《数学课程标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在数学教学中，作业是学生巩固知识，形成技能，发展思维，提高解决问题能力的重要途径。课程改革以来，我们对如何评价学生的数学作业进行了认真的思考与探索，请各位同行赐教。
　　1　作业评价要及时反馈。我们发现，有的教师为学生配备了两、三套数学课堂作业本让学生轮流使用，学生的作业批改后要两、三天才发给学生，导致作业评价情况反馈不及时。实验表明，教师为学生配备一套数学课堂作业本子好(还有教师让学生使用作业纸也行)，能缩短学生做作业和了解所做作业情况的时间差，及时反馈作业评价情况。在学生作业做好后，教师必须及时进行批阅评价，并将作业本(作业纸)分发给学生，进行作业评价情况的反馈。这样做，有利于教师及时掌握教学情况，改进教学方法；也有利于学生随时了解学习情况，调整学习方法，从而促使师生共同发展的数学课堂教学不断得到优化。
　　2　作业评价要形式多样。不少教师在批阅评价学生数学作业时，往往还是采用传统的对与错两种评价形式，做对的打“√”，做错的打“×”。我们认为，评价学生数学作业既要关注学生作业的结果，更要关注他们作业的过程，不仅要指出对与错，还要评出简与繁、难与易，是否有创新精神等。对于做对的作业在肯定对的同时，还要指出解法是简还是繁，思维是难还是易，思路是否新颖独特；对于做错的作业也不能“一棍子打死”，生硬地打个“×”了事，还应帮助学生找出产生错误的原因，究竟是审题错还是思路错，是方法错还是结果错，要尽可能地让学生明确错在哪里，为什么会出现这样的错误，并指导学生有针对性地纠正错误，帮助学生建立学习信心，提高学习效果。
　　3　作业评价要人本激励。有些教师在批改评价学生作业时，对于做得好的作业吝惜鼓励，对于做得差的作业往往会大加责备。实践证明，评价学生数学作业时，不仅要关注学生作业的好与差，还要评价学生在作业中表现出来的情感态度等。对于书写认真，格式规范、思维独特、思路新颖、解法优化的作业，要多一点对他们的喝彩，多一些对他们的激励，以提高作业兴趣，激发学习热情。而对于做得不够理想的作业，也要给学生真诚的关心，要帮助他们分析原因，给他们适当的提示。要尽可能安排热心的面批，引导学生理清思路，找出原因，指出不足，教会方法，使他们在作业过程中，体验学习数学的愉快，师生关系的融洽。这样做，有利于学生认识自我，端正态度，培养情感，激发思维。
　　4　作业评价要多种方法。目前，在数学作业评价中，不少教师往往只单纯地采用教师评价学生这唯一的方法。这是不恰当的。我们提倡采用多种方法来评价学生的作业，要形成教师评价学生作业、学生相互评价作业、学生自我评价作业、家长评价学生作业的评价网络。在教师评价学生作业的同时，可引导学生之间互评作业，学生互评时主要采用学习小组与学习小组之间学生互评，同桌与同桌之间学生互评，并做好记录与同学交流。也可以指导学生自我评价作业，在学生作业完成后，学生自我回顾检查所做作业的情况，并自己作出评价。让学生自己评价作业，有利于学生自我反馈、自我调节、自我教育和自我提高。还可以请家长来评价学生的作业。主要采用定期安排学生将作业带回家让学生家长进行评价，或在召开家长会议时，或在家访时，请家长评价学生的作业。这样既可以让家长了解学生作业的情况，还可以让学生家长对我们教师作业布置与批改提出建议和要求。
　　实践证明，科学合理地评价学生的数学作业，能够调动学生的学习积极性，建立学习信心，激发数学思维，提升数学素养，提高学习效果。