和事件有一个整体的把握和理解，再学习这篇文章就会有着更清晰和直观地了解认识。例如在学习七年级课文《邓稼先》，为了使学生能够更好地了解民族英雄邓稼先的事迹和品格，在学习课文之前，也就是教学导入环节中，可以先通过多媒体，为学生播放一段由巫刚和刘蓓主演的电影《邓稼先》，由于影片较长，因此，教师在选择播放的同时，应该选取最能体现邓稼先人物品质的事件，选取最具有代表性的片段进行播放，使学生在观看电影的同时，不仅了解到邓稼先的事迹特点，更对邓稼先有了一个粗浅的认识，这对于接下来的课文学习就有了巨大帮助。此外，通过多媒体播放一段与文章情感相近的音乐，展示反映文章主体的图片，都能够让学生产生共鸣，激发学生情感的认同。初中阶段，学生对于在课堂上接触到媒体，本身就有着强烈的兴趣，可以在上课伊始，将学生的积极性充分调动起来，整堂课也就成功了一半。
（三）联系实际生活，找到与文章的共同点
写人记事的文章几乎都来源于生活中的实际情况，因此教师在教学过程中很容易找到与其相同的生活经历，因此在导入的时候结合教师和同学们的实际生活，以拉家常的方式进行导入，不仅可以使学生自然而然地走进课文内容，而且还会使学生感到亲切自然，贴近生活。例如在学习八年级课文《阿长与山海经》时，教师在导入的时候就可以运用联系生活实际的方法，在学习课文之前向学生提出问题，如问学生最喜欢的书是什么？从小到大有谁送过自己书？这些问题的抛出，可以使学生们结合自己的实际情况，畅所欲言，毫不拘束，分享自己的真实生活。随后，教师便可以介绍鲁迅小的时候一位带着他的女工阿长送他的一本山海经至今让他难以忘怀，从而引出课文《阿长与山海经》。这种联系实际生活的导入法，可以让教师和同学们都参与到这种课前的互动中，使学生在学习课文之前先联系自己的生活，从而再带着自己的经历走进课文，就会对文章的主旨情感有着更加深刻的理解和把握。
二、设置悬念，引发学生想象力
（一）介绍文章背景，吸引学生学习兴趣
在初中写人记事的课文中，有些文章可能写于距我们较远的年代，对于人物和事件当时的历史背景，有些同学可能一无所知，毫不理解，还有的文章可能叙述的是某个地区或民族独特的风俗习惯，特殊的风土人情，学生也很可能并不理解。对于这种情况无疑会影响学生们对课文的理解和掌握，因此教师在带领学生学习课文之前就要先交代文章的背景和创作理由，从而激发学生的学习兴趣。对于初中生来说，接受新的百科常识类知识，是新奇和充满兴趣的，如果教师在介绍背景的时候能够隐藏作者姓名和文中关键人物的姓名，从而抛出问题，让学生猜测，则会取得更好的效果。如在学习《香菱学诗》这篇课文时，教师应该对《红楼梦》这本名著进行文学常识的普及，同时对香菱的身世也要进行介绍，并联系香菱的一生遭际，介绍出《香菱学诗》这个情节是作者对香菱整个命运的一个独具匠心的安排，理清香菱、林黛玉、薛宝钗等人物之间的关系，同时在背景介绍的结尾最好也能抛出与课文内容相关联的问题，让学生带着教师介绍的文章背景知识和提出的课文内容，带着兴趣和疑惑走进课文，边理解边思考，从而收获事半功倍的效果。 （二）根据文章题目，提出相关问题
人教版的教材中，有的文章虽为写人记事，但从题目中无法直接一目了然，洞悉出文章内容；还有的文章题目含意深刻，蕴含深刻的道理，一个小小的题目实则暗含了文章的线索和脉络。在学习这一类的课文时，教师可以针对课文题目，抛出问题，让学生思考。如七年级课文《走一步，再走一步》，这篇课文，单从题目来看，很难看出文章的内容，也很难分析出文章的中心思想。这个时候教师可以提出问题，让学生们大胆猜测，当同学们看到这个题目会想到什么？也可以让学生们通过这个题目猜测文章会写了什么故事？这样的问题和题目可以让学生各抒己见，大胆质疑，不用任何束缚，可以充分调动起学生们的积极性，使课堂气氛充分活跃。再如《背影》，初看题目，必然浮想联翩，这会是谁的背影？为什么题目为背影？作者想要表达什么情感？这一系列的问题都可以让学生自由遐想，随意猜测，在猜测和质疑中开始了一堂语文课的学习。带着题目中的疑惑开始一堂课，这种导入方法更加直观具体，与这堂课的联系更为密切，更能吸引学生。
（三）结合所学知识，引出文章内容
对于初中生来说，日积月累的语文学习已经使学生有了一点点的语文知识基础，因此，一堂课的开始，可以通过回想和结合曾经所学的知识来引出新的知识，这样新旧知识一结合，不但可以使学生对新知识理解迅速，还能使学生在学习新知识的同时，温习和回顾了旧知识，从而起到举一反三，一举两得的效果。同样，在学习新的写人记事的文章之前，能够同之前的文章作比较，找出具有相同特征的典型人物和典型事件，在此基础上理解新的内容就会更加容易。因此在导入的设计上，要做到新旧结合，用旧引新，方可达到教学目的。如在学习《爸爸的花儿落了》一文，结合文章父爱的主题，在导入设计中，可以使学生回想曾经学的文章中，哪些是赞颂父爱主题的？这些赞颂父爱的文章有什么共同的特点？可以使学生有了一个初步认识，带着这些共同点学习新的课文。也可以在导入设计中，结合这篇文章的题目《爸爸的花儿落了》，提问同学思考在之前所学的古诗词中有关于描写花的诗句，并说出不同花的描写都象征了花什么样的品格，从而引出课文，爸爸的花究竟是一种怎样的花？总之，无论是纵向延伸还是横向拓展，都能使旧知识和新学的知识有效的串联起来，这种方法不仅可以使学生对存在于自己记忆里的知识有效的提取出来进行回顾、盘点和梳理，同时可以将新的知识与之整合，激发对新学知识的兴趣，激发出对新学知识的强烈欲望和期待，从而更好地投入新知识的学习中来。
三、激发兴趣，增强课堂带动力
（一）根据课文内容，设置相关游戏
让学生在轻松快乐的环境中度过一节语文课一直也是老师为之努力的一个方向，想要抓住学生的心，必然要让学生体会到语文课的趣味所在，让学生在轻松快乐的环境中学到知识。初中的写人记叙课文有的生涩难懂，因此在课堂的开始提高学生的兴趣就至关重要。语文课堂不比物理课堂，可以在课前通过一个物理实验，激发学生兴趣。但是成功的导入设计必然也会为这堂课加分不少。如在导入设计中可以根据这堂课的课文内容设置一个有关人物或事件的一个小谜语，让同学们在猜谜语的游戏中体会乐趣，随后轻松进入语文课堂。苏霍姆林斯基曾说：“游戏成分在教学过程中具有很重要的意义。”因此合理利用游戏进行导入，可以大大提高学生的学习兴趣，为整堂语文课增加课堂趣味。如在鲁迅的《风筝》一文中，为导出风筝这个题目，可以在导入时为同学们出一个谜语：“天上一只鸟，用线拴得牢。不怕大风吹，就怕细雨飘。”让同学们在猜谜语的过程中进入《风筝》的课文学习。这种看似不起眼的小游戏，如果能将其合理的运用在课堂的导入中，可以使这堂课达到事半功倍的效果。
（二）设置相关情节，创设趣味情境
写人记事的文章通常都与我们的生活有着密不可分的联系，因此往往可以还原和创设出许多与文章内容相关联的情境。在导入环节中，可以让学生身临其境，在教师所创设的环境中表演出所给情节，不仅生动有趣，而且有助于对课文的理解，能够在一种轻松快乐的氛围内迅速融入课文。这种表演的方式对于正处于青春期活泼好动的初中生来说，必然能够很快地调动课堂氛围，营造出一种轻松欢快的气氛。如在学习九年级课文《范进中举》中，结合课文内容，在导入环节设计上，教师可以在班级中找成绩在中下游的同学，让他们来表演如果自己考中全班第一后的神态动作，也可以让同学表演一个人在及其兴奋激动的情况下，会有哪些行为动作，在同学们的表演中，教师可引出这节课的主题，带领大家一起学习课文《范进中举》。这种根据课文内容，创设情境的导入方法可以最大程度的活跃课堂气氛，尤其对于初中生，使学生在亲自表演参与课堂教学的开端下，开始一节语文课，与以往传统的语文课堂相比，可以增加无数趣味，最大程度地调动了同学们的积极性来融入整个课堂。
写人记事的文章一直是中学生语文学习的重中之重，要想上好这样一节课，一个精彩的导入必不可少，导入设计既是语文课堂教学的重要环节也是教师应该掌握的一项基本教学技能。能够在课堂的一开始，用最精练的语言，直接引起学生的注意力，成功吸引住学生的学习兴趣，激发起强烈的求知欲是一节成功语文课的必要环节。写人记事文的导入模式可能还有很多，但在具体的运用中要根据文章的具体内容，选择最合适方法，才能顺利开展这堂课。无论哪一种方法其归根结底导入的意义就是要激发学生的兴趣来开启语文智慧的大门。
参考文献
[1]何更生，吴红耘.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.
[2]王荣生，宋冬生.语文学科知识与教学能力[M].北京：高等教育出版社，2011.
[3]王荣生.语文課基础课程论[M].北京：教育科学出版社，2014.
[4]周小莲.语文课堂教学技能训练教程[M].北京：北京大学出版社，2010.